多元化教学模式
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一、实施分层教学,使人人获得有价值的数学 《义务教育数学课程标准》指出:“数学课堂要面向全体学生, 要使每个学生获得有价值的数学,获得必需的数学知识。”所以,在 授课的时候,首先,教师要根据学生的不同特点将学生分成不同的层 次。其次,便是根据教材内容的需要,设计不同的教学方案,布置不 同的作业,采用多样化的评价模式等等。只有教师的教学方法具有针 对性,学生的学习目标才更明确,最终才能实现高效的数学课堂。 二、创设生活情境,提高学生数学应用的意识 数学来源于生活,也将用之于生活,所以,在授课的时候,
教无定法,贵在得法。作为数学教师,要根据教材内Biblioteka Baidu的需 要,采用多样教学模式,活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣,最终 为实现高效的数学课堂而努力。
教师要将学生熟悉的情境引入课堂,激发学生的学习积极性,逐步提 高学生的数学应用能力。例如,在教学《相交线与平行线》时,首先, 我借助黑板的上下两个边和屋顶的上下边引导学生理解什么是平行 线;用黑板和屋顶的上边和侧边帮助学生理解什么是相交线;其次, 引导学生举出身边的相交线和平行线,这样既可以将生活与数学抽象 理论知识联系起来,使学生在形象、直观的展示中感受数学的存在, 而且在这种轻松的环境中,学生不知不觉也就会掌握本节课的重点内 容。因此,在数学教学中,教师要善于创设与生活有关的情境,让学 生感受数学存在的价值不只是为了应对考试,而是为了促使学生获得 更大的发展空间。
多元化教学模式,打造高效数学课堂
多元化教学模式是相对于传统教学模式中单一的、简单的知识传 授而言的,也是新课程改革倡导的教学理念,是每个学校、班级、学 生、教材内容等的不同选择。不同的教学方法,以充分发挥学生的主 体性,使学生在掌握基本数学知识的同时,也促使学生获得全方位的 发展。
高效的数学课堂是教师追求的目标,作为教师总是想要将自己所 拥有的知识传授给每位学生,但是受应试教育的影响,我们最初的教 书育人的目的好像变成了追求升学率的工具,学生的不理解使得我们 的课堂关系紧张。所以,随着素质教育的实施,我们的教学观念要改 变,我们要打造真正的高效课堂,首先必须转变教学模式,将多样化 的教学方式呈现在课堂中,激发学生的学习兴趣,使学生真正爱上数 学。
教无定法,贵在得法。作为数学教师,要根据教材内Biblioteka Baidu的需 要,采用多样教学模式,活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣,最终 为实现高效的数学课堂而努力。
教师要将学生熟悉的情境引入课堂,激发学生的学习积极性,逐步提 高学生的数学应用能力。例如,在教学《相交线与平行线》时,首先, 我借助黑板的上下两个边和屋顶的上下边引导学生理解什么是平行 线;用黑板和屋顶的上边和侧边帮助学生理解什么是相交线;其次, 引导学生举出身边的相交线和平行线,这样既可以将生活与数学抽象 理论知识联系起来,使学生在形象、直观的展示中感受数学的存在, 而且在这种轻松的环境中,学生不知不觉也就会掌握本节课的重点内 容。因此,在数学教学中,教师要善于创设与生活有关的情境,让学 生感受数学存在的价值不只是为了应对考试,而是为了促使学生获得 更大的发展空间。
多元化教学模式,打造高效数学课堂
多元化教学模式是相对于传统教学模式中单一的、简单的知识传 授而言的,也是新课程改革倡导的教学理念,是每个学校、班级、学 生、教材内容等的不同选择。不同的教学方法,以充分发挥学生的主 体性,使学生在掌握基本数学知识的同时,也促使学生获得全方位的 发展。
高效的数学课堂是教师追求的目标,作为教师总是想要将自己所 拥有的知识传授给每位学生,但是受应试教育的影响,我们最初的教 书育人的目的好像变成了追求升学率的工具,学生的不理解使得我们 的课堂关系紧张。所以,随着素质教育的实施,我们的教学观念要改 变,我们要打造真正的高效课堂,首先必须转变教学模式,将多样化 的教学方式呈现在课堂中,激发学生的学习兴趣,使学生真正爱上数 学。