语文(心得)之学习拼音——我轻松我快乐

语文论文之学习拼音——我轻松我快乐

使用过新课程小学一年级语文教材（人教社版）的教师都会发现，该教材在编写时体现出了“认字和学拼音基本同步”的改革思想。即，学完几个单韵母后，就开始让学生认一些和当天学的拼音有关的、最常用的汉字，使儿童入学一周后就能认字，满足他们想读书认字的求知欲望。这些汉字，只要求学生能读准字音、了解基本意思、下次再现时能认读即可（也就是“二会字”，会读、会认）。而此阶段教学仍然以学习汉语拼音为主。那么在具体的教学中，教师如何在体现拼音教学的同时，兼顾儿童的识字教学，且让这一学习过程潜移默化于学生的思维之中，逐步培养他们的学习能力，我觉得可以从以下几方面着手。

一、循序渐进形成良好的认知结构

1、掌握音形

人教社教材中配有大量精美的插图，直观形象，大多能摹音、示形，符合儿童的认知特点，对学生掌握字母的音、形有很大的帮助。如教学声母m，可先让学生观察“摸人游戏”图，再告诉学生，声母m 的音就是把“摸人的摸”读得轻一点、短一点。字形则可让学生借助图上两扇门的形状来记住。教学复韵母时，同样可借助插图来整体认读，如借助椰子树的图整体认读复韵母“ye”。此外，可指导学生用比较法、分类法、添加字母法、编顺口溜等方法来巩固字母的音、形。其中，编

顺口溜是一种很好的方法。。如“鲤鱼跳跃ttt，拐杖倒放ttt，一枝铅笔，111，像个1字111”。教学声母f，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像fff”、“伞柄朝上fff”、“像根拐杖fff”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培训了学生学习拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的发展，同时大大开阔了学生的思路，使他们自觉地掌握了学习的主动权。

2、拼读音节

本教材中编排了大量的音节，特别是复韵母部分，每课都列出了一个音节表，可供学生充分练习拼读。在此同时也让学生读读该教材中的儿歌，增加趣味性，发展语言。采用的方式有个人拼读、同桌同学轮读、小组长抽读、学生领读等形式，为学生提供课堂主动学习的条件，使拼读音节落到实处。如，学习拼读声母和ai、ei、ui组成的音节，可以这样教学：①学习这三个复韵母的四声后，我指导学生看。教材上的“白菜、梅花、乌龟”图，让学生看图读准cai、mei、gui的音，为学习本课其它音节作孕伏。（也可提供语言材料，帮助学生读准音节。如，师：白色的“白”怎么拼？后出示bai，让学生拼读。）②拼读实验教材上音节表中的音节。

3、认读汉字

教学时，先放手让学生读读音节，认认汉字，使学拼音与认汉

字相辅相成；而后通过同桌同学互考、小组长考、教师有意识抽读、游戏活动等来检查认读情况；还让学生给当堂学的二会字组词，丰富学生语言的积累。学过的二会字我们都布置在教室里，让学生天天见面，以免“回生”。

二、因材施教丰富课堂教学的形式

“学生年龄虽小，但同样具有主观能动性，是有可能参与教育活动的人，他们是学习活动不可替代的主体。”（叶澜教授语）因此我们应改变以往课堂“垄断者”的角色，摒弃学生按老师指定的遍数“鹦鹉”似的跟着读的学习模式，应从学生生命个体的发展出发，提供给学生足够的主动学习的时间，采用多样化的教学组织形式，使他们有机会充分发挥主观能动性，共同自主地学习，真正成为课堂的主人。

1、个别学习。在练习读字母、拼读音节、认读二会字时，给学生充足的个别学习时间，不流于形式，让人人都有机会自主学习。

2、同桌学习。读准字母、拼读音节是拼音教学的重难点。教学时，让同桌同学轮读或互考，便于及时发现错误，互相正音。

3、小组学习。由座位相邻的四个同学组成学习小组，小组长由这四人轮流担任。在复习巩固时，由小组长读一个字母、音节或二会字的音，其余三人取出相应的卡片，比比谁拿得快，拿得准；有时是小组长出示卡片，其他三人进行抢读或小组长指名读。由于小组学习是在四人之间进行，学生参与的机会多，而且有一定的竞争性，学生积极

性很高，学习效果非常好。

4、大组学习。通过大组比赛给二会字扩词，比比哪个大组说的词多。因儿童好胜心强，人人都踊跃说词，大大丰富了学生的词汇。

5、学生执教。新授课时，根据儿童表现欲强的心理特点，在指导学生自学后，我让学生自愿当小老师领读（集体评议），或考某个同学，若对方读错了，小老师要当场纠正。这样一来，充分调动了学生学习的主动性和积极性，课堂上形成了人人争当小老师的高潮。

6、游戏活动。创设有趣的游戏活动，可以使学生轻松愉快地掌握、巩固知识。。如在教学“d、t、n、l”的读音时，采用“看口形，猜字母”的游戏（或教师做口形，学生猜，或学生做口形，教师猜），让每一位学生都积极参与到游戏中。为了调节学生的注意力，课堂中间我结合本节课内容穿插课中操，学生边唱边舞，活跃了气氛，同时也得到了休息。学习拼读时，采用“摘苹果”游戏，能提高学习效率。首先，在黑板上贴出一棵苹果树，树上挂满了写有音节词的沉甸甸的“苹果”，接着引导学生走进秋天的果园，摘下成熟的苹果，带领同学拼读音节词，并与同学一起为它找朋友（组词造句）。

这种游戏的引入，不仅能解决教学重难点，使枯燥乏味的拼音教学变得生活活泼，而且还能把学生的思维拓展到汉语拼音以外的其他领域，为学生的全面发展打下良好的基础。

三、民主平等营造良好课堂氛围 .

每个儿童都是怀着满腔热情入学的，老师要细心呵护孩子的学习积极性，注重营造民主、平等、欢快、融洽的课堂氛围，使他们带着一种轻松、激动的情绪进行学习，体验到学习生活的乐趣。

在课堂上，当老师自己不小心出差错被学生指出来时，要虚心接受、纠正，同时不忘夸夸学生：你真了不起！能发现老师的错误，谢谢你！让学生真正感受到老师和自己是平等的学习伙伴关系，而不是上下级的关系。当学生回答出现错误时，老师切莫厉声指责吓倒学生，应先对他们能积极发言表示肯定，然后引导其改正过来，使他们发言有安全感，乐于参与教学。如，有个学生把“买票”读成“买炮”（把“piao”误读成“pao”），同学们顿时笑了起来，他不好意思地涨红了脸。我便出示“piao— pao”，鼓励他说：“读错了没关系，请你仔细比较这两个音节，读读看，相信你能准确地读出来。”当他准确读出来后，我又夸他真棒，能自己改正。这样，既帮助学生纠正错误，又不挫伤他们的学习积极性。

学生是学习的主人，团结协作的生生关系是营造良好课堂氛围的重要因素。在教学中，我让学生通过不同组合的双向互动，如同桌学习、小组学习、游戏活动等，使学困生能得到其他同学的帮助，学习能力较好的学生也学会了关心帮助他人，从中感受到融融的、亲如兄弟姐妹的感情，同时获得认知与情感的全面发展。学生在这富有人文气息的课堂氛围中，学习热情高了，信心足了，干劲也大了。