3读经典名著的好处是可以培养一个人的素养

3读经典名著的好处是可以培养一个人的素养，让你心中有一种正确而优雅的为人处世观。而读流行文学的好处是能掌握社会发展的动态，掌握社会发展的方向。

2民族的智慧与精神依然可以传递下去i[③]，但是我从未听说过一个国家存在着而这两者却已经消失了的。我们的时代需要守卫者，靠他们坚守和传承精神和智慧，这些守卫者，便是经典作品。

我们的时代，匮乏的是思考，所缺的是精神与智慧。

经典是指一个文化所拥有的我们可以从中进行选择的全部精神宝藏”

文学经典是在人类文明社会发展过程中自然形成的，它承载着人类在历史上对自然和社会的认识、理解，并为我们现在社会和个人的生活提供借鉴。因此，文学经典是我们生活中不可缺少的精神食粮，是我们需要阅读的书。文学经典不仅需要我们阅读，而且也需要我们不断地给以阐释，从而认识和理解文学经典，不断发现文学经典的新价值，使它们能够继续成为经典。同时，我们也需要在对文学经典的阅读和阐释中去发现伪经典，从而把它们从经典书目中清除出去，以保证其经典的特性。文学经典是在不断的阅读和阐释过程中形成、发展和完善的。Some people hold the view that the classics are classics because they have stood the test of time. Therefore, they are to be treasured by people of all generations, ours being no exception. Others believe that the classics represent the wisdom of the past. As we are advancing towards the future, it is our responsibility to venture into the unknown and generate new understanding of man and nature. What is your view on this issue?

Write an essay in 100-500 words in response to this question and give reasons to support your position.

有些人认为经典作品之所以经典，是因为它们经受住了时间的考验。因此，无论身处哪一个时代，人们都应该将它们视为珍宝，我们这代人当然也不例外。也有些人认为经典著作代表着过去的智慧。我们正向着未来大步迈进，探索未知世界、发掘对人与自然的新认识是我们的责任。对此，你有何看法？

But in modern society we have more sober recognition of the great literary and artistic value of it.

(完整版)小学生阅读素养培养策略

小学生阅读素养的培养策略保山市实验小学：董翠艳小学语文的基础是否牢固，直接影响着学生以后的语文水平和素养。因此，，小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段、尚不成熟，所以培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要。我们知道，书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提高其写作能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。那么，怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为应从以下几方面着手。一、先培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。尽可能的增加孩子的阅读时间。这个十分关键，孩子阅读理解能力好不好，与阅读的时间够不够、多不多有直接的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话就是说要多阅读，才能写出好的文章。在增加孩子阅读这个问题上，应该说是仁者见仁智者见智，但是最终落脚点是落在增加阅读上，如何增加阅读量和阅读时间呢？作为家长，要学会引导阅读和利用时间，比如在孩子学习之余，多给孩子买点课外书让孩子看。另外，在孩子上床睡觉之前，或者早晨孩子起床之前，

提升学生阅读素养

提升学生阅读素养《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于低年级学生要求：能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。学生刚入学，认识的字也不多，如果给他们规定要读多少书，学生反而会失去兴趣。教师要用心思引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，不但要“引”，而且要“激发”学生内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。一、帮助学生选择读物低年级学生由于年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，或顺手拈来就读，或为猎奇而读，甚至读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。教师首先要有目的有计划的向学生推荐读物，才能保证课外阅读的质量。推荐的读物应该思想性、规范性和知识性兼顾，思想内容健康才能鼓舞学生上进；语言文字规范，才能为学生提供楷模；内容生动有趣，知识性强，易于被学生吸收领会。推荐的读物还应该配合课堂教学，读物的内容形式，尽可能和课内阅读取得某种联系，可选择与课文作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的

其他文章等，使课内外阅读得以相互促进。帮助学生选择一些符合他们的年龄特点和认知水平的课外读物，也可根据他们的兴趣、需要等进行选择。万事开头难。开学时，每天我都利用课余进行调查，哪些孩子买了书，哪些孩子还没有准备。第一周，我们班有二几个买了书并开始了阅读。对没准备书的孩子，我一个个与孩子和家长取得联系，进行交流。到了第五周，我们班38名同学都有了属于自己的书。二、激发学生阅读的兴趣 “兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就能为学生持续阅读提供了内因。并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。因此，语文课程标准在第一学段的阅读目标中，第一条就是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”培养孩子的阅读兴趣，越早开始效果越好。 1、从课内延伸到课外。学生学习阅读，首先接触的是课文，低年级学生的阅读，主要是认读能力的训练，这是阅读的前提和基础。因此，要注重学生的读，尤其要在课堂上训练学生的默读和浏览，为课外阅读打好基础。不仅如此，阅读教学中还应该结合课文来引发学生读的兴趣。低年级学生最乐于接受教师的夸奖，同学的称赞、和鼓励会使他们内心充满了愉悦感和成就感。教师要抓住这种心理特点，适时表扬鼓励，以期取得最好的效果。比如在语文课上有些同学用了佳词妙句，有些同学回答问题

阅读素养

资料图片：只有掌握了阅读的能力，孩子才能更好地学习其他知识，才能更自信地融入社会。【阅读不仅仅是概括段落大意，理解书面文章，还包括获取信息以满足目的需求的能力。从国际学生评价项目（PISA）所得出的数据来看，我国基础教育对中小学生阅读素养的培养还亟待进一步加强，因为阅读素养关系到个人未来的发展乃至国家社会经济的进步。】阅读素养：孩子面向未来的基础能力 ■北京师范大学温红博辛涛如果把教育质量比作一条生命之河，那么基础教育的质量肯定是这条生命之河的开端。如果把基础教育看作那奔腾不止的源头，那么阅读素养则是这个源头的精华，形成那滔滔不绝的生命之水，并贯穿这生命之河的始终。无论是个人发展还是民族进步，都与阅读素养有着紧密联系。它是孩子学习和成长的基本要素，是孩子实现社会发展和精神发展的奠基石。国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。只有掌握了阅读的能力，孩子才能更好地学习其他知识，才能更自信地融入社会，满足生活、工作甚至生存的需要；只有学会了如何阅读，才能提高鉴赏能力，接受全方位的信息，满足个人精神世界发展的需求。阅读素养也是一个国家社会和经济发展的根本。国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力都起着关键的作用。而精神力量的获取和培养，则需要通过阅读。培养有素养的社会成员，能够提升社会的整体素质水平，增强国家的综合实力。正是因为阅读素养关系到孩子的个人发展和国家社会经济的进步，所以国际著名的教育评价项目都将阅读素养作为核心的测评内容。美国国家教育发展评估（NAEP）早在1969年就开始对多个年级学生的阅读水平进行监测和评估。2000年，经济合作与发展组织开发了国际学生评价项目（PISA），开始对多个国家和地区的15岁青少年进行阅读监测评估。在2009年以阅读为重点的评估中，我国上海地区首次参加并独占鳌头。国际教育成就评价协会于2001年在国际范围内开展了国际阅读素养进展研究，以此来监控国际范围内四年级学生的阅读素养。我国也在今年开始了对基础教育阶段中小学生的语文阅读情况的试点监测。阅读不仅仅是让孩子会考试【阅读者通过阅读可以达到个人娱乐、学习的目的，也可以满足工作和生活的需求，拓展个人的知识储备、丰富精神世界，还可以通过阅读参与社会活动。】

中学阅读素养提升工程实施方案

**中学阅读素养提升工程实施方案为传承中华优秀传统文化，深入推进学校文化建设，为进一步提升学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，引导学生博览群书，建设书香校园。培养学生爱读书、多读书、读好书、会读书的良好习惯。让学生从读书中汲取民族文化和世界文化精华，积累知识丰富精神生活。提高阅读写作以及运用祖国语言的能力。增强文学素养和综合素质助推人生幸福。依据区提升中小学阅读素养工程方案的精神，结合我校实际特制定方案如下: 一、活动目的 1.通过读书活动培养学生喜欢读书的良好习惯养成乐于读书的浓厚兴趣。让学生以书为友广结书朋。培养学生“好读书、多读书、读好书”的良好习惯。初中阶段重点通过阅读培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。引导学生热爱生活关心他人积极进取。 2.通过阅读培养学生的理解、分析、解决问题的能力。通过阅读激发师生尤其是全体学生的阅读热情。促进知识的更新、思维活跃、综合实践能力的提高。 3.通过阅读，丰富学生的精神世界，培养学生的健全人格。陶冶学生的情操，吸收古今中外的优秀文化营养，树立积极向上的人生理想，增强学生的知识。 4.通过开展阅读活动，引导老师、学生一同参与读书活动，师生同建特色书香校园。二、活动组织领导小组学校成立了以校长为组长，分管教学的副校长为副组长，教导主任、教研组长、各班主任为成员的阅读活动领导小组。明确各班语文老师为班级阅读推广人，主要负责对学生进行阅读兴趣的激发，阅读方法的指导，阅读习惯的培养。组长：*** 副组长：*** 成员：***、全体语文教师、班主任三、活动主题以知识为友，以书本为友，读一本好书就像结交一位高尚的朋友。四、活动措施

关注数学阅读提升数学素养.doc

关注数学阅读提升数学素养摘要：数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。关注数学阅读，培养学生的数学阅读习惯，促进学生的数学阅读能力的提升，对学生数学学习的持续性有着非常重要的意义。关键词：数学阅读；阅读意识；方法和技巧；阅读心理品质；阅读能力一、造成学生阅读困难的因素笔者从低段学生层面剖析，发现造成学生阅读困难主要有以下几个方面因素。（一）缺乏耐心，信心不足学生在读题时不光要读文字，更需要从图画中获取信息、概括数据。面对这些题目，许多学生产生畏难情绪，部分学生望而生畏，根本没有认真地去读题就胡乱写上答案。（二）阅读习惯差，阅读能力弱审题不仔细、看错问题、抓不住关键词和关键点，数学语言转化能力不过关，导致错误理解题意发生误差。结合以上分析，笔者从以下几个方面着重进行了实践研

究。二、提升学生数学素养的方法（一）转变观念，了解阅读在学习新知识时，先让学生阅读，常常能激发起学生好奇、好问的探究心理，引起学生内部认知矛盾的冲突，从而产生新知学习的“自我需要”。如，教学二年级上册《儿童乐园》时，学习时要求学生先通过阅读情境图提出数学问题，学生被美丽的图所吸引，认认真真地开始阅读，大部分学生都提出了问题并参与解决后，认知矛盾产生了： 2+2+2+2=8，4+4+4+4+4+4=24 这样写太麻烦了，有没有更简便的方法呢？这时让学生阅读例题，学生的思维就会非常活跃，因为新知的学习已成了其自身的需要。学生在学习或解决问题的过程中，常常因为认知水平的限制或思维方向的偏差产生思维阻滞，此时不应直接告诉其答案，而应引导学生通过阅读教材自己来解决问题，常常能使学生突破定势、激活思维，深入理解学习内容，找到解决问题的路径。（二）指导方法，学会阅读 1.咬文嚼字，反复阅读数学阅读是一个精读过程，每一个数学概念、符号、法则、定理都具有精确的含义，因此，阅读一本小说或故事书时，可以进行随意的跳阅或浏览，但当学生试图阅读、理解

关于中学生语文核心素养培养之阅读教学研究

关于中学生语文核心素养培养之阅读教学研究内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

《关于中学生语文核心素养培养之阅读教学研究》开题报告一、课题的核心概念及其界定（一）核心概念：学生的语文核心素养中学阅读教学语文素养既是指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维、也包括一些语言能力，如识字、写字能力，阅读能力，口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养和审美情趣等。核心素养这个概念舶来于西方，英文词是“Key Competencies”。“Key”在英语中有“关键的”、“必不可少的”等含义。“Competencies”可以直译为“能力”，但从它所包含的内容看，译成“素养”更为恰当。简言之，“核心素养”就是“关键素养”，是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌，强调获取知识的能力。中学生语文核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是指在一定时期内，帮助个体实现自我、成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度。核心素养强调不同学习领域、不同情境中都不可或缺的共同底线要求，是关键的、必要的也是重要的素养。包括：沟通、表达和分享；欣赏、表现、审美及创新；运用科技及资讯；了解自我与发展潜能；主动探索和研究；独立思考与问题解决；规划、组织与执行；终身学习，尊重关怀与团队合作；文化学习与国际理解。《语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解，培养

浅谈如何在语文阅读教学中提高学生阅读素养

浅谈如何在语文阅读教学中提高学生阅读素养语文，作为一门具有工具性的基础学科，在教学中如何实施素质教育，全面提高学生的素质，是当前中学语文教学中探讨的一个重要课题。人的一生离不开阅读，只有阅读的人生才是最精彩的。所以阅读是人类终身学习必须掌握的技能，也是学生语文素养中最基础、最核心的因素。英国的哲学家培根曾说过：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。进入中学阶段，语文学习的目标不在简单定位在识字、阅读分析课文的基础上，而是将其逐步拓展到文学这个艺术领域，使学生的情感态度、价值观和审美情趣在阅读中得到潜移默化的影响。因此，教师的职责不仅仅是传道授业解惑，更重要的是达到让学生具有自学的能力。这就是所谓“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。那么如何开展绿色阅读，提高学生的阅读素养？简单的说，我们主要从以下几方面着手尝试：一、教给学生读书的方法，培养自主阅读的能力。在阅读中提高学生的语文素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。我们知道，课改新理念强调学生“自主学习，主动发展”。教师的指导得法，学生的运用得当，能让学生切实的打好阅读基本功，培养自主意识，养成自主阅读的习惯。教师指导学生读书，必须有目的、有要求、有层次。例如：第一个层次是初读，要求学生读准字音，扫除读音障碍，边读边想，圈画生字，标记疑问处，阅读

的目的要求明确了，学生便在读的过程中仔细认字，积极思考。第二层次的读是要求学生整体感知课文，先由学生提出问题或教师抛出问题，让学生带着问题采用多种读书方式，如诵读、轻声读、默读、赛读等进行充分的读书，自主的思考。讨论问题时，在关键地方教师要注意点拨引导，让学生把教师想讲的话说出来，从而培养学生“自渎、自悟、自明”的能力，也体现教师的主导性和学生的主体性。第三个层次的读是要求学生寄情于读，这时教师要引导学生运用恰当的阅读方法、策略进行阅读，如《紫藤萝瀑布》等，可用“一边阅读一边想象”的方法，《鸿门宴》等可用“读时按自己的想象加动作”的方法，学生都喜欢这样的阅读，读得有滋有味，配以动作表演时，也有板有眼。因此，学生在愉悦的阅读中，获得初步的情感体验，从而快快乐乐的学语文。第四层次的读，是指导个性化的阅读。这个环节，教师要引导学生用自己喜欢的方式阅读，读读、说说、评评自己喜欢的句子或段落。学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，个性也就发展了二、引导学生从优秀文学作品中汲取营养，提高学生的文化积淀。读文学作品，不仅是为了弄懂词句的含义和文法的规律，更要紧的是培养起人类几千年代代相传的美好心灵的呼唤，靠感情对感情的激发，靠智慧对智慧的启迪，然而这决不是靠课文分析所能替代的。因此，新大纲对学生的课外阅读做了定时定量的要求。我们在指导学生开展课外阅读时根据学生的实际情况，做出相应的要求。我们从课文涉及的作品出发，结合当代文坛优秀文学作品评选情况，从以下几

提高学生阅读素养的探索与实践

提高学生阅读素养的探索与实践阅读，贯穿于人的一生。它是人认知世界最有效的方式之一，是学生求知、启智、奠定良好素质的重要平台。因此，阅读素养应该是小学生的核心素养。提升学生的阅读素养至关重要。一、多种举措激发兴趣，促使学生乐于阅读兴趣是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动力。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性，并产生某种肯定的情绪与体验。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。为了贯彻落实《语文新课程标准》的规定的小学生课外阅读总量，我平时注重激发学生的阅读兴趣，使学生乐于课外阅读。（一）创设环境，激发兴趣为了创设良好的读书环境，我在班级内注重营造和谐的读书氛围，在班级前面黑板上设置“美文诵读”、“每日一诗”等小栏目，在班级的墙壁和后面的黑板上贴满优秀的文学作品和“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”等激励人发愤读书的名人名言，创设浓郁的“书香”氛围，使学生感受祖国几千年历史长河中优秀文化的博大精深，从而产生置身精神文明宝库的神圣感，激发学生的阅读兴趣。在教学活动中，我每天抽出20分钟作为课外阅读时间，让学生“阅读你喜欢的书”。每到这时，教室里便鸦雀无声，每名学生都会全身心徜徉于书海之中。

（二）巧设悬疑，诱导兴趣故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。我通常先给学生讲一个有趣的故事，正当学生听得津津有味之际，我卖个关子，然后告诉学生,故事内容都在某某书里，如果想知道详细的内容和结果就去读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，从而主动去进行阅读，这效果比任何空洞无物、不知所云的说教都有效得多。（三）举行活动，稳定兴趣为了稳定和保持住学生被激起的阅读兴趣，我采取“讲故事”、“好书推介”、“诗词大赛”、“经典诵读”等生动活泼、形式多样的各种比赛活动，既有效地检查了阅读情况、巩固了阅读成果，又能让学生享受阅读的乐趣，维持学生的阅读兴趣、阅读热情，进一步调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。二、慎重推荐阅读材料，增加学生阅读积累当学生读自已喜欢的书时，他们就会读得津津有味，完全融入其中，沉浸在书的海洋中；当学生读自已不喜欢的书时，就会感到枯燥无味，不知所云。因此，我们要适时地引导学生选择合适的课外读物，让学生想读、愿读、乐读，并能从中享受到读书带来的快乐。

阅读素养是什么呢

如何提高学生阅读素养阅读素养是什么呢？阅读素养是阅读者为了达成个人目标、积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力无论是个人发展还是民族进步，都与阅读素养有着紧密联系。国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。阅读素养也是一个国家社会和经济发展的根本。国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力都起着关键的作用。而精神力量的获取和培养，则需要通过阅读。阅读素养对于个人与国家都这么重要，那么在平时的语文教学中如何培养学生的语文素养呢？一、要清楚阅读目的有人为了消遣娱乐而进行阅读、有人为了文学体验而进行阅读、有人为了获得信息而进行阅读、有人为了学习知识而进行阅读、有人为了完成某件事情而进行阅读…作为学生，要知道通过阅读要做什么。作为语文教师，要明白通过阅读要达到的目标。如在讲授《鲸》这篇说明文时，一开始，老师不妨就把阅读这篇课文的目标呈现出来。这样学生学得有方向，老师教的有重点。所以，在平常的语文教学中，语

文老师在设计教学时，要把教学目的明确化，要让学生也知道阅读这一课的目的。这样有的放矢，才不会射偏，或者空放。二、要培养学生的理解能力阅读理解能力的培养，是冰冻三尺,非一日之寒的。平时的阅读教学中就应时刻注意培养，且要常抓不懈，而并非到了考试，才临阵磨几下枪，这远远是不够的。那怎么办呢？ 1、激发阅读的兴趣 2、多阅读课外的文学作品 3、教给学生阅读的方法。不同类型的文章，其阅读理解各有侧重，有的重在获取信息，有的重在启迪思维，有的重在激励人生。如五年级上册的第四单元课文以“生活的启示”为主题。这几篇课文的理解重点就是文中所给的启示。提高阅读理解力，应在阅读教学中循序渐进进行训练。三、要培养学生的发散思维发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。如在学习《鲸》这一课时，让学生以发散性的思维，在文中找一找写了鲸的哪几方面？在学习《松鼠》一课时，让学生说说用了哪些说明方法，这其实是上一课知识的迁移，这也是发散思维的一种。在教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，让

享受阅读,提高素养

享受阅读提高素养 “书籍是人类进步的阶梯”。著名学者余秋雨先生说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你;能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你；能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地”。古人早就有：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”的说法。可见，阅读能拓宽视野，增加积累，提高学生的语文素养。“全面提高学生的语文素养”是语文课程改革所倡导的基本理念，语文素养内涵十分丰富，它不仅仅指所谓的“双基”,更是语文综合实践能力的体现。苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”所以，我认为阅读是提高学生语文实践能力行之有效的方法，是提高学生语文素养的最佳途径。下面我就三个方面来谈课外阅读对于提高学生语文素养的作用。一、书海漫步，好读书古人云：“读万卷书，行万里路。”纵观历史许多名人、学有所成者都得益于读书。“生活里没有书籍，就好像人间没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用诗一般的语言阐释了书籍的重要性。而今天学生的书架上除了课本、参考书之外，别无他书；甚至有些学生课本不全，教材不翻，看一些语无伦次的卡通书……家长也很困惑：自己的孩子在小学时名列前茅，怎么到了中学却一落千丈呢？道理很简单，语文绝不是薄薄的一本教科书，中学生阅读量少、阅读面窄，思考问题浅，绝对是学好语文的障碍。著名语言学家吕叔湘先生认为，一个人在学习的过程中，百分之七十得益于课外阅读，而课内阅读仅仅提供一个读书的方法。新课标中提到的“丰富语言的积累”也暗示了在开放的语言教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的点缀，而是语文教育的一个重要组成部分。《中国教育报》曾经有这样一段话：我们语文教育的目的，不仅应当培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操、健全心理。我想这里所说的广泛的阅读，应当就是指课外阅读了。所以，要全面提高学生的语文素养，激发学生的阅读兴趣，让学生读一些必要的课外书，在读书中感受到不同的生命体验而提升品位，是一个较好的方法。

课外阅读是培养学生良好的语文素养习惯的有效途径

课外阅读是提高学生语文素养的有效途径 ——校本研修报告 “书是人类进步的阶梯”“书籍是人类的精神食粮”等等名言警句都在告诉着我们教育工作者，语文很重要。我们学校多年来一直以“营造书香校园”为特色的学校品牌，于是我们教师的个人校本研修就要紧紧地围绕着这个主题来开展。我也深入地进行属于我自己的校本特色研究，全体语文老师都在为培养学生良好的课外阅读习惯而努力着。一、校本研究的重要意义 21世纪是知识经济时代、信息化社会，终身学习是人类解决面临的各种矛盾，迎接21世纪挑战的法宝之一，因此，要建立学习型社会，人人都要不断站在求知的新起点，学习、学习、再学习。学会阅读，养成良好阅读习惯则是这一切之基础,而奠基的任务必须在中小学完成。所以，《语文课程标准》要求小学生六年课外阅读总量应在145万字以上。”其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。阅读的重要性几乎是不言而喻的。现代社会是一个信息社会。生活在信息社会，就要不断的获取信息。如何获取呢？阅读便是个很重要的途径。对于小学生来源于阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？曾有人言“取法于课内，得益于课外”。因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。二、校本研修的理论支持 1、课程的基本理念：《语文课程标准》的“实施建议中”提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 2、科学发展观科学发展的精髓是从实际出发，实事求是，按客观事物的发展规律办事。新课程还处于实验阶段，应以唯物辩证的观点，求真务实的态度来研究、扶持它。要敢于面对现实，正视问题。解决问题的过程，就是推动新课程发展的过程。 3、语言学家吕叔湘先生的语文“三七”开的获得理论吕叔湘先生在谈到课外阅读时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。” 三．校本教学研究的基本内容、目标 1.研究的目标根据多年的教学实践发现学生的课外阅读兴趣不高，没能养成良好的课外阅读习惯的主要原因有：1.在家庭教育问题上存在不少误区，如父母不爱读书，家庭没有良好的学习氛围，孩子学习不好时，只会打骂，不会引导形成阅读的习惯

坚持阅读,提升素养

敬爱的老师们，亲爱的同学们大家早上好！今天，我国旗下讲话的主题是《坚持阅读，提升素养》。相信大家都听过这样一句话“书籍是人类进步的阶梯。”但是我认为书籍不光可以让我们在学识上得到进步，在个人素养上，也可以帮助我们得到提升。众所周知，读书学习是提高个人素质和修养的重要途径。只有不断地读书、读好书，才能从中汲取思想营养，才能有逐渐具有高尚的品德，才能树立正确的人生观和价值观，才能具有责任感和使命感。思想是行动的指南，人是在读书学习中逐渐提高完善个人素质修养的，有了正确的思想基础，就会有明确的行动方向。思想既要继承也要发展，要与时俱进,要适应时代发展的要求。多读书，读好书，才会有高尚的思想和行动。思想才会愈加深刻，行动才会愈加自觉。人生的定位才会愈加准确。歌德说过:“读一本好书，就是和一个高尚的人谈话”博览群书并善于思考的人会时刻以高标准来严格要求自己，做思想和行动都高度统一的人,做具有高尚道德修养的人。这样的人是能够在关键时刻，先人后己，以大局为重的人；是具有高尚人生追求的人；是在利益面前让，困难面前上的人；是置“天下”于心中的人；是不会为了个人利益不择手段的人；是宽宏大量、不以名利为追求目的的人。这样的人会把“知耻”放在重要位置，是那些不读书，不学习的人的镜子，照出了境界的不同，思想的不同，品德的不同。周铁根曾为香山书屋题词“精神家园”，是啊。书是人的精神家园同样也是提升素养的最佳方式，好的书更是值得我们去阅读，去学习。好的书教你怎么做个好人，所以要多读好书，做个人见人爱的好人，有礼貌，大度，开朗，乐观，幽默，能接受批评，能接受挫折，能做到这些的人，大家都喜欢和这样的人接触，所以这就是读书带来的好处也是一个提升自我素养的过程。总之，要想成为一个品德高尚的现代人、成为对社会有贡献的人，就必须多读书、读好书。在读书中陶冶情操；在读书中净化心灵；在读书中提高精神境界；在读书中身体力行。忙或时间少都不能成为不读书的借口。不管多忙，都应该抽出时间去读好书，因为书是人类进步的阶梯！读书多了会使你的世界一片光明！

小学语文阅读素养的培养策略

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/e67137289.html, 小学语文阅读素养的培养策略作者：王艳来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2019年第12期【摘要】在新课程改革要求下，小学语文教师越来越重视和强调在课堂教学中促进小学生阅读素养的提升。有效培养小学生的阅读能力和阅读习惯，是现阶段小学语文教学发展中不可或缺的重要环节，是小学生在未来的语文学习中促进自身全面发展的一项重要语文能力。在小学语文教学中，教师在开展阅读教学的基础上不断提高小学生的阅读素养，是小学语文阅读教学中不可忽视的教学目的。为了让阅读教学模式更加符合新课程改革的发展形势，教师应当注重巧用趣味性阅读教学形式来丰富语文课堂，以此激发小学生在语文课堂中的积极性和主动性，让小学语文阅读教学课堂更富有生机和活力。【关键词】小学语文；阅读教学；合作能力如何有效提高小学语文课堂阅读教学的质量，是当前小学语文教师在教学中不断探索和创新的教学问题。阅读教学作为培养小学生阅读素养的重要途径，对于小学生在语文学习中的发展有着积极的促进作用。近年来，基于素质教育要求下的阅读教学的有效开展，不仅可以有效丰富语文课堂中的阅读学习氛围，而且小学生也能够在良好的学习氛围下增强阅读体验，这是推动小学生在阅读学习中有效发挥主体作用的重要教学手段。因此，小学语文教师必须加强对阅读教学形式和内容的不断改革创新，让学生时刻能够感受到阅读学习的新鲜感，这对于小学生的发展有着不可忽视的作用。一、在课堂朗读训练中培养学生的阅读素养随着社会的进步和教育的改革，现阶段的小学语文阅读教学仍然存在着诸多发展问题。当代小学生受到多方面因素的影响，从小没有养成良好的阅读习惯，直接导致了小学生在阅读教学中无法提高对阅读学习的兴趣。而许多小学语文教师仍然存在着思想观念上的不足，在语文课堂教学中没有重视阅读教学的开展，认为只要引导学生掌握套路性的解题技巧便能很好地应付阅读习题，忽视了在阅读教学中培养和提升小学生的阅读素养和阅读能力。在这种教育模式下的小学生不仅不能提高阅读兴趣，而且还会对阅读学习产生厌倦心理，没有耐心去阅读文字，从而间接影响了小学生语文综合素养的培养。因此，小学教师必须注重在阅读教学中促进小学生良好阅读素养的养成，以此来激发小学生的阅读兴趣。而朗读训练作为阅读教学中的一个重要环节，是有效促进小学生在阅读学习前能够更好地把握文章情感的直接举措。例如，教师在教学《揠苗助长》一课时，应当在引导学生认识本课生字词的基础上，通过朗读来开展自主思考，抓住文章的重点词语来理解课文内容，如让学生在朗读课文第三段的同时思考：你从哪个词语中体会到了农夫的开心？这样有利于促进学生阅读能力的提升。在朗读的过程中，许多小学生存在认字不准确、吐字不清晰和情

提升阅读教学品质

提升阅读教学品质提升阅读教学品质个性化阅读是时代的呼唤。那么,在初中语文教学中,如何实行个性化阅读教学呢?很多专家、学者和教师提出了必须立足文本的观点。作者则认为,实施个性化阅读教学,在立足文本的同时,不可忽视学生课外阅读的指导。一、抓好课外阅读的必要性个性化阅读是建立在学生广阔的阅读视野的基础上的。当前的语文教学中,因为应试教育的桎梏,教师常常特别强调对课本上少量精品文章的精读精讲,从而使学生的阅读视野变得非常狭窄,更加可悲的是学生逐渐失去了阅读的兴趣。这种短视的功利主义阅读也与现代语文的教学特点极不一致。当今,人类已经进入了一个信息化的社会,报刊和因特网上每天都充斥着大量的信息,不过当前语文课堂教学一个很重要的缺陷就是信息量太少,一堂课的教学仅仅围绕着课文转,很少能够跳出课本,超越课本。实践证明,要实行个性化阅读,必须开拓学生的阅读视野,做到博览和精读有机结合。不但要指导学生对重点篇章仔细阅读、揣摩、体味,更需要把学生的阅读视野引向课外,引向一个更加广阔的空间,增大学生的课外阅读量,鼓励学生多读书,勤于做读书笔记,上网阅读信息,并从中获取精神养料。为了提升阅读的实效性和针对性,在实行阅读教学的时候,教师还要提升教学的课程意识,摆脱课堂和课本的束缚,特别要注重增大课堂内的阅读信息量。教师应尽量多翻阅一些资料,即时恰当地补充新信息,勇于跳出课本,从大的视野来把握课文,使学生能充分阅读。二、展开课外阅读教学的措施 1.激发兴趣,增强学生课外阅读的内驱力兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会积极主动地投入到阅读中。教师要将优秀的文学作品引入课堂教学中,鼓励学生多读书、读好书、读整本的书。在激发学生阅读文学作品的兴趣时能够采用“四步四方法”。第一步为“设置悬念法”,即每天在课前利用五分钟的时间,给学生讲文学作品中的精彩片段,设置悬念。如讲《三国演义》中诸葛亮面对司马懿十五万大军上演“空城计”,学生听到精彩处,急于要知道结果,我却设置悬念,不告诉学生,而是让他们利用课余时间自己去看书,下节课告诉老师结果。无形中学生中了教师的“圈套”,主动去找书看,了解自己想知道的故事情节,慢慢对读名着产生了兴趣。第二步为“扩展阅读法”,即分阶段、有步骤地指导学生由阅读节选向阅读原着,或由阅读课文向阅读相关篇目扩展。例如,学了鲁迅的《风筝》,能够让学生读他的《朝花夕拾》;学了泰戈尔的《金色花》,能够推荐学生读他的《新月集》《飞鸟集》;学了冰心的《纸船》,能够推荐学生读《繁星·春水》;学了老舍的《济南的冬天》,能够推荐学生读他的《骆驼祥子》等。阅读长篇文学名着能够“不求甚解”,随着年龄和知识阅历的增长,到了适当的时候学生就会豁然开朗,它对学生人文素养、生活情趣、思想品德的养成起到潜移默化的熏陶作用。第三步为“情境设置法”。在学生阅读了一定量的文学作品后,采用情境设置法,通过请学生上讲台讲精彩故事、评文学人物、演精彩片段等方式,再创情境,加深学生对文学作品的理解。例如,在读完《唐雎不辱使命》这个故事后,我让学生把这个故事改编成课本剧,分角色扮演唐雎和秦王,从情境表演中让学生感受唐雎有胆有识、不畏强暴、敢于斗争的勇士形象。情境设置法有效激发了学生的学习兴趣,提升了学生对文学作品的理解水平。第四步为“合作探究法”,在引导学生读文学作品的同时,注意让学生学会交流、合作、探究。鼓励学生分小组讨论读书心得、分析人物形象、赏析精彩片段等,要求小组成员合作、创新,用喜欢的方式展示阅读成果。我惊喜地发现有的小组用读书笔记来展示成果,有的小组

培养小学生语文阅读素养之探究

培养小学生语文阅读素养之探究培养学生的阅读素养是小学语文教学的重中之重。教师要善于激发学生的阅读兴趣，授予阅读的方法，培养良好的阅读习惯，使学生的语文素养真正得到全面提高。文章对培养小学生语文阅读素养的方法进行了探索。标签：小学生；阅读素养；阅读方法一、激发阅读兴趣，让学生乐读 1.依据学段，推荐读物学段不同，学生的心理特点不同，其阅读兴趣也有所不同。一般来说，低年级学生喜欢读童话、寓言等趣味性浓的通俗故事，而中高年级学生对历史故事、人物传记和科幻小说等感兴趣。據此，定期向学生推荐适合不同学段特点的读物，可以有效激发学生课外阅读的兴趣。 2.讲究策略，加强诱导（1）设置悬念，激发兴趣。向学生推荐课外读物前，可以依据推荐书目中的有关内容设置悬念，以此来激发学生的阅读兴趣。如向学生推荐《动物漫谈》丛书时，可以设计这样一组问题：“同学们，你们想知道小鸟为什么能在树上睡觉吗？你们想了解兔子的耳朵为什么特别长吗？你们想知道世界上什么蛇最大吗？《动物漫谈》丛书将为你解开这些谜团。”简单的话语可以让学生对这些书产生浓厚的阅读兴趣。（2）截取部分，诱发兴趣。许多学生对课外读物缺乏阅读兴趣，这是由于他们没有品尝到课外读物内容的甜头，教师在向学生推荐书时，可选取精彩片段，让学生欣赏。如向学生推荐《格林童话》时，讲述其中的一些精彩故事，学生听后产生浓厚兴趣，争先阅读。（3）因势利导，及时推荐。要培养学生阅读的兴趣，教师还得抓住时机，及时推荐。如在观看电视剧《小兵张嘎》后，可向学生推荐徐光耀的《小兵张嘎》等。 3.创造机会，体验成功小学生年龄小，好胜心强，教师组织多种形式的交流、竞赛活动，既能激发他们的读写兴趣，又能及时检查阅读的效果，便于有针对性的指导。因此，可以经常组织“故事会” “阅读知识竞赛”等活动，为学生提供展示自己才华的机会，让学生体验阅读的成功，从而激发其阅读的积极性。二、授予阅读方法，让学生会读

阅读对中学生的影响

阅读对中学生的影响作者：余重山来源：《现代教育科学(普教研究)》2009年第04期摘要：阅读，是人类的一个文明行为。不但可以提高学生素养、开拓学生视野、发展学生智力，还可以让灵魂接受美的熏陶，让心灵得到健康的成长。所以阅读对中学生会有很大的影响。本文仔细分析了当前中学生存在的阅读不良现象，并提出了解决的方法。以期能够帮助中学生养成良好的阅读习惯，最终提高他们的综合素质，为终身的发展奠定坚实的基础。关键词：阅读；素养；中学生；影响中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)04-0107-03 阅读，是人们获取知识的重要途径。面对当今这个信息多元化时代，阅读能力对每一个人来说，都是必须具备的基本功。一、阅读对中学生的意义素养，辞海的解释是：经常修习涵养。素养的内容包括很多，涉及面也很广，如信息素养、人文素养、心理素养、科学素养，甚而是整个民族素养等等。中学生最为重要的素养应该是信息素养和人文素养，“信息素养”就是“利用大量的信息工具及主要的信息源，使问题得到解决的技能”。人文素养是一个人人文历史、古典文化等方面的修养。这些能力的获得，自身素养的提高，对于中学生来说，其最有效、最快捷的途径就是阅读书籍。中学生正处于精力旺盛的最佳学习时期，如果能够好好的进行阅读，必将使自己的综合素养得到巨大提升。阅读，在当前背景下，小而言之是一个人的人生，大而言之则是整个社会的繁荣，都离不开阅读。完美的人生就是以阅读求知识、求发展、求前程的进取人生。个人前程的竞争和可持续发展，最后往往落实在人与人之间“知识力”的较量，也就是阅读能力的较量上。知识社会，是知识富有者的社会，也即惟有读书人才能优先获得良好生存环境和发展给予的社会性。人类所积累起来的知识和经验要系统地保留下来，在此基础上得到继承和发展，创造出辉煌灿烂的文化并得以传播，都要靠阅读来实现。因此，要大力倡导阅读活动，为学生的阅读提供信息来源，采取积极有效的措施来推动阅读活动的深入开展，让学生在丰富多彩的阅读活动中，激发求知欲望，唤起浓厚的学习兴趣，从书中汲取思想、经验、知识。同时促进心理的发展，从而形成高尚的品质、文明的举止和高雅的情趣。二、中学生的阅读现状既然阅读对中学生意义非凡，那么中学生的阅读状况究竟如何，却很少有人能够准确地回答。其实中学生阅读存在很多令人担忧的现象。

如何培养学生的阅读素养

阅读是培养学生口语交际、写作能力、表达能力的重要手段。阅读教学是小学语文教学的基础环节。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，在实践中培养学生的阅读能力。阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力，也就是说，阅读教学的最终目标是使学生能够独立阅读，提高学生的阅读素养。我认为要有效地进行阅读教学，需要从以下几方面入手：（一）激趣兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如《找春天》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。又如我在教《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。（二）善问适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。（1）抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在课前或由老师设问，或由学生质疑问难，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的情感基础。（2）抓关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。（三）读练结合

基于培养小学生阅读素养的

基于培养小学生阅读素养的小学英语校本阅读材料开发的实践研究饶丽娜摘要英语是一门语言，英语的学习跟中文的学习规律是一样的，都是语言学习，而语言学习最主要的通过听开始，通过阅读来进行可持续的学习。小学生的阅读能力培养不仅是课标的要求，更是目前提高小学生学习能力的迫切要求。丰富有趣、地道的英语口语与阅读不仅有助于提高学生的学习兴趣，更有利于丰富语言知识，提高运用能力，进而提高学生的思维水平。因此要关注小学阶段的听和阅读的习惯养成关键词英语阅读路线图分级阅读章节阅读阅读素养前言英语阅读是一个有效提高学生学习持续性的途径之一，对于如何提高小学生阅读能力，国内外的专家也有一定的研究，但是对于提高小学生英语阅读能力，大多数文献就仅限于提高做题技能方面的研究，对于阅读趣味性与阅读资源的优质性方面的研究仍比较欠缺，因此，本文从现状，方法及优质阅读资源的研究，探讨如何提高小学生的英语阅读能力。目录一、小学生英语学习路线分析二、小学生英语阅读能力培养中存在的困惑（1）缺少优质的有效的阅读资源（2）课时受限阅读时间难于保证（3）阅读技巧的训练让阅读毫无生气三、小学生英语阅读能力培养方法的探讨（一）选择优质阅读资源（1）jy音频原版绘本（2）分级阅读（3）章节阅读（二）整合课程，英语阅读见缝插针（三）增加校园英语阅读活动（四）提升阅读教学方法（五）家校配合，共同推进英语阅读（六）设置阅读评价机制小结一、小学生英语学习路线图分析

由以上思维导图可以看出，英语力是由听，阅读，自然拼读和写构成，《义务教育英语课程标准》中明确提出：要提升中小学生的英语阅读能力，在丰富的阅读实践中帮助学生养成良好的阅读习惯。阅读是英语学习最基本最直接的途径之一，阅读能力的提升有助培养学生英语学习的学习兴趣，更有利于丰富语言知识，提高运用能力，形成良好的英语思维能力。国际阅读素养进展(PIRLS)认为“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。英语，阅读是金，阅读为切入点全面掌握英语听说读写技能，同时在认知和情感层面也有所收获。二、小学生英语阅读能力培养中存在的困惑（1）缺少优质的有效的阅读资源目前小学生的阅读资料除了课本配套的拓展阅读外，没有统一配置的优质资源！虽然现在有原版绘本，分级阅读，国外原版动画片等等资源的引进，但是只能满足部分有购买能力的家长，对于有些没有购买能力的家长，学生就享受不了原版阅读的资源，所以很难普及。（2）课时受限阅读时间难于保证。现在小学生的课时分布是，一~三年级每周三节课，四~六年级每周四节课，加上我们的教材与评价手册活动手册评讲的时间，根本没有额外的课程时间给学生进行英语阅读的学习，这就限制了学生英语阅读的时间。（3）阅读技巧的训练让阅读毫无生气由于英语应试的要求，老师们有时要对学生进行英语阅读理解的技巧训练，这样的应试技巧训练导致学生对英语阅读产生无趣甚至厌倦感。这也才一定程度阻碍了对学生英语阅读兴趣的培养。三、小学生英语阅读能力培养方法的探讨（一）选择优质阅读资源