情感体验在音乐鉴赏中的重要性

音乐欣赏教学贝多芬曾这样说过:“为什么我写作?因为我心中的情感必须流露出来。”从这句话中我们可以深深地体会到,音乐不单单是音符旋律的组合,更是作者感情的寄托。而情

感是音乐的灵魂所在,理解了音乐中蕴含的情感也就理解了音乐的真谛。所以在高中音乐欣赏教学中,要以情感为切入点,使学生真正的感受到音乐的魅力。情感体验在高中音乐欣赏

教学中究竟有着怎样的作用呢?下面,我们将分条陈述。一、情感体验的重要作用(一)激发学生学习音乐的兴趣高中生处于青年时期,这一时期的特点是情绪变化快、情感丰富、极易受到外界的熏陶感染。而相比于其他艺术而言,音乐更具有情感的感染力,符合高中生的情感

需求。在教学中,通过欣赏一些优秀的音乐作品,可以极大地丰富学生的情感世界,感受音乐

的巨大魅力,以音乐为媒介感悟人生的喜怒哀乐,从而激发他们学习音乐的兴趣。(二)提高学生的音乐审美能力音乐欣赏教学本质上讲就是对学生审美能力的训练,培养他们优良的审美态度、审美理想和审美情感。对于高中生而言,他们已经具备了良好的文化修养,在音乐欣

赏过程中会自主的形成自己的审美感受。在教学过程中,把握住学生的这种审美需求,采取

多种方法和手段,引导学生积极的去感悟音乐、欣赏音乐、理解音乐,从而提高学生的音乐

审美能力,增强对生活的感悟,真正发挥音乐的教育作用。(三)促进学生身心发展一部优秀的音乐作品总能带给人美的享受,在教学中,充分利用音乐的这一特点,加强情感体验的渗透,进一步提升学生的感悟能力,以音乐传递人生观和价值观,丰富学生的情感世界和精神世界,促

使学生在和谐、积极的氛围中塑造完善的人格,达到身心的健康发展。二、渗透情感体验的途径(一)结合学生的心理特征渗透情感体验高中生正处于人生观、世界观、价值观的塑造

时期,身体和心理也正一步步的趋于成熟,此时他们饱含丰富的情感,对生活、对未来充满活

力和激情,所以,在音乐欣赏教学中,应结合高中生的这一心理特征,选取一些鼓舞人心的、积极向上的音乐作品,引领学生领悟音乐中的情感,在音乐中找到自己的情感共鸣。例如欣赏

以方志敏烈士的《可爱中国》为依据创作的《期盼》,带领学生去体会作品中蕴含的信念,

采用读与唱相结合的方法,伴随着抑扬顿挫的乐曲,充满激情的朗读歌词:“中国,我亲爱的母亲,胜利的一天啊,辉煌的一天啊,我用全部身心把你期盼。”将音乐、歌词紧紧的融合在一起去体验内在的情感。(二)结合学生的实际生活在常规的音乐欣赏教学中,古今中外的名曲、

流传久远的民歌常被选作教学内容,但是这些音乐作品对学生的吸引力不大,造成学生学习

兴趣低落。在日常的生活中,学生接触到的大多为通俗乐曲或者流行乐曲,在这些乐曲中也

有积极、励志的作品存在。别林斯基曾经说过:“不管哪一种音乐都反映一种情感,只要有情感,机械表达的可怕的单调的印象就没有了。”名曲、民歌中有的情感,通俗音乐中也包含,那么在音乐欣赏教学中,教师不妨根据学生的心理特点,选取一些内容健康学生喜爱的通俗音

乐作为教学内容,提高学生的学习热情,在广阔的音乐领域中自由的体味音乐中的情感。(三)采用多种教学手段音乐欣赏不同于其他课程,不能单一的当作讲述式的教学科目,所以,在教

学过程中,教师可以利用多种途径,譬如说图片、动画、文字甚至课堂表演,营造出活跃的课

堂气氛,激发学生的学习兴趣,不断地挖掘音乐中蕴含的情感,促使学生自觉地主动地投入到

音乐欣赏中来,使学生获得更多的情感体验。如音乐作品《黄河大合唱》,它的歌词描绘了

游击队战士们端起土枪洋炮,挥动着大刀长矛,在万山丛中、青纱帐里,保卫黄河、保卫华北、保卫全中国的勇敢的战斗场面。在合唱之后又采用卡农的手法,使歌声错落不一、此起彼伏,隐喻着抗日力量日积月累,由少到多,由弱到强,终于汇聚成了一股强有力的力量。在欣赏

中就可以以此为重点赏析的对象,运用多媒体动画将这一场景和歌曲结合在一起,更加直观的让学生体会中华民族刚毅乐观的性格,充分调动学生的情感体验。结语情感是音乐作品的灵魂,是学好音乐的关键所在,结合高中生的心理发展特点,有选择的投其所好,结合他们的实际生活,采用各种教学手法,让学生自主的积极的参与情感体验,才能使高中音乐欣赏教学取得良好的效果。以上笔者的论述只是音乐欣赏教学中情感体验的一些皮毛,关于情感体验还需要深入的研究和实践,在这里,笔者希望能起到抛砖引玉的作用,共同为音乐教育事业出谋划策,贡献自己的力量。