高中美术鉴赏教学

浅谈高中美术鉴赏教学

美术鉴赏课可以引导学生进行艺术审美，是培养学生健康、高尚审美鉴赏能力，陶冶学生美好情操，健全其人格的主要途径。但是我们现今的高中美术鉴赏教学存在一些亟需解决的问题，例如鉴赏课以教师讲授为主，学生参与鉴赏审美的时间不多，进行探究实践的行为更少。其实，一节有效的美术鉴赏课，仅仅让学生通过教师的讲授了解一些艺术家的生平事迹，某些作品的流派、特征等是远远不够的。每一件优秀艺术作品的产生都有其特定的背景，与作者的才能、性格、所处时代背景有很大关联。这些都需要学生有较深的理解，并在此基础上进一步思索，自主研究，从而达到培养学生能力的目的。笔者在这里，结合自己的教学实践，谈谈对高中美术鉴赏教学的几点思考。

一、教师应不断提高自身艺术素质

美术鉴赏包括对美术作品的鉴别与欣赏。在这一过程中，人们都是自觉不自觉地按照自己的审美标准、审美趣味、审美理想等从作品中获得具体的感受和体验，展开联想和想象，从而对作品做出某种评价。在此意义上说，鉴赏要比单纯的欣赏要深刻一些，它是在欣赏基础上进行的更高层次的拓展和延伸。所以，在鉴赏课上，教师要引导学生通过欣赏对美术作品进行感受、体验、分析和感悟，并最终获得审美享受。因此，作为一名高中美术教师，要不断提高自身的艺术素质。首先。教师要博览群书，要大量阅读有关美术理论、美学、美术史等方面的理论著作，提高自身对美术学科的认识；

其次，要从各种渠道如网络、美术展、博物馆等途径接受美术信息，开阔自己的眼界，关注当前美术的发展动向，了解当代美术的特征；再次，要加强与同行和专家的交流，通过沟通，在与他人思想的交流碰撞中提升自身的艺术素养。

二、教师要精心备课

美术课不同于其他课，在课前教师要根据教学内容准备很多东西，比如一些道具实物，一些图片、影像资料、新闻典故等。在备课前教师要事先对教材作品进行分析，要明确哪些内容要重点分析鉴赏，哪些只需要做简单介绍，哪些无需在课上讲解，只需学生在课下阅读鉴赏后自己查资料欣赏即可。另外，教师还要对在教学中使用的美术作品材料事先选好题材内容，对于鉴赏课来说，最重要的就是要在课堂上引导学生发掘每件作品最突出、最本质、最感人的地方，并能对其作深刻分析，让学生在剖析中发挥创造和想象。逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。

三、教师的授课方式应该灵活多样，以此激发学生的兴趣

在教学中，学生作为学习的主体，只有在实践学习活动中，才能充分发挥自身的学习积极性和主观性，才能调动自身的潜能。因此，在教学中，教师在出示完鉴赏作品后，不要急于讲解，而应该让学生先进行自主的欣赏，形式上可以单独鉴赏，也可以以讨论的形式进行，让学生对作品产生第一印象，然后教师再进行讲解，并在讲解的过程中给学生留下一些思考题，以此引导学生思维的方向。其次，教师在教学中可进行情境创设，让学生从中品味艺术的无限魅

力。每一幅优秀的绘画作品，都是作者花费巨大的精力和时间才完成的，里边有作者丰富的情感和思想，也包含了作者的个性特征或意蕴，或某种意味等精神内涵，即意蕴美。在审美直觉刺激了鉴赏者的感觉后，他们将不满足于停留在表面的连锁反应，这时教师应积极调动自己的生活体验和审美经验，激起他们丰富的想象和情感。教师若能充分利用电化教育法、语言描述法、情境设置法等办法，往往会事半功倍。

四、利用多媒体，收集资料，在网络中鉴赏美术

信息技术现在已经成为主要的教学辅助手段，学生也非常喜欢利用网络找寻一些自己感兴趣的学习材料。高中生由于高考的压力，学习任务繁重，他们没有足够的时间去博物馆或者展览馆对绘画作品进行细致的鉴赏，而且一些城市也几乎没有博物馆和画展。但网络却解决了这样一个难题。无论是画家的生平材料，还是作品简介，绘画的各种流派及发展趋向等，学生都可以在网络上找到，应有尽有。学生通过完成教师布置的网络欣赏作业，可以对作品进行巩固、拓展、延伸。因此，在教学中，美术教师可以和计算机教师合作，让学生与网络亲密接触。此外，在鉴赏外国美术作品时，学生对作者和作品的历史年代以及时代背景往往知之甚少，理解起来十分困难，这时网络就成了很好的帮手。运用网络不仅能查到大量与作者相关的文字资料和更多的作品，帮助学生了解作品的背景，而且能使学生对画家和作品有更深的了解。

中学美术教学的目的并不是要把学生培养成为一个画家或一个

艺术家，而是着重于培养学生的全面素质和个人涵养，提高学生的审美能力和艺术敏感意识。美术教育的理论和体系是随着课程改革的不断发展而变革。高中美术鉴赏课也在积极地探索之中，有多种选择，有多元展现，有很强的实验性。素质教育的全面推行，对高中美术鉴赏课的教学也提出了较高的要求。在现阶段，我们美术教师只有付出更多的努力和精力，不断创新求变，才能达到高中美育的要求。使高中美育与整个国民素质教育的发展进步相适应，并为和谐社会文化艺术事业的蓬勃发展作出应有的贡献。