提高初中英语课堂效率的方法探讨

提高初中英语课堂效率的方法探讨

基于新课程标准背景下，传统课堂的“高耗低效”已经无法满足教学新要求。为能摆脱“低效率”、“无效率”课堂，切实提高初中英语课堂教学效率，实现新课程教学目标，英语教师必须肩负起打造“高效课堂”的责任，让“教”更有效，“学”更高效。

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从初中教学角度分析，面对中考的频频重压，切实提升课堂效率已经成为英语教师必须解决的问题，从而实现学生的综合性发展。新课标下，英语教师需要更新教学理念，引导学生于课堂之上自主、积极的展开学习，同时有所收获，实现学生综合能力的升华与发展，这也是提高课堂效率的重点。基于此，根据多年的教学实践经验深入探索与研究提高英语课堂效率的方法，从而突出学生核心地位，使其成为课堂“主人”。

一、认真做好课前工作

备课是有效教学的重要前提，也是实行教学活动的基本依据。所以课前需要教师认真、用心备课，科学编排每一个教学环节，促进教学方案有条不紊的落实，从而实现教学效率的提高。身为一名初中英语教师，课前工作需要从下述几方面抓起：

（1）深入研读英语教材

教材是英语教师编排教案、实行教学活动的重要依据，也是学生汲取英语知识的根本性来源，因此备课工作需要教师深入研读教材，吃透教材的每一项内容。关于备课工作需要教师深入研读教材，准确把握每节教学内容，同时明确其地位与价值，从而合理划分教学重难点，科学制定教学目标。

（2）综合分析学生

新课标下，学生成为了课堂主体，一切的教学活动都需要以学生为核心而展开，所以英语教师必须于课前综合分析学生，有效掌握学生的认知能力、学习能力以及兴趣偏好等，理清学生个体之间的鲜明差异。由此英语教师才可以制定具有层次性的教学目标，设计行之有效的教学方案，将课堂教学把握在股掌之间，从而使每一位学生都可以有所得。

（3）用心研究教学方法

从本质上分析，教学方法指的是课堂教学时所应用的具体方法，其对提高课堂效率发挥着关键性作用，教师所用的教学方法直接关系着学生的学习积极性与兴趣。所以英语教师需要课前进行精心编排，理性选择教学方法，促进教学每一

个环节之间的有效衔接与巧妙过渡，抓住学生眼球，激发学生兴趣，帮助学生深入理解与消化知识，从而切实提高课堂效率。

二、精心设计课堂导入

正所谓“良好的开端，等于成功的一半”，而课堂教学的开端——“课堂导入”。生动、有趣的课堂导入可以发挥“起承转合”的作用；可以激活学生现有知识，抓住学生注意力；可以帮助学生了解知识的相应背景，诱导学生深入思索，为后期学习夯实基础。所以英语教师需要精心设计课堂导入，使得课堂“教学”的效率更高效，学生的“學习”更有效。以《Food Festival》教学为例，通过师生谈论美食节，导入新课，具体如下：

T：The kind-hearted children got ready for the food festival two weeks ago.I think they will try to satisfy all the guests and the food for sale must be delicious.

T：Now lets imagine what they will serve in the food festival.

S1：I think that they will serve fried rice，...

S2：I think they will serve Indian curries.

T：Well，I cant wait to see the openting ceremony of the food festival.Lets go！此种课堂导入环节可以深挖学生的求知欲，激发学习兴趣，从而巧妙的导入教学内容，帮助学生理解与把握新词，切实提升课堂教学效率。

三、营建和谐、融洽的师生关系

和谐、融洽的师生关系，是师生交流、互动的前提，也是提高课堂效率的必要条件之一。大量的心理学实践研究证明：教育与信任、融洽的师生关系紧密相关，也不离开轻松、愉悦的课堂环境。基于此，关于初中英语课堂教学的落实，需要教师从不同层面、不同维度营建融洽的师生关系。第一，英语教师应将学生视为课堂的核心，高度尊重每一位学生的兴趣偏好、个体差异等，让学生在欢乐、轻松的环境下深入思考、积极探索、勇于发言。第二，英语教师应积极地为学生创造自我表现平台，而且针对学生的具体表现给予肯定与赞扬，尽可能地对学生说“Yes”，使学生在一片赞扬、鼓励之声中获取成就感，真切的体会到教师的关心、呵护以及信任，拉近师生之间的距离感，使师生产生更为亲近的情感，从而引导学生以积极向上的心态参与课堂学习活动，真正的实现“被动学”过渡至“主动学”。比如，关于“be good at”用法的课堂教学活动，有的学生平时不爱发言，当提问其“be good at”用法时，他弱弱的回答道：“I good at...”，断断续续的说不上来。对此，教师深入了解学生的详细情况，然后说道：“Dont be shy.Im sure you are good at P.E Right？此时学生直接回答道：“Yes，I am good at P.E.”。由此不仅能够化解学生的尴尬，也帮助学生树立了自信心，使其真正的理解与掌握“be good at”的用法，从而切实提升课堂效率，促进学生的全面发展。

四、引入多媒体辅助课堂教学

随着科学技术的快速发展，面对日趋多元的教育诉求，引入多媒体辅助课堂教学已经成为了必由之路。而多媒体的应用，能唤醒学生英语兴趣细胞，使课堂充满吸引力，拓展课堂容量等，切实提升课堂效率。尽管多媒体有着先天性优势，可是也不可随意而用，必须准确、合理、有效。在初中英语课堂之上多媒体技术的实践应用，需要从下述几方面做起：

（1）科学把握多媒体技术应用的“度”

尽管多媒体技术有着突出性优势，可是英语教师的根本性作用是不可撼动的。比如，关于英语读音、学习方法的具体指导，重点、难点知识的解读等有关内容，使用多媒体实行教学所产生的效果并不理想。基于此，英语课堂教学活动中使用多媒体必须要掌握一个“度”，即不可使用多媒体展现所有教学内容。

（2）把握时机科学使用多媒体

多媒体作为集图像、文字、音视频等于一体的新技术，通过多媒体可以营建多元化的教学环境，有利于教学目标的实现。然而事实上，多媒体技术必须应用于关键之处，发挥着“点睛之笔”的作用。比如学生在思考的过程之中遇到困惑，或者是不能准确理解重难点知识之时，英语教师应借助多媒体技术诱导学生，开启学生思维，让学生产生一种“柳暗花明又一村”的感觉，从而切实提升课堂效率。

总结

随着课程改革的深入，初中英语教学提出了新要求、新目标。然而事实上，初中英语课堂教学“高耗低效”问题日趋突出，不利于学生英语能力与素养的发展。基于此，英语教师应根据实践教学经验，通过深入摸索、研究与创新，寻找英语教学新路径，如精心备课、设计课堂导入，营建和谐、融洽的师生关系，科学、合理应用多媒体技术等，通过不同教学方法的综合性应用，巧妙打造高效课堂，切实提升课堂效率，从而实现学生英语能力与综合素养的全面性发展。

参考文献

[1] 陈淑琴.“教育即生活”理念在初中英语教学中的渗透[J].当代教研论丛，2018（07）：107-108.

[2] 叶亚静.探讨如何提高初三英语教学的复习质量[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：126.