《项脊轩志》课堂教学镜头：一“影”一味

《项脊轩志》课堂教学镜头：一“影”一味

《项脊轩志》课堂教学镜头：一“影”一味天津市第五十一中学贾立双读着“桂影斑驳，风移影动”这样美好的句子，突然觉得这个“影”字常在文中萦绕，于是就问学生：“朱自清笔下，父亲渐行渐远的背影，让我们多少次梦回悲转，情自潸下；陶渊明笔下那日薄西山的夕阳影幕，让我们怅然望着作者情生万思的心迹。这节课，我们一起来说说《项脊轩志》中那些令我们或动容或悲叹的影子。”生：影子？树的影子！师:呵呵，能具体说说吗？我看你这个影子倒有很多可以展开的内容。生：“又杂植兰桂竹木于庭”“桂影斑驳，风移影动”。师：还能从这些树的影子中读出点什么吗？生：幽兰、桂树、翠竹这些“增胜”“珊珊可爱”的美好的植物在中国古诗词中都是志向高洁的意象。生：这些树木，让我们看到了作者作为读书人的性情高洁和雅趣，我觉得也有他的“登科梦想”。师：此话怎讲？生：其中的桂树，好像有桂冠之意吧！师：联想很丰富。的确如此，古人常把桂树在庭院中对植，称之为“双桂当庭”，科举制度形成后，“蟾宫折桂”则变成了考中进士的形象说法，而桂花也逐渐演变成了科举前三名的代称：丹桂代表状元，金桂代表榜眼，银桂代表探花。生：哦，原来如此呀！师：所以这不但是一个热爱生活的有着“雅兴”和“诗意”的士子身影，更是一个有抱负有志向的好青年身影。能不能顺着我的思路继续说下去？生：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。”环境很好，有利于静心攻读，明志致远。师：不想表达一下作者对旧南阁子的修缮的理解吗？生：阁子太破了，必须得修啊！生：作者修缮阁子的一系列动作，恰恰是向我们传递了当时作者意气风发，意欲有所建树的高远理想和壮志雄心，而文后写到的祖母对作者读书寄予莫大期望一事，便是佐证。（鼓掌声）师：其实，作者想通过考取功名，光宗耀祖的思想是贯穿全篇的，需要我们去用心体会。生：老师，我却看到了一个孤寂、有着强作欢颜的孤独身影呢。师：大胆地说出来。生：参考书上说归有光写本文时才18岁，尚未考取功名，而且就前两节课的内容来看，他一生的功名考取之路也是充满坎坷的。生：同意，归家在当地曾经一度是名门望族，至归有光时，家道中落。修葺后的项脊轩周围，虽然景色秀美，他也貌似怡情志满，但其实到他这辈家族依然功名未成而且人心涣散时，他的内心是悲痛和忧伤的。师：谢谢你的分享。很棒！生：老师，我还看到了众多对孩子寄予着深切希冀的家长们的的背影。“大母持一象笏至”这个细节，饱含先妣、祖母、老妪甚至祖祖辈辈在无力改变的政治制度和身世命运面前那深远而沉重地希望孩儿光耀门宗的殷殷期待。生：老师，我还看到了恩恩爱爱相濡以沫的影子。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，可见夫妻志同道合，恩爱有加；“吾妻归宁，述诸小妹语……”，这些都是。生：老师，课本中，我仿佛看到了无情的“利益”的影子。师：利益的影子？生：“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”纷置的墙垣，带去的是隔膜，留下的是杂乱。这让我想到了曹植的《七步诗》。有时候和官场、职场相比，家庭内部间的经济利益之争更加直白、赤裸。师：从《三国演义》中曹丕、曹植及袁绍、袁术兄弟的嫡庶或长幼矛盾到很多年前香港非常有名的“霍英东家族争产案”，可能会对你的说法给予一个有力的补充。生：曾几何时，归有光一大家子其乐融融，可如今“诸父异爨”的局面让他自幼丧母的心灵再度蒙上了些许悲凉。这对于深慕先祖持家遗风，深受宗法传家影响的归有光来说，怎不痛心疾首，感慨万端？师：封建社会甚至当代的大家庭，终归会随着“成长——离家”的自然而更替规律，也不可能始终不分开。但毫无疑问，同学们的见解很深刻。