部编人教版九年级下册语文《短文两篇》优秀课件

比
反面指出其偏向：藻饰过多—则矫
凭条断事—学究
推敲细思
主张： 或浅尝
比
读
或吞食
书
喻
方
或细思
论
法
证
提倡： 读书、讨论、作
文相结合
读史—读诗—数学—科学
—伦理学—逻辑修辞之学
读
书
皆成性格
举例论证
作
用
各种运动
各种不善及其应对
弥补缺陷
比喻论证
读书目的
正面阐述其好处 反面指出其偏向
正反对比
主张
读书方法
提倡
第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并 举例加以说明。 第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死 抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。
部编·人教版九年级下册
短文两篇
学习目标
1.能够把握文章观点，学习举例论证、道理 论证、比喻论证等方法。 2.能够品析文中的句子，了解读书的益处； 养成良好的读书习惯。
新课导入
你们知道哪些与书有关的名言名句呢？ 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到 不满足，越感到自己知识贫乏。 ——【德】马克思 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的。
通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈 一谈你的看法。
①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公 限于文字推求。 ②对不同的书，要不同的读。 ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
句段品读
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最 见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其 长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细 事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深 思者莫属。
2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。 观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。 用比喻证明观点。
3、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移 接”。 观点：读书与经验的作用及关系。 用比喻证明观点。
4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。
用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩，深入 钻研才能读出味道。
主要著作有《中国救荒史》、《燕山 夜话》、《论中国的几个问题》等。
相关介绍
“不求甚解”出处
出自陶潜《五柳先生传》： “好读书，不求甚解”。原意是读 书只领会要旨，不过于在字句上花 工夫，属褒义。
今多谓学习或工作的态度不认 真，不求深入理解，浅尝辄止，含 贬义。
整体感知
仔细阅读课文，思考：本文的主要内容是什么？
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密科学使 人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所 学，皆成性格。
这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格 的作用。
学习论证方法，体味其表达效果。
揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么， 又是怎样阐述这些观点的。
1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。 观点：读书能够塑造人的性格。 用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用， 最后加以归纳。 作用：使人信服。
部编·人教版九年级下册
短文两篇
新课导入
宋代理学家陆象山语录
读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。
诸葛亮的读书方法
诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书， “三人务于精熟，而亮独观其大略”。
好每 读有 书会 不意 求便 甚欣 解然
忘ຫໍສະໝຸດ Baidu食
走近作者
马南邨（1912－1966）原名邓拓 、 邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、 卜无忌等。
比喻论证
读书作用
皆成性格 弥补缺陷
举例论证 比喻论证
细读感悟
仔细阅读课文，思考：文中提到的正确的读书目的是什么？ 观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点
的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。
《谈读书》中的“从读史使人明智”到“皆成性格” 的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述 观点的？
全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此 为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程 中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要 反复阅读”的观点。
分析课文内容，梳理文章结构。
第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚 解都是不好的。”
第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了 陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。
课堂小结
第一层（从开头到“全凭观察得之”） 阐述读书的正确目的。
第二层（读书时不可存心诘难作者—始能无知而
谈 显得其有知） 读 阐述读书的方法。 书
第三层（读史使人明智到结尾） 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷 的作用。
课后作业
对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈 你的认识和感受，然后将它们写下来。
书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言 之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读， 读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘 要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经 蒸馏，味同嚼蜡矣。
这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读， 或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。
这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、 傅彩和长才。重点阐述读书的好处。
读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断 事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足， 盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而 书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书 和经验的关系：相互补充、相辅相成。
文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
滞碍：不通畅。 吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 要诀：重要的诀窍。
整体感知
阅读课文，想一想：作者的文题为《谈读书》，那么 作者是从哪几个方面来谈的呢？
读书目的 读书方法 读书作用
足以怡情
正面阐述其好处：足以傅彩
读
足以长才
书
正
目
反
的
费时过多—易惰 对
——【德】歌德
走近作者
培根（Francis Bacon，15611626)英国著名的唯物主义哲学家、 现代实验科学的始祖，作家。著有 《随笔》，《新工具》等。 名言：知识就是力量 《随笔》共58篇是英国文学中首创。
怡情：使心情愉快。 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。 诘难：诘问，为难。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于