小学生命教育ppt课件

发。现在学校新课程的学习就是开发学生潜能的最佳方式与途径。而学会自主地
去开发自我的一切潜能，只有靠自我开发才能获得自我的可持续发展。
其三，提高生命质量。
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三、课题理论依据
பைடு நூலகம்（二）教育人本论思想
教育人本论的基本思想在于强调尊重、关心、理解与信任每一个人，其
内涵可概括为三点：
1、发现人的价值。每一个人都有价值，人的价值集中体现于改造自然与推进社 会发展以及寻求自身发展与解放之中，教育的责任就在于引导人们充分认识自己的
1、开展生命教育活动
充分利用间周一次的教师业务学习时间或者是暑期学习时间，分板块对教师
（三）对家长 1、通过对家长生命教育讲座、座谈、访谈、调查等，构建家校合一的生命教育 渠道，使生命教育形成合力，进而达成实效。 2、家长对生命教育的认识提高，自觉重视生命、尊重生命，才能让自己对孩子 的教有增加实际感，增强说服力。
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四、课题研究目的
（四）对学校 1、通过对全体师生生命教育实践活动的探索，力求把传统的、单一的德育活动 变得富有生命力的校园活动体系； 2、通过课题的开展，寻求我校的办学路子，体现我校办学的精神，积淀学校文 化，提升学校的办学品位。
观作为儿童发展最重要的目标列在首位，并明确提出了要培养学
生的“科学和人文素养”的课程改革目标。这种科学与人文整合 的课程价值取向，“以建立在科学理性之上的人文精神来规范、 统领科学，从而实现科学与人文彼此关照、相互包容，最终达到 二者协调统一”，它以科学为基础，以人自身的完善与解放为最 高目的，强调人的科学素质与人文修养的辩证统一，致力于科学 知识、科学精神和人文精神沟通与融合，对培养全面发展的人才
向内心追问自我，认识自我，反省而提高自我觉醒状态的水平与自觉意识能力。
其二，开发生命潜能。认识并体验个体生命的力量，这种力量产生于
人的智慧。这种智慧不仅可洞察一切自然的奥秘，而且可以改变历史的进程；进
而意识到每个人的生命中有蕴藏有深不可测的无限潜能，这些潜能只有通过不断
的刻苦学习、训练能力、强化心理、陶冶情感，才能使其潜能逐步得到充分的开
价值，从而尽可能把各自的主动性、积极性和创造性激发出来。
2、发挥人的潜能。每一个人都具有优秀的潜能，教育必须突出地注重开发人的 潜能，使人的具有可能性的潜能实现向现实性的转化。
3、发展人的个性。
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三、课题理论依据
（三）新课程理念
在新课程改革中，新课程在强调具有适应终身学习的基
础知识、基本技能和方法的同时，还突出地把情感、态度和价值
具有重要意义。
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三、课题理论依据
（四）马克思主义关于人的全面发展学说
马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点是：劳动
创造了人，人是劳动基础上形成的社会化的高级动物，是社会历 史活动的主体。人具有主动性、自主性、社会性、抽象思维能力 以及高度创造性等基本属性。马克思对人的本质的分析，突出了 人的社会历史性的自觉能动性的基本特点。主体性是人的本质的 最高表现，而创造性是主体性的最高层次，是全面发展的人的根 本特征和最高目标。
（二）对教师 1、、通过课题的研究，使教师们树立“以人为本”的教育思想，并从知识至上 的功利思想中走出来，学会人文的关怀，平等、民主地对待每一位学生。 2、教师自身生命意识的觉醒，充满生命活力，这样才能以自己的生命体验为人 师表，并促进学生生命的健康成长。 3、通过课题的研究，提升教师的综合素养和一部分参与者的研究能力。
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四、课题研究目的
（一）对学生 1、帮助学生树立生命的意识，初步具有生命的自我保护意识和能力，拥有对生 活积极的情感态度，提高生命质量。 2、引导学生学会与人共处，与家人、与同学、与社会人的相处，培养尊重、接 纳、宽容、同情等品性。 3、引导学生欣赏自然万物生命的美丽，意识到生命的可贵，学会善待自然万物。
有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，
包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命
教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对
生存能力的培养和生命价值的提升。
就本课题而言，我们学校开展的是狭义的生命教育，是
农村学校生命教育的实践性探索活动。对我们农村小学生而言，
（五）其他 我们期望通过我们课题的研究成果，会对以后各地农村学校开展生命教
育提供一定的帮助。
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四、课题研究内容
（一）我们的教育是引导“教育学生尊重、热爱生命的教育” ； （二）本课题所探讨的生命教育是对国内外研究成果的借鉴， 是结合我校农村小学的特点开展探究性活动； （三）本课题研究的是农村学校开展生命教育的途径和方法； （四）在实施生命教育时，在对学生进行自我保护教育的基础 上，也重视对学生进行与他人和谐共处，学会尊重、同情、宽容 他人的教育，最终扩展到善待自然万物生命的教育。
南溪区普教科研项目 农村小学生命教育实践探索研究报告
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一、课题背景
罗龙学校特殊的地理 环境； 学生生命意识淡薄； 学生自我保护能力较 差。
（西师版）数学三上教材分析 张健
西南师范大学出版社 西南基础教育课程研究中心 2
课题界说
生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、
热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。生命教育
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五、课题研究步骤
（一）教师生命教育
目前，我国学校生命教育经常将教师生命教育忽略不计。事实上，只有教师自身生 命意识的觉醒，才能用生命去呵护生命，用生命去温暖生命，用生命去感动生命，用 生命去引领生命，用生命去润泽生命。教师，不仅要点燃学生的生命之火，也要点燃 自己的生命之火；教师，应该是一种使人类和自己都变得更加美好的生命存在的形式。 只有自身生命意识的觉醒，教师才能充满生命活力，才能以自己的生命体验为人师表， 并促进学生生命的健康成长。我们的做法是：
我们的生命教育的核心内容是教会农村学生树立
珍爱生命的意识和培养学生自我保
护生命的能力。
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三、课题理论依据
（一）生命教育观
其一，唤醒的生命意识。即体验、感悟到自我生命的存在与珍贵，感受
生命的美好而珍爱自己或他人的生命；进而在各种心智活动与实践活动中体验生
命过程的自主性、能动性、选择性与创造性。学会在向外探求的同时，还要不断