心理学第六章思维与想象

第六章思维与想象
第一节思维的概述
1、通过检查日光灯零件散障并作修理的思维种类是（D）思维。

A.具体形象
B.抽象
C.语词逻辑
D.动作
2、思维是人脑对事物概括的（B）的反映。

A.深刻
B.间接
C.抽象
D.综合
3、根据思维的创造性，可把思维分为（常规思维）和创造思维。

4、根据思维探索答案的方向不同可以把思维分为聚合式思维和（发散式思维）
5、沿不同方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说的思维称为（发散式思维）
6、（抽象思维）是依赖概念、判断和推理的形式解决问题的思维。

7、思维：思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映。

8、聚合式思维：聚合式思维也叫集中思维，是把问题所提供的种种信息或条件朝着一个方向集中，从而得出一个正确的答案或一个最优的解决问题的方案。

9、发散式思维：发散式思维是沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说。

10、常规思维：常规思维是运用人们已有的知识经验，按照常用的方法来解决问题的思维。

第二节思维的过程
1、在人脑中把事物或对象分解程各个部分、属性或特征的思维过程称为（A）
A.分析
B.综合
C.比较
D.抽象
2、（分析与综合）是思维的基本过程
3、抽象：抽象是在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征与其他属性、特征分离开来的思维过程。

4、分类：分类是在思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。

5、简述思维过程中分析与综合的三种水平。

分析就是在思想上把事物的整体分解为部分，或将事物的个别特征、个别方面分解出来的过程。

综合是在思想上把事物的各个部分、个别特征或个别方面结合起来考虑的过程。

分析和综合有三种水平：
1、知觉水平上的分析与综合
2、表象水平上的分析与综合
3、语词符号的分析与综合
以上三种水平的综合，可以相互转化，相互渗透。

第三节概念的形成于掌握
1、反映事物本质属性与共同特征的思维形式是（D）
A.综合
B.抽象
C.概括
D.概念
2、所有科学概念，关于自然现象、社会现象的各种定理和法则，都是人对事物本质和规律的（A）反映。

A.概括
B.抽象
C.直接
D.具体
3、反映事物本质属性与共同特征的思维形式是（概念）
4、概念：概念是反映事物本质属性与共同特征的思维形式。

5、变式：变式是事物的变换样式
6、结合教学实践，试析学生如何掌握科学概念。

在教学条件下，学生掌握科学概念受多种因素的影响，其中主要有：
1、过去经验。

2、变式，变式是事物的变换样式，客观事物常常有多种表现形式。

3、词语的运用，掌握科学概念需要丰富的感性知识做基础
4、定义，定义是用简洁，明确的语言来表达来表达概念的内涵。

5、结合实践
第四节问题的解决
1、定势：定势是指心理活动的一种准备状态。

2、功能固定：功能固定是指当一个人了解到某种物体的某种作用时，很难看出它还有其他作用，特别是最初看到得它的功能影响更大。

3、简述个性差异对问题解决的影响
个性差异对问题解决的影响，首先表现在个性倾向性及性格特征上，其次人的智力对问题解决也有显著影响。

4、问题解决分哪几个阶段。

问题解决一般分为以下几个阶段：
（1）提出问题。

提出问题是问题解决的前提，能否善于发现与提出问题，取决于以下几个条件：①、人对活动的态度。

②人的求知欲和认识兴趣③人的知识经验
（2）分析问题，分析问题就是将问题明确或加以具体化得过程，一方面要取决于人是否全面系统的掌握感性材料，另一方面取决于人的知识经验的丰富程度。

（3）提出假设，找出问题解决的原则、途径和方法是解决问题的关键。

（4）检验假设，检验假设的方法有两种，一种是通过实践活动直接进行检验，一种是凭借已有的知识、经验，在头脑中通过逻辑推理对假设做出合乎规律的检验。

5、影响问题解决的因素有哪些
影响问题解决的因素主要有以下几个方面：
（1）人的知觉特点。

（2）定势。

定势是指心理活动的一种准备状态。

定势对问题解决的影响突出表现在“功能固定”上。

“功能固定”是指当一个人了解到某种物体的某种作用时，很难看出它还有其他作用，特别是最初看到的它的功能影响更大。

（3）已有知识经验与动机。

（4）个性差异度问题解决的影响。

首先表现在个性倾向性及性格特征上，其次，人的智力对问题解决也有显著影响。

第五节创造思维
1、灵感通常出现在创造思维形成过程的（B）
A.准备期
B.豁朗期
C.酝酿期
D.验证期
2、灵感：创造者通过长期酝酿，新假设产生或对考虑的问题豁然开朗，这种现象叫灵感。

3、根据你的教育、教学实践，谈谈如何培养学生的创造性思维。

教师应通过各种活动或采取有效途径有目的的培养学生的创造思维。

（1）运用启发式教学，激发学生求知欲，调动其学习积极性和主动性。

（2）培养学生发散思维和聚合思维。

（3）发展学生创造想象能力
（4）鼓励学生参加各种创造活动，正确评价有创造力的学生。

（5）结合实际
4、结合自己的实际，谈谈创造思维的形成过程。

创造思维是与创造活动紧密联系的，一般经历以下四个阶段：
（1）准备期。

在这一阶段，创造者搜集、整理资料，即搜集创造活动所必需的各种信
息，组织已有的旧的经验，掌握必要的技能。

（2）酝酿期，创造者将头脑中原来收集到得各种材料按照一定的方式加工和重新组织。

(3)豁朗期。

这是指创造者经过长期酝酿，新假设产生或对考虑的问题豁然开朗，这种现
象叫做灵感，豁朗期是创作活动最为重要的阶段。

（4）验证期，在这个阶段，创造者要把头脑中产生的新假设或新观点通过实践加以检验。

（5）联系实际
第六节思维的品质
1、思维的批判性：思维的批判性是指能使自己的思维受到已知客观事物的充分检验，思维的批判性是以广阔性为基础的。

2、思维的灵活性：是指一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化。

3、思维的敏捷性：在很快时间内，提出解决问题的正确意见。

4、简述思维的品质
（1）思维的广阔性，是指全面而细致的考虑问题。

（2）思维的批判性，是指能使自己的思维受到已知客观事物的充分检验，思维的批判性是以广阔性为基础的。

（3）思维的深刻性，是指能深入到事物的本质里面去考虑问题，思维的深刻性是以批判性为前提的。

（4）思维的灵活性，是指一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化。

也就是说能够根据所发现的新事实，及时修改自己原来的想法，使思维从成见和教条中解放出来。

（5）思维的敏捷性，是指能在很快的时间内，提出解决问题的正确意见，也就是说，人在解决问题时，能够当机立断，不徘徊，不犹豫。

第七节想象
1、幻想是（B）的一种特殊形式
A.再造想象
B.创造想象
C.无意想象
D.空想
2、按照一定的目的、任务，利用自己以往经验，在头脑中独立创造新形象的过程称作( B)
A.再造想象
B.创造想象
C.无意想象
D.联想
3、看到天上的白云，将他们想象成草原上的羊群，这属于（D）
A.有意
B.再造
C.创造D无意想象
4、阅读鲁迅《祝福》中关于祥林嫂的描述时，我们会想象祥林嫂的形象，这是（B）
A.再造想象
B.创造想象
C.无意想象D联想
5、李白的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是运用（D）方式而形成的想象
A.拟人化
B.典型化
C.综合D夸张
6、一种与生活愿望相联系并指向于未来的的想象称为（D）
A.表象
B.再造想象
C.梦D幻想
7、读《红楼梦》后，你会在脑中勾画许多人物形象，这属于（再造）想象。

8、想象：是对人脑已储存的表象加工改造形成新形象的过程。

9、无意想象：又称不随意想象，是没有预定目的，不自觉进行的想象。

10、有意想象：又称随意想象，指有预定目的和自觉进行的想象，有时还需要一定的意志努力。

11、创造想象：是按照一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立创造出新形象的的过程。

12、幻想：是创造想象的以一种特殊形式，是一种指向未来并与个人的愿望相联系的想象。

13、再造想象：是根据言语描述或图形等的提示形成相应的新形象的过程。