评课稿范例(安文龙)

评课稿范例

安文龙（2017.3.2）

尊敬的各位评委：

你们好！我是乔李联校XX小学的校长XXX，刚才我们一起听了李莉老师执教的六年级语文第七课《藏戏》。下面我就这节课谈一谈自己的看法。

这节语文课，显示了李老师过硬的教学基本功，注重学生各语文能力的培养，注重学生学习方法的指导，体现了现代教育教学思想和语文课的教学特点，不失为一节成功的语文课。具体来讲有以下几点值得我们学习和借鉴：

1、充分发挥了教师为主导、学生为主体的教学理念，课上给学生充分的学习时间，真正做到了还课堂给学生，把学生当成了课堂的主人。

我们看到，一开始李教师就说“今天我们学习第七课《藏戏》”，然后板书课题。接着教师在让学生自己阅读导学案上对于藏戏的介绍之后说“想对藏戏有更深的了解吗？（生“想！）通过本文的学习，我们就会对藏戏有更深的了解。”然后让回忆说一说自学略读课文的方法和步骤。接下来，学生就按照之前学到的学习略读课文的方法，开始自读课文、小组讨论，解决字词疑难。这个时间大约十几分钟，然后教师提问学生字词掌握的情况。解决字词之后，再让学生阅读文前的阅读提示，默读课文，同时思考：藏戏的形成和特点，然后用自己的话说一说。学生又开始默读、思考，其间用时大约六分钟，之后

教师才提问学生，同时完成板书的一部分。在练习环节，让学生自己完成练习册上的作业，这些作业有词语拼音、词语解释、更有阅读理解。练习的时间，我看了一下足足十分钟之多。从以上可以看出，教师只是起到了一个引导的作用。对于字词的理解、课文内容的理解、练习题的完成都是让学生自己或者小组讨论完成，教师只是提问检测、精讲要点和重点。这就是把课堂还给学生，是学生成为学习的主人，体现了教师为主导、学生为主体的教学理念。

2、教师对教材的理解比较到位，教学目标明确，能够紧紧围绕目标进行教学，重点突出、难点突破有方。

这是一篇略读课文，课文的学习重点就是了解藏戏的形成和特点、同时学习本文的表达方式。教师在课堂教学的设计上，都是围绕这个目标来设计教学环节的。比如在学生很快解决了字词之后，马上让学生思考回答文前的两个问题：藏戏是如何形成的、藏戏有什么特点。因为这是学习本文的重点，也是难点。怎么突出重点、突破难点呢？那就是阅读、思考、讨论。因此课堂上，教师首先让学生自己默读（默读也是课标对于高段语文的教学要求，因此，这也体现课标的精神），再接着让学生分小组讨论，回答这两个问题。所以我认为，教师对于教材的把握、理解是比较到位的，抓住了本文学习的重点（遗憾的是对于本文的表达方式提及较少，后面再说），然后充分让学生阅读、思考、讨论，突出重点，突破难点。

3、注重学习方法的指导，突出了语文课的教学特点。

教师在课上，首先让学生回忆自学略读课文的方法是什么，然后

就让学生利用这种方法来学习这篇课文。比如，让学生自己阅读理解字词，默读、讨论理解课文的主要内容，这都是体现了学法的指导。授生以渔，而不是授生以鱼。在整节课上，学生阅读的方式很多，如自读、默读、齐读等等，在读中理解掌握词语，在读中理解本文的主要内容，阅读是学习语文的主要方法，因此本节课也就突出了语文课的教学特点。

4、教学思路非常清晰、教学环节比较完成。

从这一节课上，我们可以看出教师的教学思路是非常清晰的。直接导入之后，就让学生先简要了解藏戏，然后按照自学略读课文的方法开始学习字词，接着默读课文、讨论理解本文的主要内容，再接着就是当堂练习。整个思路是清晰的，因此课堂的环节也是比较完整的。从导入、交代目标、自学理解词语、默读讨论理解内容、练习，环环紧扣。不足的是，缺少了课堂小结这一环节。也许是时间的关系吧。因此说，教学思路非常清晰，而教学环节比较完整。

5、教师的基本功扎实，显示了教师较高的基本素质。

整节课上，该教师要言不烦、吐字清晰，讲解干脆利落，教态自然大方。尤其是板书，字迹工整，简明扼要，突出了本节课的主要内容。这是给我比较深的印象之一。

这是我认为该教师这节课上值得学习的几个优点。另外，就本节课我个人认为有几点值得进一步商榷：

第一、要加强或者加大学生展示的力度，讲究学生展示的方式和内容。

比如，教师让学生学习了字词、让学生分小组学习了课文内容，那么学生学习的效果怎样？字词都理解了吗？内容都理解了吗？应该让更多的学生展示一下，也就是应该提问更多的优劣不等的学生，采用多种方式展示。另外，教师在学生自学了字词之后，抽几个学生“说一说你自己理解了那些词语”，让学生站起来说，这当然是一种展示的方式，无可非议，但是应该更多地问学生：“还有那些词语，你不理解呢？”让学生充分展示自己的疑问，在课堂上解决疑问。而教师忽略了这一点。

第二、要真正发挥小组合作学习的作用。

在课上，教师让学生分小组讨论藏戏的形成和特点，学生前后两桌讨论的还是比较热烈的。但是，讨论之后，教师提问的只是个别学生：“你说说藏戏的形成、你说说藏戏有什么特点”，学生也是自己回答，体现不了小组合作学习的作用。我认为，在小组合作学习之后，教师应该这样问：“哪一组派个代表，说一说你们小组讨论的结果呢？”“你们小组的其他成员还有补充的吗？”“其他小组有没有补充的？”这样才是真正发挥小组学习的作用。如果看起来是分组讨论，但是提问的还是个别学生，那么小组学习也只是形式而没有是实质的作用。

第三、教师的激励评价不够。

整节课上，学生表现应该说还是比较积极的，但是没有听到教师一句激励表扬的话。不是说，教师的表扬非有不可，但是必要的激励评价也是必要的。俗话说高帽子不好人人爱戴，特别是小学生，尤其

希望得到教师的表扬。我记得是哪一位教育专家说过，教师要在一天之内想法办法把一百顶高帽子戴给学生（大意是这样的），这就是要求教师要发挥激励表扬的作用。而本节课上那个教师做的欠缺一些。

第四、对于教材的挖掘还不够深，对于教学重点的理解还不到位，因此教学还没有抓全本节课的教学重点。

本节课的教学重点有两点，一是理解藏戏的形成和特点，二是学习本文表达方式（本文的表达方式是准确的说明和形象的描述）。在本课上，教师只是抓住了第一个重点，让学生学习、这是值得肯定的，但是对于第二课重点，丝毫没有点到，不能不说是本节课的一处败笔。

第五．应该充分利用多媒体教学手段，来增强本节课学习的趣味性，延伸本文学习的内容。

中国的文化博大精深，戏曲种类繁多，藏戏是我国诸多戏种之一。如果教师在课的一开始，利用多媒体课件，播放多种戏曲的音乐，让学生听一听、猜一猜，学生或许会听出来“这是河南的豫剧”、“这是晋南的蒲剧”、“这是京剧”等等，然后教师再播放一段藏戏，学生或许就不知道了，教师趁势就说“这是藏戏，那么什么是藏戏呢？它是怎么形成的呢？有什么特点呢？这节课我们就一起来学习第七课藏戏。通过本节课的学习，相信你会解决这些疑惑的。”这样的导入，可以大大激发学生的学习兴趣。另外，在课的结束之际，还可以播放一段藏戏，让学生在优美的藏戏音乐中愉快地结束本节的学习，岂不乐哉？

当然瑕不掩瑜，正如维纳斯不会因为断臂而减弱她的美丽一样，