做学生阅读的点灯人20160804
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3、时间：高年级（5-6年级）每次共读时间不少 于30分钟。 4、评分标准：每一项根据“好、一般、差”分 别得“2、1、0”分，教师每5分给学生的一颗星。
（6）每月根据学生的亲子共读得星统计 表 中的得星情况在全班、全校评选“书香家 庭“，并将其共读照片在学校橱窗进行展示， 在全校学生树立楷模，推动家庭文化氛围的 建设。 （7）每年五月份、十月份在全校开展 “亲子共读征文”活动，分享亲子共读中有 趣的故事，难忘的时刻以及共读的感受，提 高学生和家长参与共读的热情。
做学生阅读的点灯人
东关小学 张金凤
点灯的人
【英】史蒂文森
茶点快准备好了，太阳已经西落， 这时候，可以在窗口见到李利走过身旁。 每晚，吃茶点的时候，你还没就座， 李利拿着提灯和梯子走来了，把街灯点亮。
汤姆愿意当驾驶员，玛利亚想航海， 我爸爸是个银行家，他可非常有钱。 可是，等我长大了，让我挑选职业， 李利啊，我愿意跟你去巡夜，把一盏盏街灯点燃！
好
5、学生每周上交共读反馈卡
式 间
一 差 般 好 一 般
差
好
一 般
差
好
一 般
差
好
一 般
差
好
一 般
差
好
一 般
差
好
一 般
差
好
一 般
差
备注：
1、本反馈表学生、与学生共读的亲人根据共读 的情况如实填写，每月根据读书反馈情况评出书香家 庭以及校级书香家庭。 2、共读的形式：①亲读（讲故事）子听，②子 读（讲故事）亲听，③亲子同读一本书，④各自先自 读再交流，⑤绘画，⑥表演节目，⑦科技、手工制作 ⑧其他。
（3）受到高尚情操与趣味的熏陶。
（4）能借助工具书阅读浅显的文言文。
2、各个学段对阅读的目标要求 第一学段（1~2年级）：结合上下文和生 活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累 词语 。 第二学段（3~4年级）：能联系上下文， 理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达 情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积 累，理解生词的意义。
课内悟方法，课外求发展。
二.
培养良好课外阅读习惯的策略
（一）激发兴趣 （二）营造氛围 （三）养成习惯
二.
（一）激发兴趣
1、好书推荐（阅读书目） 2、佳作赏读（ 《爷爷一定有办法》 《是谁嗯嗯 在了我的头上》、《想念秦始皇》、《四十一 炮》） 3、竞赛
《是谁嗯嗯在了我的头上》
《是谁嗯嗯在了我的头上》
《百年孤独》
第一代
父亲
何塞•阿尔卡迪奥•布恩迪亚
养女 长子 何塞•阿尔卡迪奥 丽贝卡
夫妻
母亲
乌苏拉尔
第二代
第三代 第四代
儿子
（未嫁，无后） 幼女 阿玛兰妲 奥雷里亚诺•布恩迪亚 情人（意大利技师） 夫妻（无后） 夫妻 皮埃特罗•克雷斯皮 蕾梅黛丝 庇拉尔•特尔内拉 （意外毒死） 情人 赫里索多•马尔克斯 情人 17个未知女人 晚年情人（上校）
（三）陶冶情操，愉悦情绪，培养良好 的道德品质，增长智慧，益于人生。
朱永新:“一个人的阅读史就是他的精神发育 史 。”
（四）功利的角度看，阅读的价值不可 忽视。
大量国内国际教育测量的数据显示，每年阅 读超过12本的学生群体，学业成绩明显优异。
（五）《课程标准》对阅读的要求
1、总要求： （1）具有独立阅读的能力，注重情感体验， 有较丰富的积累。形成良好的语感。 （2）学会运用多种阅读方法。能初步理解、 鉴赏文学作品。
东关小学高年级亲子共读反馈卡
我的阅读情况 日 亲人的阅读情况 共 共 共读评价
5、学生每周上交共读反馈卡
期
阅 读 书 目
积 累 的 好 词
摘 抄 的 句 子
阅 读 感 悟
阅 读 书 目
阅 读 感 悟
教 我 亲 读 读 师 评 评 评 亲 我 形 时 价 式 间
东关小学高年级亲子共读反馈卡
我 日的 阅 读 情 况 期 亲 人 的 阅 读 情 况 共 共 共 我评亲 读 评 价 亲评我 教师评价 读 读 时间 是否 摘录 时间 是否 摘录 时间 是否 摘录 长短 主动 情况 长短 主动 情况 长短 主动 情况 形 时
（5）每周五由参与课题组的老师向各年 级学生发放“亲子共读反馈卡”，家长和孩 子及时填写每次共读的内容，下一个周五老 师回收反馈卡，了解在家中的亲子共读情况， 鼓励先进，树立榜样；对于共读次数少，质 量差的家庭，老师及时与家长沟通，促进其 共读习惯的养成。根据亲子互评阅读情况以 及教师评价情况，为每个孩子的亲子共读反 馈卡得星，为每个月评选“书香家庭”做好 准备。
《是谁嗯嗯在了我的头上》
《想念秦始皇》
金字塔对于我们长久津津乐道的文史 常识有一种颠覆能量。至少，它指点我们 对文明奥义的解读应该多几种语法。本来 也许能够解读一部分，可惜欧洲人做了两 件不可饶恕的坏事。 第一件是，公元前四十七年，凯撒攻 占埃及时，将亚历山大城图书馆的七十万 卷图书付之一炬，包括那部有名的《埃及 史》。 第二件事更坏，四百多年之后，公元 三九O 年，罗马皇帝禁异教，驱散了唯一 能读古代文字的埃及祭司阶层，结果所有 的古籍、古碑很快就没有人能解读了。
第一学段5万字； 第二学段40万字； 第三学段100万字；
（六）三个版本教材课内阅读篇目数量比较
从一年级下册到六年级下册这11册的选文数 目统计结果来看，人教版平均每册主体课文31篇 ，选读课文7篇（人教版还编入了一些选读课文， 这些课文并不作统一要求，教师可根据实际情处理 。充分体现了教科书编制的弹性原则，给教师留有 选择的空间）；北师大版平均每册编排主体课文 36篇，中高年级“语文天地”的“开卷有益”中 还编排了2~3篇自读短文；苏教版每册编排24~25 篇主体课文。
《想念秦始皇》
相比之下，中国的秦始皇虽然也做 过“焚书坑儒”的坏事，但他同时又统 一了中国文字。这相当于建立了一种覆 盖神州大地的“通码“，使中国古代任 何区域的历史不再因文字的无人解读而 湮灭。 我想，所谓文明的断残首先不是古 代城郭的废弛，而是一大片一大片黑黝 黝的古文字完全不知何意。为此，站在 尼罗河边，我对秦始皇有点想念。
次子（上校）
阿尔卡迪奥
夫妻
（迷恋姑姑阿玛兰妲，无后）
桑塔索菲娅•德拉•彼达
双胞胎
奥雷里亚诺•何塞
17个奥雷里亚诺 （•科特斯 第五代
奥雷里亚诺第二
情人 儿子
夫妻
费尔兰达•特里斯特
长女
美人儿蕾梅黛丝
次女
何塞•阿尔卡蒂奥
雷纳塔•蕾梅黛丝
情人
阿玛兰妲•乌尔苏拉
（8）举办亲子共读经验交流会，为家长
提供交流的平台，交流与孩子共同阅读的心
得与方法，还可以提出自己的困惑，共同讨 论解决途径。
f、学校推动下的亲子共读活动的效果
学生和家长是课题实验的最大受益者。课题实 验实施两年多来，已有156名学生及其家庭陆续被 评为“班级书香家庭”，45个学生家庭被评为“校 级书香家庭”。150人次在亲子共读感悟征文活动 中获奖。试验阶段性问卷调查显示，每周家庭成员 与孩子共同读书三次以上的家庭由实验前的43.3﹪ 上升到98.8﹪，周共同读书时间由实验前的90分钟 增加到170分钟。家长参与亲子活动的意愿也由实 验前的80.4﹪提升到100﹪。
第三学段（5~6年级）：能借助词典阅读， 理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的 感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文 中有关词句的意思，体会其表达效果。 第四学段（7~9年级）：在通读课文的基础 上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要 词句在语言环境中的意义和作用 。
3. 课标对小学阶段课外阅读量的要求：
大量的数据显示，家长参与亲子共读的 积极性大大提高，极大地激发了学生的阅读 兴趣，调动了学生的读书热情，阅读量扩大， 良好的阅读习惯逐步养成，亲子之间的交流 更加频繁，关系更加融洽。
3、书香校园：展板及读书卡
4、晨诵
5、午读
（三）习惯培养的六个步骤
例3《狼王梦》图谱
2.亲子共读 a、什么是亲子共读？ 从广泛的意义上说，亲子共读可以理解为 大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程。
b 、为什么要亲子共读？
苏霍姆林斯基：”所有那些有教养，好求知， 品行端正，值得信懒的年轻人，他们大多出自对书 籍有着热忱的家庭。”
b 、为什么要亲子共读？
我们东关小学在孙云晓主持的中国青少年研究 会、中国青少年研究中心“十二五”课题中拟定了 《学校推动下的亲子共读的实验与研究》这一子课 题进行实验，在对我校601多名学生的调查中，发 现与孩子共同阅读的家庭仅占到全校学生的17.6%， 这样的数字实在令人堪忧。全校有44.6%的学生父 母是进城务工人员，他们缺乏与孩子共同学习的意 识，也很难给予时间上的保障。
夫妻 情人 儿子
马乌里肖•巴比伦
儿子
加斯通
第六代 第七代
尼格鲁曼塔
情人
奥雷里亚诺•巴比伦
奥雷里亚诺
（长有猪尾巴，被蚂蚁吃掉）
被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨 著”的《百年孤独》，是加西亚·马尔克斯的代表作 ，也是拉丁美洲魔幻现实主义文学作品的代表作。 全书近30万字，内容庞杂，人物众多，情节曲折离 奇，再加上神话故事、宗教典故、民间传说以及作 家独创的从未来的角度来回忆过去的新颖倒叙手法 等等，令人眼花缭乱。但阅毕全书，读者可以领悟 ，作家是要通过布恩地亚家族7代人充满神秘色彩 的坎坷经历来反映哥伦比亚乃至拉丁美洲的历史演 变和社会现实，要求读者思考造成马贡多百年孤独 的原因，从而去寻找摆脱命运摆弄的正确途径。
（3）对学生家庭目前的亲子共读的状况进 行前测。用以了解学生在参加亲子共读实验 前的学习状况、心理状况、家庭成员的文化 程度等情况，为课题实验的开展做好资料方 面的准备。 （4）向家长和参与实验的老师发放《东 关小学课外阅读推荐书目》，指导各实验班 语文老师及家长合理选书。各实验班制定每 学期及寒暑假班级读书计划，有计划、有目 标地开展亲子共读活动。
只要门前有街灯，我们就很幸福， 李利点亮了许多盏，又点亮一盏在我家门口。 你手拿提灯和梯子，别忙着走过， 李利啊，今晚瞧一眼这个孩子，向他点点头！
一. 认识课外阅读的重要性 二. 三.
培养良好课外阅读习惯的策略
阅读是教师成长的必由之路
一. 认识课外阅读的重要性
（一）长期的阅读可以提高学生的阅读理 解能力、语言的感悟能力和表达能力，积累 丰富的语言和习作方法。 （二）阅读可以丰富文化知识，开阔视野， 丰富阅历，发展认知能力，培养想象能力和 创造能力。
目前家长都认识到阅读的重要性，但是 有不少家长缺少方法，他们以为自己花钱给 孩子买了大量的书籍就是为孩子营造了良好 的阅读氛围，其实不然。亲子共读是营造良 好的家庭阅读氛围的最有效的途径。
（1）通过亲子共读活动使家长和孩子感受到共 同阅读的快乐；使学生在父母的陪伴下养成良好的 阅读习惯；扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能 力； （2）在学校是我指导下逐步推进亲子共读活动， 使更多的家长加入到亲子共读的活动中，为孩子营 造良好的家庭学习氛围； （3）通过亲子共读活动的开展，促进亲子之间 的沟通，建立民主、平等、和谐的亲子关系。
（二）营造氛围 1、师生共读：班级读书会 2、亲子共读 3、书香校园：展板及读书卡
4、晨诵
5、午读
（二）营造氛围
1、师生共读：班级读书会 每周或每月固定一节课用来开展班级读书会， 在这节课里将同学们的上周课外读到的好文章与大 家分享，谈谈自己的收获，推荐其他同学也来阅读 。比如，利用寒暑假布置全班一起读《三国演义》 ，《草房子》，《海底两万里》，《爱的教育》等 ，在开学的第一周开展班级读书会，说说书中给你 感受最深的是什么？哪个人物给你留下了最深刻的 印象？文中哪些语句你最喜欢? 例1《夏洛的网》，例2《鲁滨孙漂流记》， 例3《狼王梦》图谱
意义：
c、学校推动下的亲子共读活动应遵循的原则
（1）互相尊重的原则
（2）客观真实性原则
（3）快乐性原则
（4）可行性原则
d、学校推动下的亲子共读活动的具体操作 策略
（1）向家长发放亲子共读现状问卷调查表，了解 本校家长对亲子共读活动的了解程度，目前家庭亲子 共读的状况以及参与学校课题研究的态度。 （2）改革家长会，向家长宣传和传授亲子共读的 方式方法，向家长发出亲子共读倡议书。在家长会， 学校向家长提出号召：①选择适宜的图书资料，激发 孩子的阅读兴趣；②创设温馨的环境，提高孩子的阅 读欲望；③巧妙诱导，让孩子感受阅读的乐趣；④循 序渐进，让孩子学会自主阅读。
（6）每月根据学生的亲子共读得星统计 表 中的得星情况在全班、全校评选“书香家 庭“，并将其共读照片在学校橱窗进行展示， 在全校学生树立楷模，推动家庭文化氛围的 建设。 （7）每年五月份、十月份在全校开展 “亲子共读征文”活动，分享亲子共读中有 趣的故事，难忘的时刻以及共读的感受，提 高学生和家长参与共读的热情。
做学生阅读的点灯人
东关小学 张金凤
点灯的人
【英】史蒂文森
茶点快准备好了，太阳已经西落， 这时候，可以在窗口见到李利走过身旁。 每晚，吃茶点的时候，你还没就座， 李利拿着提灯和梯子走来了，把街灯点亮。
汤姆愿意当驾驶员，玛利亚想航海， 我爸爸是个银行家，他可非常有钱。 可是，等我长大了，让我挑选职业， 李利啊，我愿意跟你去巡夜，把一盏盏街灯点燃！
好
5、学生每周上交共读反馈卡
式 间
一 差 般 好 一 般
差
好
一 般
差
好
一 般
差
好
一 般
差
好
一 般
差
好
一 般
差
好
一 般
差
好
一 般
差
备注：
1、本反馈表学生、与学生共读的亲人根据共读 的情况如实填写，每月根据读书反馈情况评出书香家 庭以及校级书香家庭。 2、共读的形式：①亲读（讲故事）子听，②子 读（讲故事）亲听，③亲子同读一本书，④各自先自 读再交流，⑤绘画，⑥表演节目，⑦科技、手工制作 ⑧其他。
（3）受到高尚情操与趣味的熏陶。
（4）能借助工具书阅读浅显的文言文。
2、各个学段对阅读的目标要求 第一学段（1~2年级）：结合上下文和生 活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累 词语 。 第二学段（3~4年级）：能联系上下文， 理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达 情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积 累，理解生词的意义。
课内悟方法，课外求发展。
二.
培养良好课外阅读习惯的策略
（一）激发兴趣 （二）营造氛围 （三）养成习惯
二.
（一）激发兴趣
1、好书推荐（阅读书目） 2、佳作赏读（ 《爷爷一定有办法》 《是谁嗯嗯 在了我的头上》、《想念秦始皇》、《四十一 炮》） 3、竞赛
《是谁嗯嗯在了我的头上》
《是谁嗯嗯在了我的头上》
《百年孤独》
第一代
父亲
何塞•阿尔卡迪奥•布恩迪亚
养女 长子 何塞•阿尔卡迪奥 丽贝卡
夫妻
母亲
乌苏拉尔
第二代
第三代 第四代
儿子
（未嫁，无后） 幼女 阿玛兰妲 奥雷里亚诺•布恩迪亚 情人（意大利技师） 夫妻（无后） 夫妻 皮埃特罗•克雷斯皮 蕾梅黛丝 庇拉尔•特尔内拉 （意外毒死） 情人 赫里索多•马尔克斯 情人 17个未知女人 晚年情人（上校）
（三）陶冶情操，愉悦情绪，培养良好 的道德品质，增长智慧，益于人生。
朱永新:“一个人的阅读史就是他的精神发育 史 。”
（四）功利的角度看，阅读的价值不可 忽视。
大量国内国际教育测量的数据显示，每年阅 读超过12本的学生群体，学业成绩明显优异。
（五）《课程标准》对阅读的要求
1、总要求： （1）具有独立阅读的能力，注重情感体验， 有较丰富的积累。形成良好的语感。 （2）学会运用多种阅读方法。能初步理解、 鉴赏文学作品。
东关小学高年级亲子共读反馈卡
我的阅读情况 日 亲人的阅读情况 共 共 共读评价
5、学生每周上交共读反馈卡
期
阅 读 书 目
积 累 的 好 词
摘 抄 的 句 子
阅 读 感 悟
阅 读 书 目
阅 读 感 悟
教 我 亲 读 读 师 评 评 评 亲 我 形 时 价 式 间
东关小学高年级亲子共读反馈卡
我 日的 阅 读 情 况 期 亲 人 的 阅 读 情 况 共 共 共 我评亲 读 评 价 亲评我 教师评价 读 读 时间 是否 摘录 时间 是否 摘录 时间 是否 摘录 长短 主动 情况 长短 主动 情况 长短 主动 情况 形 时
（5）每周五由参与课题组的老师向各年 级学生发放“亲子共读反馈卡”，家长和孩 子及时填写每次共读的内容，下一个周五老 师回收反馈卡，了解在家中的亲子共读情况， 鼓励先进，树立榜样；对于共读次数少，质 量差的家庭，老师及时与家长沟通，促进其 共读习惯的养成。根据亲子互评阅读情况以 及教师评价情况，为每个孩子的亲子共读反 馈卡得星，为每个月评选“书香家庭”做好 准备。
《是谁嗯嗯在了我的头上》
《想念秦始皇》
金字塔对于我们长久津津乐道的文史 常识有一种颠覆能量。至少，它指点我们 对文明奥义的解读应该多几种语法。本来 也许能够解读一部分，可惜欧洲人做了两 件不可饶恕的坏事。 第一件是，公元前四十七年，凯撒攻 占埃及时，将亚历山大城图书馆的七十万 卷图书付之一炬，包括那部有名的《埃及 史》。 第二件事更坏，四百多年之后，公元 三九O 年，罗马皇帝禁异教，驱散了唯一 能读古代文字的埃及祭司阶层，结果所有 的古籍、古碑很快就没有人能解读了。
第一学段5万字； 第二学段40万字； 第三学段100万字；
（六）三个版本教材课内阅读篇目数量比较
从一年级下册到六年级下册这11册的选文数 目统计结果来看，人教版平均每册主体课文31篇 ，选读课文7篇（人教版还编入了一些选读课文， 这些课文并不作统一要求，教师可根据实际情处理 。充分体现了教科书编制的弹性原则，给教师留有 选择的空间）；北师大版平均每册编排主体课文 36篇，中高年级“语文天地”的“开卷有益”中 还编排了2~3篇自读短文；苏教版每册编排24~25 篇主体课文。
《想念秦始皇》
相比之下，中国的秦始皇虽然也做 过“焚书坑儒”的坏事，但他同时又统 一了中国文字。这相当于建立了一种覆 盖神州大地的“通码“，使中国古代任 何区域的历史不再因文字的无人解读而 湮灭。 我想，所谓文明的断残首先不是古 代城郭的废弛，而是一大片一大片黑黝 黝的古文字完全不知何意。为此，站在 尼罗河边，我对秦始皇有点想念。
次子（上校）
阿尔卡迪奥
夫妻
（迷恋姑姑阿玛兰妲，无后）
桑塔索菲娅•德拉•彼达
双胞胎
奥雷里亚诺•何塞
17个奥雷里亚诺 （•科特斯 第五代
奥雷里亚诺第二
情人 儿子
夫妻
费尔兰达•特里斯特
长女
美人儿蕾梅黛丝
次女
何塞•阿尔卡蒂奥
雷纳塔•蕾梅黛丝
情人
阿玛兰妲•乌尔苏拉
（8）举办亲子共读经验交流会，为家长
提供交流的平台，交流与孩子共同阅读的心
得与方法，还可以提出自己的困惑，共同讨 论解决途径。
f、学校推动下的亲子共读活动的效果
学生和家长是课题实验的最大受益者。课题实 验实施两年多来，已有156名学生及其家庭陆续被 评为“班级书香家庭”，45个学生家庭被评为“校 级书香家庭”。150人次在亲子共读感悟征文活动 中获奖。试验阶段性问卷调查显示，每周家庭成员 与孩子共同读书三次以上的家庭由实验前的43.3﹪ 上升到98.8﹪，周共同读书时间由实验前的90分钟 增加到170分钟。家长参与亲子活动的意愿也由实 验前的80.4﹪提升到100﹪。
第三学段（5~6年级）：能借助词典阅读， 理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的 感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文 中有关词句的意思，体会其表达效果。 第四学段（7~9年级）：在通读课文的基础 上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要 词句在语言环境中的意义和作用 。
3. 课标对小学阶段课外阅读量的要求：
大量的数据显示，家长参与亲子共读的 积极性大大提高，极大地激发了学生的阅读 兴趣，调动了学生的读书热情，阅读量扩大， 良好的阅读习惯逐步养成，亲子之间的交流 更加频繁，关系更加融洽。
3、书香校园：展板及读书卡
4、晨诵
5、午读
（三）习惯培养的六个步骤
例3《狼王梦》图谱
2.亲子共读 a、什么是亲子共读？ 从广泛的意义上说，亲子共读可以理解为 大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程。
b 、为什么要亲子共读？
苏霍姆林斯基：”所有那些有教养，好求知， 品行端正，值得信懒的年轻人，他们大多出自对书 籍有着热忱的家庭。”
b 、为什么要亲子共读？
我们东关小学在孙云晓主持的中国青少年研究 会、中国青少年研究中心“十二五”课题中拟定了 《学校推动下的亲子共读的实验与研究》这一子课 题进行实验，在对我校601多名学生的调查中，发 现与孩子共同阅读的家庭仅占到全校学生的17.6%， 这样的数字实在令人堪忧。全校有44.6%的学生父 母是进城务工人员，他们缺乏与孩子共同学习的意 识，也很难给予时间上的保障。
夫妻 情人 儿子
马乌里肖•巴比伦
儿子
加斯通
第六代 第七代
尼格鲁曼塔
情人
奥雷里亚诺•巴比伦
奥雷里亚诺
（长有猪尾巴，被蚂蚁吃掉）
被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨 著”的《百年孤独》，是加西亚·马尔克斯的代表作 ，也是拉丁美洲魔幻现实主义文学作品的代表作。 全书近30万字，内容庞杂，人物众多，情节曲折离 奇，再加上神话故事、宗教典故、民间传说以及作 家独创的从未来的角度来回忆过去的新颖倒叙手法 等等，令人眼花缭乱。但阅毕全书，读者可以领悟 ，作家是要通过布恩地亚家族7代人充满神秘色彩 的坎坷经历来反映哥伦比亚乃至拉丁美洲的历史演 变和社会现实，要求读者思考造成马贡多百年孤独 的原因，从而去寻找摆脱命运摆弄的正确途径。
（3）对学生家庭目前的亲子共读的状况进 行前测。用以了解学生在参加亲子共读实验 前的学习状况、心理状况、家庭成员的文化 程度等情况，为课题实验的开展做好资料方 面的准备。 （4）向家长和参与实验的老师发放《东 关小学课外阅读推荐书目》，指导各实验班 语文老师及家长合理选书。各实验班制定每 学期及寒暑假班级读书计划，有计划、有目 标地开展亲子共读活动。
只要门前有街灯，我们就很幸福， 李利点亮了许多盏，又点亮一盏在我家门口。 你手拿提灯和梯子，别忙着走过， 李利啊，今晚瞧一眼这个孩子，向他点点头！
一. 认识课外阅读的重要性 二. 三.
培养良好课外阅读习惯的策略
阅读是教师成长的必由之路
一. 认识课外阅读的重要性
（一）长期的阅读可以提高学生的阅读理 解能力、语言的感悟能力和表达能力，积累 丰富的语言和习作方法。 （二）阅读可以丰富文化知识，开阔视野， 丰富阅历，发展认知能力，培养想象能力和 创造能力。
目前家长都认识到阅读的重要性，但是 有不少家长缺少方法，他们以为自己花钱给 孩子买了大量的书籍就是为孩子营造了良好 的阅读氛围，其实不然。亲子共读是营造良 好的家庭阅读氛围的最有效的途径。
（1）通过亲子共读活动使家长和孩子感受到共 同阅读的快乐；使学生在父母的陪伴下养成良好的 阅读习惯；扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能 力； （2）在学校是我指导下逐步推进亲子共读活动， 使更多的家长加入到亲子共读的活动中，为孩子营 造良好的家庭学习氛围； （3）通过亲子共读活动的开展，促进亲子之间 的沟通，建立民主、平等、和谐的亲子关系。
（二）营造氛围 1、师生共读：班级读书会 2、亲子共读 3、书香校园：展板及读书卡
4、晨诵
5、午读
（二）营造氛围
1、师生共读：班级读书会 每周或每月固定一节课用来开展班级读书会， 在这节课里将同学们的上周课外读到的好文章与大 家分享，谈谈自己的收获，推荐其他同学也来阅读 。比如，利用寒暑假布置全班一起读《三国演义》 ，《草房子》，《海底两万里》，《爱的教育》等 ，在开学的第一周开展班级读书会，说说书中给你 感受最深的是什么？哪个人物给你留下了最深刻的 印象？文中哪些语句你最喜欢? 例1《夏洛的网》，例2《鲁滨孙漂流记》， 例3《狼王梦》图谱
意义：
c、学校推动下的亲子共读活动应遵循的原则
（1）互相尊重的原则
（2）客观真实性原则
（3）快乐性原则
（4）可行性原则
d、学校推动下的亲子共读活动的具体操作 策略
（1）向家长发放亲子共读现状问卷调查表，了解 本校家长对亲子共读活动的了解程度，目前家庭亲子 共读的状况以及参与学校课题研究的态度。 （2）改革家长会，向家长宣传和传授亲子共读的 方式方法，向家长发出亲子共读倡议书。在家长会， 学校向家长提出号召：①选择适宜的图书资料，激发 孩子的阅读兴趣；②创设温馨的环境，提高孩子的阅 读欲望；③巧妙诱导，让孩子感受阅读的乐趣；④循 序渐进，让孩子学会自主阅读。