浅谈高中英语书面表达的写作方法

浅谈高中英语书面表达的写作方法
摘要:近年来,英语书面表达的评分标准发生了根本性的变化,书面表达主要考察学生的观察能力、运用能力、思维能力和书写能力。

关键词:激发写作欲望培养写作动机注重方法指导
近年来,高考英语书面表达的评分标准发生了根本性变化。

一篇内容完整、表达正确,但语言平淡的书面表达过去可能会得高分,而按照新的评分标准最多只能得及格分。

通过研读一些优秀的学生习作和历年高考书面表达的范文就会发现,很多所谓的高级句型和高级词汇正是我们老师反复讲解和训练的。

学生英语书面表达水平的提高并非是一日之功,教师平时的课堂教学要由浅入深、由简入繁、循序渐进、持之以恒,才能解决英语书面表达的难题。

它不但考查考生词汇、语法、语篇能力,还测量语言使用的准确性、流利性和合适性等。

提高写作能力绝非一日之功,需要英语老师在平时的教学中重视学生的基本功训练,引导学生多听、多说、多读、多记,为流畅写作打下坚实的基础
1 注意基础知识的训练,进行循序渐进的指导
词汇匮乏是英语写作的最大障碍之一。

因此,我要求学生坚持每天听写、默写、滚动式记忆单词,已掌握、巩固词汇。

听写时,可以要求学生将单词的横向性有关词汇写出来,使词汇量得到最大限度的复现。

如:interest—interesting—interested,可用这三个词组成经典的句型,
从而不断丰富词汇和句型:The book interests me.The book is very interesting.I’m interested in the book.通过大量的词汇练习,学生不仅能有效的积累词汇,同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力,为学生正确使用词句奠定了基础。

2 指导学生阅读和背诵精彩的段落,围绕单元话题涉及书面表达训练
教科书中不乏一些很好的范文,我要求学生背诵,让学生通过对课文的熟读精思,领悟文章丰富的内涵,从而培养语感,进而提高英语的表达能力。

在背诵之前,可以让学生归纳:文章的题材是什么？先写什么？然后些什么？教师还要充分考虑采用教材资源作为学生书面表达的话题材料。

3 引导学生用心感悟生活,积累写作素材
如果学生平时只是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,而不用心去体验、感悟身边的人和事,积累写作素材。

近年来,高考书面表达的命题与现实生活息息相关,为此,教师要指导学生善于从生活中捕捉写作素材,关注身边的人和事,关注社会热点,从生活习俗、社会交往等方面寻找落笔点。

4 将限时与非限时训练相结合,师生共同点评
一般的书面表达作业常被布置在课外完成,学生常依赖于查阅教材内容或课外参考范文,已学的词汇与句型,导致完全属于学生自己写出来的句子偏少,完成书面表达的时间延长,效率低下。

为改变此现状,我采用了限时训练与非限时训练相结合的方法,让学生在规定的时间内完成书面表达,如在课堂上让两个学生在黑板上写,其他学生也在座位上写,让学生有一种时间上的紧迫感,“逼”着自己积极思维,快速组织语言文字,落笔成文。

写完后及时点评,可采用教师评价与学生互评相结合的方法,如先让别的学生来点评黑板上的习作,再由教师来归纳其亮点和不足之处,其他同学的习作,可要求同桌之间互评。

这样,学生以批评的眼光审阅自己的作品,增强写作动力,同时也发展了学生的分析思维能力。

5 对学生提出明确的要求,提高写作的水平
写作之前,要求学生做到以下几点:(1)构思:认真审清题目的要求,抓住内容要点,弄清文章体裁,人称,时态、段落,构建框架。

然后,列出要点提纲,组织材料,思考可以使用的单词、词组和句型。

(2)表述:是写作过程的主体阶段。

精妙的构思需用精彩的语言来表达,尽量用自己熟悉的、最有把握的短语、句子来表达;正确运用语法结构和关联词;语言表达要符合英语习惯,表达的形式也要多样化,增强文章的生动性,使行文连贯、语句通顺、表达清楚。

(3)修改:写作的调整完善阶段,对整个语篇进行反复修改、删节。

考试时应做到:细心检查,检查语法是
否正确,尤其是人称的使用、名词的所用格以及动词的时态的使用。

案例分析:假定你叫李华,从《中国日报》上的广告得知某公司需要一名秘书,请你根据以下信息写一份求职信。

要点提示:(1)年龄23岁,将从山西大学毕业。

(2)专业(major)是经济管理(business management),学习成绩优秀,英语和计算机学的好。

(3)大学期间在校报做编辑。

(4)喜欢办公室工作。

结束语:(1)I’ll appreciate it if you would give me the opportunity.I am looking forward to your early reply.(2)Thank you very much for reading my application. look forward to your early reply.(3)I would be grateful if you could consider employing me in your company.
(5)写出全文:Dear Sir /madam,I’m writing to appp(6)一定注意字迹清晰、书写规范、卷面整洁。

过于潦草的书写会直接影响评卷效果,因为它阻碍了信息的传达。

6 结语
总之,作为英语教师一定要根据新课标的要求,适应现代现实生活的实际需要,对学生进行写作教学引导,在教学过程中应从实际出发,精心设计课堂教学活动,教师应根据学生的现有水平选择适当的作文材料,注重激发学生的写作欲望,保持学生的写作兴趣,发挥学生的写
作才能鼓励学生用英语表达,多读、多记,为流畅写作打下坚实的基础,从而形成继续进步的动力,使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处。

参考文献
[1] Willis,J.A Framework for Task-Based Learning[M].London:Longman,1996.
[2] 蔡兰珍.“任务教学法”在大学英语写作中的应用[J].外语界,2001(4):41-46.
[3] 龚亚夫,罗少茜.任务型语言教学[M].北京:人民教育出版社,2003.。