大班案例：有效提问引发的思考

大班案例：有效提问引发的思考

背景:

我班幼儿具备色彩、线条、构图等美术欣赏要素方面的经验，在孩子欣赏向日葵实物及照片的自我建构中，已经具备向日葵基本形态及色彩的已有经验。凡高的作品《向日葵》从不同方位表现了花的生动姿态，极具艺术气息。因此本次活动我试图通过故事的导入让孩子感受不同向日葵的美丽和特点，乐意欣赏和理解艺术作品带来的美，从而进一步激发孩子利用绘画的形式表现向日葵的不同姿态。

实录：

在故事和《向日葵》作品的结合下，孩子们在欣赏作品之余惊叹于画面鲜明亮丽的色彩和富有特色的线条。抓住这一契机，我提问道：“凡高的向日葵画得好吗？为什么？”帅帅笑着说：“太漂亮了！他画的向日葵是朝着不同方向的。”“你是从哪里看出花朵朝着不同方向的呢？” 为了引出孩子对画的欣赏，借着帅帅的回答我立刻提问道，。“好像每朵花画得都不一样。”帅帅仔细观察着画，歪着脑袋说道。接着孩子们也各自述说着自已的见解，于是我又问道：“你们觉得花朵之间有什么不一样的地方？”孩子们在我的提问下，立刻将注意力倾注到了画中，个个都伸长了脖子想发现其中的奥秘。“哦！当中的花芯很大很圆，可旁边的却很窄。”贝贝指着画说道。“那朵花的花瓣都快要把花芯遮住了，都塌下来了。”钧钧顺着贝贝看到的花朵补充道。“我觉得每一朵花的花芯和花瓣都不一样。有的是圆圆大

大的，有的却像被切掉了一半。”思婕一边看着画，一边将比较的结果说了出来。通过一系列的追问后，我提升到：“是呀，每一朵向日葵的花芯和花瓣都不一样，显示出花是对着不同方位的。”孩子们都很欢喜自己的正确回答，得到鼓励后自信心更多了，纷纷发表着自己观察到的结果。

反思：

在孩子们欣赏好凡高的《向日葵》后，我将第一个提问抛给了孩子。从孩子们的热烈反应中我感到这一提问浅显开放，能引发全班孩子的共鸣，而且这一提问也关注了孩子的个体差异，在没有统一标准答案的回答中使能力差的孩子也有了成功感，从而推动他们思维的活跃，激发他们敢说敢表达的愿望。我想这样的提问是具有广度性，能引发每个孩子积极表达的愿望。

活动的第二个提问“你们觉得花朵之间有什么不一样的地方？”来引发孩子更深入的观察，从孩子一开始零星的回答到越来越多孩子的回答过程中我对提问的深度有了一些理解和感悟，提问的深度是让孩子跳一跳能摘到“果子”的形式，但是这样的提问形式也应建立在孩子的经验基础上，呈现递进性的提问，逐渐增加提问深度让孩子们能真正摘到“果子”，同时在预设有深度的提问过程中应在考虑全班孩子的经验同时也要关注到个体差异，预设前要思考这样的深度提问能否带动能力差的孩子的发展，能否在这样的生生互动中共同推动孩子的思维能力。

今天从这两个提问得到了全班孩子的积极回应中让我学习到集