内蒙古开鲁县蒙古族中学高中政治必修四11.2社会历史的主体 教案
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高考链接
（高考考点）
群众观点和群众路线
教学重点
人民群众是社会历史创造者
教学难点
群众观点和群众路线
教学方法与
教学准备
情境教学法、自主探究法
教材、多媒体
教学设计
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
一、导入
出示诗词：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。探究：联系上一框社会存在与社会意识的关系讨论英雄与时势的关系，就英雄造时势、时势造英雄进行辩论。引发学生对英雄、杰出人物历史作用的思考。通过杰出人物自身客观局限性引出人民群众才是社会历史主
多媒体展示雷锋、任长霞、邱娥国的事迹，提问：为什么他们能受到群众发自肺腑的爱戴与尊重？由此引出群众观点和群众路线的含义。
教师总结：以上说明要坚持群众观点和群众路线。PPT展示相关内容、地位。最后说明总结坚持群众观点和群众路线的意义是重要保证。
学生能说出罪犯不属于人民群众。
学生对讲述内容理解掌握
学生回答他们都是做到了为人民谋利益，权为民所用、情为民所系。
课
题
11.2社会历史的主体
授
课
记
录
月日星期节
年班
月日星期节
年班
月日星期节
年班
月日星期节
年班
教
学
目
标
知识目标
（学习目标）
识记人民群众含义
理解人名群众是社会历史的创造者
掌握群众观点群众路线的地位、内容、意义
能力目标
正确认识英雄与人民群众的关系，培养坚持用群众观点和群众路线处理问题的能力
情感态度价值观
培养学生尊重劳动、热爱人民的情感，使他们树立正确的唯物史观，树立为广大人民服务的人生观及价值观。
《格萨尔王传》长篇史诗内容从何而来？学生能说出是来源生活实践。课件出示舞台演员的表演离不开舞台道具，科学家做实验离不开实验设备等说明实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。即人民群众是社会精神财富的创造者。
多媒体展示近代以来社会变革：鸦片战争、洋务运动、辛亥革命等都有人民群众的参与。所以说人民群众是社会变革的决定力量。
学生分组讨论
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
二、新课讲授
1、人民群众的含义
2、人民群众的来自百度文库用
人民群众是社会物质财富的创造者
人民群众是社会精神财富的创造者
人民群众是社会变革的决定力量
3、群众观点和群众路线
地位
内容
意义
多媒体展示图片判断是否属于人民群众:工人、农民、领导者、罪犯。
教师总结：对社会历史起推动作用的人们才是人民群众
探究：梁启超与鲁迅思想的差别性，从而区分唯心史观与唯物史观。没有看到杰出人物的背后人民群众的均动作用。通过上述总结揭示人民群众的社会历史主体地位，多媒体展示相关定义。
对93页探究活动问题的回答说明人民群众是社会物质财富的创造者。多媒体展示陶渊明的诗句，进行分析，陶渊明如果没有吃穿住行的保障是写不出“采菊东篱下，悠然见南山”的名句的，只能饿死。
二、人民群众的作用
1、人民群众是社会物质财富的创造者
2、人民群众是社会精神财富的创造者
3、人民群众是社会变革的决定力量
教
学
反
思
高考链接
没有群众的实践经验,任何科学家、艺术家、思想家的“创造”活动都是无源之水、无本之木，不可能取得有价值的成果。这说明（）
A脑力劳动者是社会精神财富的创造者
B劳动人民的生产实践是从事精神活动的前提
C人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉
D劳动群众直接创造了精神财富
板
书
设
计
一、人民群众的含义
（高考考点）
群众观点和群众路线
教学重点
人民群众是社会历史创造者
教学难点
群众观点和群众路线
教学方法与
教学准备
情境教学法、自主探究法
教材、多媒体
教学设计
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
一、导入
出示诗词：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。探究：联系上一框社会存在与社会意识的关系讨论英雄与时势的关系，就英雄造时势、时势造英雄进行辩论。引发学生对英雄、杰出人物历史作用的思考。通过杰出人物自身客观局限性引出人民群众才是社会历史主
多媒体展示雷锋、任长霞、邱娥国的事迹，提问：为什么他们能受到群众发自肺腑的爱戴与尊重？由此引出群众观点和群众路线的含义。
教师总结：以上说明要坚持群众观点和群众路线。PPT展示相关内容、地位。最后说明总结坚持群众观点和群众路线的意义是重要保证。
学生能说出罪犯不属于人民群众。
学生对讲述内容理解掌握
学生回答他们都是做到了为人民谋利益，权为民所用、情为民所系。
课
题
11.2社会历史的主体
授
课
记
录
月日星期节
年班
月日星期节
年班
月日星期节
年班
月日星期节
年班
教
学
目
标
知识目标
（学习目标）
识记人民群众含义
理解人名群众是社会历史的创造者
掌握群众观点群众路线的地位、内容、意义
能力目标
正确认识英雄与人民群众的关系，培养坚持用群众观点和群众路线处理问题的能力
情感态度价值观
培养学生尊重劳动、热爱人民的情感，使他们树立正确的唯物史观，树立为广大人民服务的人生观及价值观。
《格萨尔王传》长篇史诗内容从何而来？学生能说出是来源生活实践。课件出示舞台演员的表演离不开舞台道具，科学家做实验离不开实验设备等说明实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。即人民群众是社会精神财富的创造者。
多媒体展示近代以来社会变革：鸦片战争、洋务运动、辛亥革命等都有人民群众的参与。所以说人民群众是社会变革的决定力量。
学生分组讨论
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
二、新课讲授
1、人民群众的含义
2、人民群众的来自百度文库用
人民群众是社会物质财富的创造者
人民群众是社会精神财富的创造者
人民群众是社会变革的决定力量
3、群众观点和群众路线
地位
内容
意义
多媒体展示图片判断是否属于人民群众:工人、农民、领导者、罪犯。
教师总结：对社会历史起推动作用的人们才是人民群众
探究：梁启超与鲁迅思想的差别性，从而区分唯心史观与唯物史观。没有看到杰出人物的背后人民群众的均动作用。通过上述总结揭示人民群众的社会历史主体地位，多媒体展示相关定义。
对93页探究活动问题的回答说明人民群众是社会物质财富的创造者。多媒体展示陶渊明的诗句，进行分析，陶渊明如果没有吃穿住行的保障是写不出“采菊东篱下，悠然见南山”的名句的，只能饿死。
二、人民群众的作用
1、人民群众是社会物质财富的创造者
2、人民群众是社会精神财富的创造者
3、人民群众是社会变革的决定力量
教
学
反
思
高考链接
没有群众的实践经验,任何科学家、艺术家、思想家的“创造”活动都是无源之水、无本之木，不可能取得有价值的成果。这说明（）
A脑力劳动者是社会精神财富的创造者
B劳动人民的生产实践是从事精神活动的前提
C人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉
D劳动群众直接创造了精神财富
板
书
设
计
一、人民群众的含义