多媒体教学技能
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常用powerpoint工具。
第二节 多媒体辅助数学教学的设计
信息技术成为现代数学课堂不可缺少的组成部 分，它对课堂教学过程产生了极其深刻而积极的影 响。 教师在教学的过程中应根据教学需要合理地选 择教学手段，将信息技术的应用与传统的教学有机 地结合起来，从而实现教学过程的最优化，提高教
学效率。
一、多媒体辅助数学教学软件
第十二章
多媒体教学技能
•
专业：学科教（数学）
学号：2013050148
姓名：何彩
第一节 多媒体教学技能概述
第二节 多媒体辅助数学教学的设计
第三节 多媒体教书技能的应用 第四节 多媒体教学技能的评价
第一节
多媒体教学技能概述
多媒体：是指能够同时获取、处理、编辑
、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技
30
40
0
300 表1
10
模型函数图像如下：
表中数字代表相每一方案第 x 天的总收益
x
方案
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
40
80
12 0
16 0
200
240
280
32 0
360
400
440
2
10
30
60
10 0
150
210
280
36 0
450
550
660
3
0. 4
1. 2
2. 8
6
12.4 25.2 50.8
（三)选择教学媒体的方法
1.依据教学内容
如果通过阅读课本、看板书和听讲授能掌握.那就不
必选择其他教学媒体
2.报据静止或动态选择教学媒体
如果只要求静止，那么可以选择图片、投影、实物
和模型;如果要求动态那么可以选择录像、电影、多媒
体等。
3.报据是否需要交互
如果需要交互作用，那就选择计算机。
下表是各媒体效能的对比表：
PPT演示的内容： 可以是文木、图形、图表或者是有声图像.其有较 好的演示效果。
PPT的特点:
(1)直观易学的用户界面；
(2)完善的自动处理功能；
(3)强大的图文编辑功能；
(4)丰富的动画功能；
(5)良好的网络功能。
PPT向学生表达观点、传达信息更加直观、
生动，且PPT操作简单、容易掌握。
（2）几何画板(The Geometer's Sketchpad) 软件
案例： 实践： 用“超级画板”绘制 y kx b 的图像，讲解当
k 取不同的值时，函数图像会发生相应的变化。
若教师借助于黑板、粉笔、直尺，则需要对 k 取不 同的值，再进行描点分别画出函数图像，费时费力。 应用超级画板可以便捷、迅速地绘制出函数的图像， 并直观清晰的观察出变化，激发学生的兴趣，提高积极
适用范围：既可用于平面几何、平面解析几何、
代数、三角、立体几何等课程的教学中，也可
用于物理、化学等学科的教学中。
特点：几何画板的最大特色是动态性，能在变 动的状态下揭示不变的数学关系，这为学生提 供了“探究式”的学习方式。
二、信息技术与数学课程的整合 涵义：信息技术与数学课程整合是指在数学教学过
程中把信息技术、信息资派、信息方法、人力资源
多媒体辅助教学是以课件的运行方式展开的， 主要经过：
①项目计划:确定课件的教学对象、教学环境、教学 内容，规划课件开发的时间与项目组成员.并对参加 的人员进行详细分工。 ②素材准备:是对多媒体课件中使用的文本、声音、 图像、动画、视频等信息的收集。
③脚本编写:脚本是用特定语言编写的可执行性文件， 如讲课稿。
(二)选择教学媒体的基本原则：
1.目标性：必须根据教学内容和教学目标来选择媒体。
2.针对性：必须针对学生的实际情况，不同年龄、不同
水平的学生要选用不同的教学媒体。
3.功能性：各种教学媒体有各自不同的性能，应合理选
择。
4.可能性： 要从本地、本校的环境、设备、条件出发，
选择适当的教学媒体。 5.适度性： 教学内容需要多媒体的辅助时，再运用 ，不 能滥用。
计算机辅助教学：是将计算机的功能用于
教学的一种教学形态。在教学活动中，利
用计算机及其技术配合教师的教学行为，
传导教学过程中的信息，完成教学任务。
（二)计算机辅助教学课件设计的原则
1.明确教学目标 2.针对学生实际 3.交互作用 4.提供多种反馈
（三）计算机辅助教学课件的设计
多媒体辅助教学是以课件的运行方 式展开的。
页，总结，评价。
⑤课件制作：如下：
一、提出问题： 假设你有一笔资金用于投资，现有三种投资方案供你选 择，这三种方案的回报如下： 方案1：每天回报40元；
方案2：第一天回报10元，以后每天比前一天多回报10
元； 方案3：第一天回报0.4元，以后每天的回报比前一天翻 一番。
请问：你会选择哪种投资方案？
能进行修改和完善，可促使教学设计趋于完善，也有利于
教师逐步提高自己的多媒体教学设计水平。
多媒体教学技能评价记录表：
评价项目
1.注重信息技术与数学课程的整合
2.多媒体选择与教学目标、内容相适应 3.多媒体的应用能有效突出教学重点，突破难点
好 中 差 权重
0.10
0.15 0.15
4.多媒体的应用有利于概括知识要点，并使知识系统化
术.
这些信息媒体具体指文字、声音、图形、 图像、动画、视频等.
一、 什么是多媒体教学技能
多媒体教学：指在教学过程中，根据教学目标和
学生的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学 媒休和数学教学软件，并与传统数学教学手段有机组合 ，共同参与数学教学全过程，以多种媒体信息作用于学 生，形成合理的数学教学过程结构，以达到最优化的数
性，学生在课余时间也会由于好奇而自己动手绘制，从
而吸引学生主动参与。
四、多媒体技能的构成要素
(一)多媒体教学系统的硬件。 1.多媒体计算机 2.投影仪(或大屏幕彩电) 3.大屏幕 4.视频展示台 5.电视接收卡 6.音箱
(二)多媒体教学系统的软件。
1.文字处理软件
常用word处理。
2.多媒体教学软件
多媒体辅助数学教学需要软件的配合，
不同的软件具有不同的特点，以下将简单介
绍两个多媒体辅助数学教学的常用软件：
（1）PowerPoint（简称PPT）软件 （2）几何画板软件
来自百度文库
（1）PowerPoint（简称PPT）软件 PPT的用途： 可以创建幻灯片、文档等，并可打印演示文稿、 讲义、备注和大纲等。
二、建立模型
解：设第 x 天所得回报为 y 元，根据题意，得
方案1 的函数模型： y 40( x N )
*
方案2的函数模型： y 10 x( x N )
*
方案3的函数模型： y 0.4 2 ( x N )
x 1 *
x天
方案1
方案2
方案3
y/元
1 2 3 4 5
增加量/元
学习类型 媒体类型
静止图片 电影 电视 事实 概念 技能 原理 问题解决
中 中
高 高
中 高
中 高
低 中
中
中 中 中 中
中
低 中 高 中
高
低 中 中 中
高
中 高 高 低
中
低 低 低 低
录音 程序教学 配音幻灯
CAI课件
教师在选择多媒体时，可以进行参考。
二、多媒体辅助教学的基本原则
(一)明确服务性：课堂教学中使用多媒体，其目的
学教学效果。
二、多媒体教学技能的特点
(一)较强的呈现力 (二)灵活的重现力 (三)较强的传送能力
(四)较易的操控性
(五)较强的参与性
三、多媒体教学技能的作用
（一）富有趣味、激发兴趣、调动学生积极性、 吸引学生主动参与教学活动；
（二）优化课堂教学结构，提高教学效率；
（三）准确反馈教学信息，从而有效调控课堂
案例：投资的分析与决策：
①项目设计：教学对象：高二（1）班学生；教学环境：
高二（1）班学生；教学内容：利用几种不同类的函数
模型进行投资的分析与决策；讲课人员：何老师。
②素材准备：进行图、表的绘制。
③脚本编写：见附页。
④框面设计：选用ppt制作，第一页情境导入，第二页
建立模型，第三、四、五页加入案例进行分析，第六
是为了课堂教学服务。
(二)强调针对性：针对班级教学及学生的实际情况，
根据学校所能提供的多媒体条件，有选择地加以运
用。
(三)注意适度性：多媒体对激发学生兴趣、增强课
堂教学效果起着极大的促进作用，但不可乱用，特
别是不可滥用。
第四节 多媒体教学技能的评价
多媒体辅助教学技能的形成性评价是对制定和试行 多媒体辅助教学设计方案过程中的评价。通过评价获得反 馈信息，如有不足之处可以及时修改和调整。对课件的功
5.多媒体应用的熟练性 6.多媒体的运用促进教学效率和教学质量的提高 7.多媒体运用时声音、画面的清晰程度和趣味性 8.软件设计的直观性、交互性、艺术系、实用性 特色、创新点：
0.15
0.10 0.15 0.10 0.10
y/元
增加量/元
y/元
增加量/元
6 7 8 9 10 ⁞ 30
⁞ ⁞ ⁞ ⁞ ⁞ ⁞
表1
方案1 x天 y/元 1 2 3 4 40 40 40 40 0 0 0 增加量/元 y/元 10 20 30 40
方案2 增加量/ 元 10 10 10 y/元 0.4 0.8 1.6 3.2
方案3 增加量/元
它需要写出教学内容，并在各环节学生会出现什么样的应
答及教师对这一的应答应作出什么样的处理和评价。
④框面设计:对讲课内容呈现形式的一种规划，比如
PPT第一页该呈现什么，第二页该呈现什么。
⑤课件制作:选择一种课件制作工具，并将脚本内容
进行加工合成。 ⑥评价:根据课件开发的目的和教学目标进行评估， 是对课件的功能进行修改和完善的过程。
0.4 0.8 1.6
5
6 7 8
40
40 40 40
0
0 0 0
50
60 70 80
10
10 10 10
6.4
12.8 25.6 51.2
3.2
6.4 12.8 25.6
9
10 ⁞
40
40 ⁞
0
0 ⁞
90
100 ⁞
10
10 ⁞
102.4
204.8 ⁞ 21748364. 8
51.2
102.4 ⁞ 107372182. 4
10 2
204.4
409.2
818.8
根据前面的分析，如果你是投资商，你会怎
样选择投资方案啦，在选择时，会主要考虑哪些
因素？
主要考虑一下两点原因：
1.每天的收益。
2.一段时间的总收益。
第三节 多媒体教学技能的应用
一、数学教学媒体的选择
(一)教学媒体的分类
1.单感官知觉媒体和多感官知觉媒体； 2.单向传播媒体和双向传播媒体； 3.真实信息煤休、模拟信息媒体和符号信息媒体； 4.远距离教学媒体、课堂教学媒体和个别化教学媒 体
和数学课程内容有机结合，共同完成课程教学任务 的一种新型的教学方式。
在数学教学中应用信息技术，应当关注以下几个方面
（1）必要性
（2）实用性 （3）实践性
对某些知识点的讲解是需要使用的 易于操作，浅显易懂
运用于学生的实践活动 与传统的教学达成平衡 广泛的运用学生的自主学生中
（4）平衡性
（5）广泛性
三、计算机辅助数学教学课件的设计 (一)计算机辅助教学(简称CAI)的基本概念：
第二节 多媒体辅助数学教学的设计
信息技术成为现代数学课堂不可缺少的组成部 分，它对课堂教学过程产生了极其深刻而积极的影 响。 教师在教学的过程中应根据教学需要合理地选 择教学手段，将信息技术的应用与传统的教学有机 地结合起来，从而实现教学过程的最优化，提高教
学效率。
一、多媒体辅助数学教学软件
第十二章
多媒体教学技能
•
专业：学科教（数学）
学号：2013050148
姓名：何彩
第一节 多媒体教学技能概述
第二节 多媒体辅助数学教学的设计
第三节 多媒体教书技能的应用 第四节 多媒体教学技能的评价
第一节
多媒体教学技能概述
多媒体：是指能够同时获取、处理、编辑
、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技
30
40
0
300 表1
10
模型函数图像如下：
表中数字代表相每一方案第 x 天的总收益
x
方案
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
40
80
12 0
16 0
200
240
280
32 0
360
400
440
2
10
30
60
10 0
150
210
280
36 0
450
550
660
3
0. 4
1. 2
2. 8
6
12.4 25.2 50.8
（三)选择教学媒体的方法
1.依据教学内容
如果通过阅读课本、看板书和听讲授能掌握.那就不
必选择其他教学媒体
2.报据静止或动态选择教学媒体
如果只要求静止，那么可以选择图片、投影、实物
和模型;如果要求动态那么可以选择录像、电影、多媒
体等。
3.报据是否需要交互
如果需要交互作用，那就选择计算机。
下表是各媒体效能的对比表：
PPT演示的内容： 可以是文木、图形、图表或者是有声图像.其有较 好的演示效果。
PPT的特点:
(1)直观易学的用户界面；
(2)完善的自动处理功能；
(3)强大的图文编辑功能；
(4)丰富的动画功能；
(5)良好的网络功能。
PPT向学生表达观点、传达信息更加直观、
生动，且PPT操作简单、容易掌握。
（2）几何画板(The Geometer's Sketchpad) 软件
案例： 实践： 用“超级画板”绘制 y kx b 的图像，讲解当
k 取不同的值时，函数图像会发生相应的变化。
若教师借助于黑板、粉笔、直尺，则需要对 k 取不 同的值，再进行描点分别画出函数图像，费时费力。 应用超级画板可以便捷、迅速地绘制出函数的图像， 并直观清晰的观察出变化，激发学生的兴趣，提高积极
适用范围：既可用于平面几何、平面解析几何、
代数、三角、立体几何等课程的教学中，也可
用于物理、化学等学科的教学中。
特点：几何画板的最大特色是动态性，能在变 动的状态下揭示不变的数学关系，这为学生提 供了“探究式”的学习方式。
二、信息技术与数学课程的整合 涵义：信息技术与数学课程整合是指在数学教学过
程中把信息技术、信息资派、信息方法、人力资源
多媒体辅助教学是以课件的运行方式展开的， 主要经过：
①项目计划:确定课件的教学对象、教学环境、教学 内容，规划课件开发的时间与项目组成员.并对参加 的人员进行详细分工。 ②素材准备:是对多媒体课件中使用的文本、声音、 图像、动画、视频等信息的收集。
③脚本编写:脚本是用特定语言编写的可执行性文件， 如讲课稿。
(二)选择教学媒体的基本原则：
1.目标性：必须根据教学内容和教学目标来选择媒体。
2.针对性：必须针对学生的实际情况，不同年龄、不同
水平的学生要选用不同的教学媒体。
3.功能性：各种教学媒体有各自不同的性能，应合理选
择。
4.可能性： 要从本地、本校的环境、设备、条件出发，
选择适当的教学媒体。 5.适度性： 教学内容需要多媒体的辅助时，再运用 ，不 能滥用。
计算机辅助教学：是将计算机的功能用于
教学的一种教学形态。在教学活动中，利
用计算机及其技术配合教师的教学行为，
传导教学过程中的信息，完成教学任务。
（二)计算机辅助教学课件设计的原则
1.明确教学目标 2.针对学生实际 3.交互作用 4.提供多种反馈
（三）计算机辅助教学课件的设计
多媒体辅助教学是以课件的运行方 式展开的。
页，总结，评价。
⑤课件制作：如下：
一、提出问题： 假设你有一笔资金用于投资，现有三种投资方案供你选 择，这三种方案的回报如下： 方案1：每天回报40元；
方案2：第一天回报10元，以后每天比前一天多回报10
元； 方案3：第一天回报0.4元，以后每天的回报比前一天翻 一番。
请问：你会选择哪种投资方案？
能进行修改和完善，可促使教学设计趋于完善，也有利于
教师逐步提高自己的多媒体教学设计水平。
多媒体教学技能评价记录表：
评价项目
1.注重信息技术与数学课程的整合
2.多媒体选择与教学目标、内容相适应 3.多媒体的应用能有效突出教学重点，突破难点
好 中 差 权重
0.10
0.15 0.15
4.多媒体的应用有利于概括知识要点，并使知识系统化
术.
这些信息媒体具体指文字、声音、图形、 图像、动画、视频等.
一、 什么是多媒体教学技能
多媒体教学：指在教学过程中，根据教学目标和
学生的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学 媒休和数学教学软件，并与传统数学教学手段有机组合 ，共同参与数学教学全过程，以多种媒体信息作用于学 生，形成合理的数学教学过程结构，以达到最优化的数
性，学生在课余时间也会由于好奇而自己动手绘制，从
而吸引学生主动参与。
四、多媒体技能的构成要素
(一)多媒体教学系统的硬件。 1.多媒体计算机 2.投影仪(或大屏幕彩电) 3.大屏幕 4.视频展示台 5.电视接收卡 6.音箱
(二)多媒体教学系统的软件。
1.文字处理软件
常用word处理。
2.多媒体教学软件
多媒体辅助数学教学需要软件的配合，
不同的软件具有不同的特点，以下将简单介
绍两个多媒体辅助数学教学的常用软件：
（1）PowerPoint（简称PPT）软件 （2）几何画板软件
来自百度文库
（1）PowerPoint（简称PPT）软件 PPT的用途： 可以创建幻灯片、文档等，并可打印演示文稿、 讲义、备注和大纲等。
二、建立模型
解：设第 x 天所得回报为 y 元，根据题意，得
方案1 的函数模型： y 40( x N )
*
方案2的函数模型： y 10 x( x N )
*
方案3的函数模型： y 0.4 2 ( x N )
x 1 *
x天
方案1
方案2
方案3
y/元
1 2 3 4 5
增加量/元
学习类型 媒体类型
静止图片 电影 电视 事实 概念 技能 原理 问题解决
中 中
高 高
中 高
中 高
低 中
中
中 中 中 中
中
低 中 高 中
高
低 中 中 中
高
中 高 高 低
中
低 低 低 低
录音 程序教学 配音幻灯
CAI课件
教师在选择多媒体时，可以进行参考。
二、多媒体辅助教学的基本原则
(一)明确服务性：课堂教学中使用多媒体，其目的
学教学效果。
二、多媒体教学技能的特点
(一)较强的呈现力 (二)灵活的重现力 (三)较强的传送能力
(四)较易的操控性
(五)较强的参与性
三、多媒体教学技能的作用
（一）富有趣味、激发兴趣、调动学生积极性、 吸引学生主动参与教学活动；
（二）优化课堂教学结构，提高教学效率；
（三）准确反馈教学信息，从而有效调控课堂
案例：投资的分析与决策：
①项目设计：教学对象：高二（1）班学生；教学环境：
高二（1）班学生；教学内容：利用几种不同类的函数
模型进行投资的分析与决策；讲课人员：何老师。
②素材准备：进行图、表的绘制。
③脚本编写：见附页。
④框面设计：选用ppt制作，第一页情境导入，第二页
建立模型，第三、四、五页加入案例进行分析，第六
是为了课堂教学服务。
(二)强调针对性：针对班级教学及学生的实际情况，
根据学校所能提供的多媒体条件，有选择地加以运
用。
(三)注意适度性：多媒体对激发学生兴趣、增强课
堂教学效果起着极大的促进作用，但不可乱用，特
别是不可滥用。
第四节 多媒体教学技能的评价
多媒体辅助教学技能的形成性评价是对制定和试行 多媒体辅助教学设计方案过程中的评价。通过评价获得反 馈信息，如有不足之处可以及时修改和调整。对课件的功
5.多媒体应用的熟练性 6.多媒体的运用促进教学效率和教学质量的提高 7.多媒体运用时声音、画面的清晰程度和趣味性 8.软件设计的直观性、交互性、艺术系、实用性 特色、创新点：
0.15
0.10 0.15 0.10 0.10
y/元
增加量/元
y/元
增加量/元
6 7 8 9 10 ⁞ 30
⁞ ⁞ ⁞ ⁞ ⁞ ⁞
表1
方案1 x天 y/元 1 2 3 4 40 40 40 40 0 0 0 增加量/元 y/元 10 20 30 40
方案2 增加量/ 元 10 10 10 y/元 0.4 0.8 1.6 3.2
方案3 增加量/元
它需要写出教学内容，并在各环节学生会出现什么样的应
答及教师对这一的应答应作出什么样的处理和评价。
④框面设计:对讲课内容呈现形式的一种规划，比如
PPT第一页该呈现什么，第二页该呈现什么。
⑤课件制作:选择一种课件制作工具，并将脚本内容
进行加工合成。 ⑥评价:根据课件开发的目的和教学目标进行评估， 是对课件的功能进行修改和完善的过程。
0.4 0.8 1.6
5
6 7 8
40
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0
0 0 0
50
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10
10 10 10
6.4
12.8 25.6 51.2
3.2
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10 ⁞
40
40 ⁞
0
0 ⁞
90
100 ⁞
10
10 ⁞
102.4
204.8 ⁞ 21748364. 8
51.2
102.4 ⁞ 107372182. 4
10 2
204.4
409.2
818.8
根据前面的分析，如果你是投资商，你会怎
样选择投资方案啦，在选择时，会主要考虑哪些
因素？
主要考虑一下两点原因：
1.每天的收益。
2.一段时间的总收益。
第三节 多媒体教学技能的应用
一、数学教学媒体的选择
(一)教学媒体的分类
1.单感官知觉媒体和多感官知觉媒体； 2.单向传播媒体和双向传播媒体； 3.真实信息煤休、模拟信息媒体和符号信息媒体； 4.远距离教学媒体、课堂教学媒体和个别化教学媒 体
和数学课程内容有机结合，共同完成课程教学任务 的一种新型的教学方式。
在数学教学中应用信息技术，应当关注以下几个方面
（1）必要性
（2）实用性 （3）实践性
对某些知识点的讲解是需要使用的 易于操作，浅显易懂
运用于学生的实践活动 与传统的教学达成平衡 广泛的运用学生的自主学生中
（4）平衡性
（5）广泛性
三、计算机辅助数学教学课件的设计 (一)计算机辅助教学(简称CAI)的基本概念：