核心素养下的道德与法治教学实践

©I教学札记

核心素养下的道德与法治教学实践

◎李永明

小学道德与法治课程重在培养学生的核心素养，在教学活动中教师要在对学情、教情深入调研的基础上，不断优化教学方法，为学生接受道德和法律知识创造契机。通过创设问题情境，结合生活实际，优化协作学习等，激发学生的学习欲望，促进学生认购思维的发展，帮助学生巩固初步习得的文本知识与实践知识，营造个性化、和谐化、高效化的课堂。引导学生在主动学习的过程中，生发崭新的社会认知，促使学生全面理性地认识自我、认识他人、认识社会，养成良好的行为习惯，具备合格公民的道德素养。

一、创设问题情境，激发学习欲望

在实际教学中，许多教师往往只是让学生死记硬背，生硬地讲解方式代替了学生自主体悟的过程，导致学生对道德与法治的学习明显缺乏动力，也理解不了这门课程的趣味所在和重要性。其实，教师教学中要走出“说教”的的窠臼，要赋予它更多的趣味性，这样才能符合小学生的身心发展规律。统编版小学二年级上册“这些是人家的”一课，通过学习教育，学生要懂得爱护学校的公物，培养学生的公德心是本课的教学目标。在讲完文本知识后，教师讲了一个童话故事：这天放学之后，小明同学听见班级里的公物在开会哩，他躲在教室门口偷听，课桌首先伤心地哭了起来，它向大家哭诉自己的脸蛋被小朋友划了很多道疤……故事讲完之后，教师提岀了问题：你认为班级公物为什么要开会？我们该怎样跟它们成为好朋友呢？小朋友们基本上都能说出是因为有人总破坏公物，以后要好好爱护它们。教师在找准学生兴趣点的基础上精心设计问题，学生在思考问题的过程中，对理论知识有了更加深刻的见解.教学效果自然更好。爱听故事是儿童的天性，教师以故事教学法创设问题情境，学生的思维被迅速激活，课堂表现效果显著。

二、链接生活实际，调动认知思维

道德与法治是一门灵活的学科，它蕴涵着许多为人处世的道理与智慧，教师不仅要讲好、讲透文本知识，更要自觉联系生活实际，将教学活动扩展到社会这个大舞台中，探索出众多的生活元素，这样才能让学生养成灵活运用知识解决问题的意识，全方面调动学生的认知思维0在学习《欢欢喜喜庆国庆》相关内容时，通过学习激发学生的家国意识与爱国情怀，是本课时的教学重点「教师在教学本课时组织学生去附近的爱国纪念馆参观，返校之后教师引导学生展开讨论，说出祖国母亲的美丽伟大之处，学生讨论得热火朝天。教师要求学生用自己喜欢的方式为祖国母亲庆生，有的学生高歌一曲；有的学生写了一首小诗；有的学生巧手绘制出美丽的祖国……教师对学生的表现给予了个性点评，学生的爱国意识和家国情怀在实践活动中得到了提升。教师不仅要注重文本知识的讲解，更要引导学生将所学书面知识与现实相结合，将文本知识的运用真正落实到现实生活中，运用与学生生活实际关联性较强的实例，引发学生的思考感悟，为学生认知思维的发展提供契机。

三、优化协作学习，强化道德品质

道德与法治注重对学生个性的培养，这一教学目的的实现要在协作学习中完成，这样才能确保这门学科真正能够促进全体学生全方面的发展c每个学生都具备无限的发展潜能，学生在协作学习的过程中，通过交流、讨论与探索，能够交换各自的见解，彰显教学的多元化和实效性。学生的身心发展水平不同，学习基础和思维方式也不尽相同.以师道权威为中心的教学模式显然已经不能满足学生的个性成长，教师必须优化学生的协作学习，鼓励学生在合作中实现互利共麻，这样的协作学习才能满足学生的发展需求。

教学“装扮我们的教室”一课时，掌握参与班级环境创设的技能，形成合作精神与创新能力是本课的教学目标。教师让学生分组讨论装扮教室的看法，并且让小组长记录好各组的建议，接着教师根据学生的需求提供了许多材料.鼓励学生小组协作装扮我们的教室。有的小组合作剪出了美丽的窗花、剪纸、拉花等，贴在了教室的墙壁上；有的小组合作制作了杂物收纳箱，提醒大家要放好杂物；有的小组合作出了一期黑板报，把教室的学习园地装扮好……学生的参与热情都很高，协作意识也在心中悄然萌发，良好的教学成果不言而喻。

道德与法治的教学必须发挥集体的力量，让学生在与同伴协作的过程中，相互理解、相互配合、相互学习，共同促进对知识的深入理解，实现道德品质的内化。

教师要把控好课堂教学质量，巧妙设计教学流程，为学生核心素养的形成提供宽松协调的氛围。“教无定法.贵在得法”，核心素养的积累不仅要从创设问题情境、链接生活实际和优化协作学习等方面入手，也需要教师不断更新教学观念，坚持秉承为学生终身全面发展服务的教育理念，既要守住课堂教学这一主阵地，也要让学生在实践中获得感性经验，在合作过程中强化学习品质，这样才能保证学生核心素养的培养与形成。

（作者单位福建省龙岩市连城县文亨中心小学）

62椒节冬厉2019年第06期