当前职业教育的教学改革PPT课件

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教学任务高于工作任务
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工作任务：重物，注重任务的 完成
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教学任务：重人，注重人的培 养
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素养
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知识
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技能
• 动作技能 • 认知技能
– 方案、决策
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理论争议
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能力分析和任务（技能）分析
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不同文化国家的能力
• 盎格鲁-撒克逊文化国家
– 强调结果，看重通过考核确定，针对具体任务 的技能和绩效
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•
转化为教学任务
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教材特征
• 实践为主 • 教师和企业人员为主 • 为学生的做提供帮助的教材
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教材框架
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项目任务和要求
• 实实在在的工作任务 • 企业的技术要求
– 时间要求 – 质量要求 – 安全要求 – 文明要求 – 环保要求
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项目理论
• 多学科的理论 • 支持本任务完成的理论 • 简明扼要的理论
• 可以有必须有
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微课
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微课的定义
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彭罗斯：把教学内容与教学目标 紧密联系所产生的更加聚焦的学 习体验
• • • • 视音频 严格定义的教学内容 建构主义理论 在线或移动学习
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余胜泉：是通过学习资源承载 的教学服务
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杨黎明：微课是由多媒体教学 资源组合而成的引wenku.baidu.com型课程
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维度1：微
• 时间短
– 十分钟之内
• 流量小
– 适合移动学习
• 微中显大、微中见深
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维度2：课
• 明确的目标和具体的内容 • 视音频多种媒体集于一体 • 着手于重点、难点的解决
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微课的设计与制作
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理论思考
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微课的理论意义
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基本点
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广义知识的建构
• 知识
– 背过的内容一定会忘记 – 教师为主建构
• 拉丁文化国家
– 强调人在职业情景中的认知能力和工作过程
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不同的能力观的能力
• 基于任务的能力观
– 完成具体任务所需的行为定义能力
• 基于一般个性特征的能力观 • 基于过程的能力观
– 在一系列典型工作任务情景中表现出的知识、 才能、技能和态度的综合
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能力 知识 技能
• 联系 – 知识、能力是掌握技能的前提，并制约技能掌握的快慢、深 浅、难易、灵活性和巩固程度 – 技能的形成与发展又有助于知识的掌握和能力的发展 – 技能是知识转化为能力的中间环节 • 区别 – 知识、技能属心理活动过程，能力是个性心理特征 – 会做某事并不意味着具备能力，能力是技能的最高级体现
• 教育行政牵头 • 相关学校牵头 • 相关企业牵头
• 斯坦福大学教授创立的盈利性网站 • 上海交通大学的已开课程
– 粒子世界探秘 – 数学之旅 – 法与社会 – 医药与中国传统文化
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UDACITY
• 斯坦福大学教授创立的盈利性网站
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EDX
• 由麻省理工和哈佛推出的非盈利性网站
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中国高校慕课联盟
• 管理 • 平台 • 资源
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职业教育是否可以有属于自己的 慕课
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我国目前较为典型的能力表述
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职业教育国际水平专业教学标准 开发指导手册
• 个体完成工作任务所达到的水平状态
– 即完成任务的客观绩效要求
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国家技能人才培养标准编制指南
• 在真实的工作情景中整体化地解决综合性 的专业问题
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开发技术
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从工作任务到教学任务
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找到工作任务
• 团队 – 企业一线专家 – 院校双师型教师 – 企业高层领导 – 职教课程研究人员 技术方法 – 主线 – 草图 – 个别访问 – 集体讨论 – 走访企业领导 – 走访行业 – 教学加工
– 微课是否适合职业教育的所有专业 – 微课是否适合职业教育的所有课程
• 实现从知识点到技能点的突破
– 既是职业教育发展的客观要求也是微课自身发 展的必然选择
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运行机制
• 共建共享
– 最优秀的教师最合适的内容最精细的制作最理 想的效果 – 教学思想决定内容教学内容决定方法教学手段 配合方法
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组织领导
– 向谁调研 – 调研什么 – 怎么调研
43
教学方法的改革
44
怎么教（学）
45
说中教，听中学
• 传统的教学方法
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做中教，做中学
47
现代行为导向的教学方法
48
角色扮演方法
49
案例教学方法
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计算机模拟教学方法
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项目教学方法
• 信息 – 教师讲任务讲要求讲理论 • 方案 – 学生设计三个完成任务的方案 • 决策 – 学生自己做出决策 • 实施 – 学生一人一台设备独立完成任务 • 反馈 – 学生修改完善教师指导
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计算机教学整合
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院校信息化建设
61
顶层设计
• 分歩实施
62
平台建设
• 管理平台 • 教学平台
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教学资源库
64
素材库
65
课程库
66
慕课
67
定义
• 大规模的开放的在线学习的网络课程
– MASSIVE – OPEN – ONLINE – COURSES
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在线教育平台
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COURSERA
• 技能
– 做过的事不会忘记 – 学生为主建构
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文字、图像、声音在广义知识建 构中的作用
• 提供建构思路 • 简略建构过程 • 强化建构结果
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微课的实践应用
• 基本点
– 解放教师 – 激发学生
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微课的发展趋势
• 基本点
– 自主学习 – 移动学习
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微课与职业教育的交集
• 微课是否适合职业教育
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项目分析
• 思维方式的训练
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项目路径和步骤
• 计算机逻辑框图 • 做什么 怎么做
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项目预案
• 常见的问题及其解决对策
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项目实施和评价
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组织形式
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设备准备
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自评
• 互评
– 师评
40
项目作业
• 类似的但不完全相同的工作任务
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项目拓展
• 更难的工作任务
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实践争议
• 企业调研
当前职业院校的教学改革
1
教学内容的改革
2
教（学）什么
3
理论为主，实践为辅
4
实践为主，理论为辅
5
开发理论
6
与工作结合的学习理论
7
校企合作 工学结合
8
从工学交替到工学结合
• 从注重形式到注重内容
9
从工作任务到教学任务
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教学任务源于工作任务
• 改革的起点在企业
– 员工目前做的就是学生三年后将去做的
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项目教学方法 (2)
• 评价
– 自评 互评 师评
53
教学技术的改革
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信息技术与教育教学改革深度 融合
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信息技术
• 特点
– 多媒体化 – 网络化 – 数字化 – 智能化
• 最新发展
– 云计算 – 物联网 – 无线网络
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信息技术教育
57
计算机辅助教
58
计算机辅助学
• 难点
– 动起来 – 持续吸引力 – 减少负面影响