区域地理复习的思路探索

区域地理复习的思路探索
高中地理教育教学内容大体分成三块：自然地理、人文地理和区域地理。

区域地理实际是自然地理和人文地理理论在区域中的实际运用。

我认为区域地理复习的一般思路如下：
一、把握区域特征：
主要是教会学生区域地理分析的一般方法和思路。

一个区域特征包括自然和人文两个部分。

我复习时一般这样分析区域：
1、自然特征：位置、地形、气候、水文、植被、土壤等
⑴位置特征：包括绝对位置—经纬度位置，相对位置（海陆位置、山河位置等）
例如美国本土位于西经75———西经123之间，北纬30——北纬49度之间西接太平洋，东临大西洋，南接墨西哥湾和墨西哥高原，北与加拿大接壤
⑵地形特征：包括地势特征、地形类型、分布、起伏大小以及可能存在的地质灾害等
例如美国地特征为：地势东西高，中间低；东部为古老低矮的阿巴拉契亚山脉，西部为年轻、高大的科迪勒拉山系（海岸山脉、落基山脉等），山脉间有宽广盆地，中部为广阔平坦的平原。

⑶气候特征：包括气候类型、降水和气温等气候要素的分布、影响气候的因素、气候对动植物资源和河流的影响、气候与农业生产的关系等方面。

例如美国气候特征为：气候类型复制多样，温带大陆性气候广布，地形对气候影响显著、易受寒潮、飓风威胁等
⑷河流特征：主要从河流的水系特征、水文特征及水资源的开发利用等方面进行分析。

①水系特征：主要是指河流的流程、流向、水系归属、河道特征（河谷宽窄、河床的深浅、河流弯曲系数）、河网密度（支流多少、河湖关系）、流域面积、水系排列形式等。

②水文特征：主要是河流的流量、水位（汛期、枯水期、断流、干涸）、含沙量、结冰情况（有无结冰期、结冰期长短）等。

③水资源的开发利用：
在河流中上游地面起伏大、河流流量大、落差大、水流急的地区，主要开发水能资源；
在河流中下流地形平坦、水流平缓、河道宽阔、流量稳定的地区，主要开发内河航运。

2、人文地理特征：主要包括人口、居民、城市、交通、工业、农业、环境和可持续发展等，
⑴居民：主要从人种、人口及分布、民族和宗教、文化等方面分析。

⑵农业：农业结构、地域类型、区位条件、农业生产特点等分析
⑶工业：主要从工业部门、工业分布特点、区位条件及评价如原料产地、工厂和市场三者之间的关系，技术和交通条件及布局要求）等方面分析。

⑷城市：主要从城市化水平、城市布局特点、城市区位因素、城市环境问题等方面分析。

⑸交通：主要从交通运输线和交通枢纽、交通运输网的密度、影响交通运输布局的主要区位因素等方面分析。

⑹环境问题主要分为两大类：
①环境污染（大气污染，水污染等）；
②生态破坏：包括资源（土地，生物，水，矿产）破坏与浪费和环境恶化（沙漠化，水土流失，生态平衡破坏）两大方面。

目前主要的环境问题应从其现状、成因、危害及解决办法等方面来进行分析。

我们教师教学过程中或者学生学习过程中对区域分析不是什么都去具体化，更重要的是掌握地理学科的特性：如综合性、整体性、差异性等。

对于一个区域更应该从整体上认识和分析某地区的区域特征。

区域征是通过各种地理要素相互影响、相互制约、相互联系而形成的，故需通过全面、系统的分析，从整体上认识。

在分析过程中要善于抓主导因素，主要特征，而不是面面俱到。

二、加强各区域要素联系的分析
一个区域是多种要素的综合体，各要素之间是相互联系、相互渗透、相互制约的，也就是是我们
常说的综合性和整体性。

因此在分析各要素时要注意各要素之间的联系。

一般而言，自然地理要素是人文要素的基础，也就是说自然条件决定了人口数量和分布、工农业生产、城市分布、交通分布等，可以以自然来推出人文。

而自然各要素中也有相对更重要的要素，也就说一个区域总体特征中有一个或者几个关键特征。

例如美国自然条件中，位置和地形是关键的。

因为地处中纬度，所以气候以温带气候为主，海陆分布和洋流的共同作用使等温线大体沿海岸线平行：高山区等温线在地形（海拔高、气温低）的影响下向低纬突出：中东部在纬度因素（太阳辐射）影响下等温线与纬线基本平行；西部高山阻挡了太平洋水汽的进入，使西北沿海降水由西向东减少，高山区山间宽谷也因为在背风一侧而降水相当稀少，东部低缓的阿巴拉契亚山脉对大西洋水汽阻挡作用不明显，美国降水深受大西洋影响。

中部大平原对冬季风和夏季风都没有明显的阻挡作用，夏季风可以一直北上到达北冰洋沿岸，来自北冰洋沿岸也可以南下到墨西哥湾沿岸，使中东部广大地区多为温带大陆性气候，也使中东部农作物容易受寒潮影响。

又例如我国西北地区的区域特征中，关键特征的干旱，干旱的关键原因是深居内陆，离海远，降水少，而且降水自东向西减少，属于温带大陆性气候。

其他特征都与干旱相关。

干旱————植被覆盖率低，植被由东向西由森林草原————草原----荒漠草原——荒漠过渡；干旱缺水——多内流河、内流湖;干旱————工农业生产水源不足，工业、种植业相对落后，以灌溉农业和畜牧业为主;人口分布、农业生产、村庄、城市多呈点状（绿洲）和带状（沿交通线和河谷）分布；温带大陆性气候，日温差大，光照充足，有利于有机质的积累，所以瓜果产量高、甜，棉花质量好（长绒棉）等
一个区域的要素之间的联系错综复杂，老师和学生都要学会简化，最好建立知识结构图或者说叫思维发散图。

三、加强区域比较
不同地理区域之间存在着地理事物异同，通过逐项比较的方法，可以让同学们准确掌握各地理区域之间的相同和不同之处。

因此，比较法是复习区域地理时所采用的主要方法，比较项目因具体要求有差异，多数还是比较自然特征、人文特征的多，与区域分析思路基本一致。

在区域地理教学和复习中，区域地理特征相似或差异性明显的区域较适合用比较法来学习：
1、地理位置特征相似的地区：如位于北纬30°附近的长江三角洲、尼罗河三角洲和密西西比河三角洲可以从以下几个方面来进行比较：河流注入的海洋、地形成因、气候类型、人口分布、主要城市、发展农业的条件与主要农产品、农业带、工业、交通等。

2、地理位置特征差异明显的地区：北纬40度亚欧大陆东西两岸可以从地形、气候、洋流、人口、城市、经济发展等方面比较
3、地形、气候特征相似地区：例如澳大利亚、北美、印度、南美等地的地形特征的异同以及对气候的影响
4、地形、气候特征差异明显地区：如秦岭南北两侧可以从热量带、气候、植被、土壤、水文特征、农业生产、工业生产、城市区位选择等方面进行比较
5、区域发展条件的比较：一般从优势区位和不足两个方面来比较可以是相似的区域，如长江三角洲商品粮基地与东北商品粮基地发展条件的比较；也可以是差异明显的区域，如我国珠江三角洲与中亚地区经济发展条件比较等
四、区域开发
学习区域最终的目的就是为区域发展服务。

我认为区域发展的关键是区位条件，任何区域的发展都可以从区位条件入手，分析其优势和不足，发展方向和发展过程中可能会产生的问题
例如某区域农业发展应该分析以下方面：
(资料取自安迎老师在昆明高考研讨会上的讲座)
从上图中不难看出区域发展关键在于区域有什么样的自然和人文条件，其中优势条件是哪些，不利条件是那些，区域生产结构、分布都由自身条件来决定，而区域发展方向的实质就是因地制宜，因时制宜，充分
发挥优势、克服不足，另外存在问题实际即使自然和人文共同作用之下尤其是人文开发的后果
五、典型区域知识要点设计（日本）
(一)自然地理
1、位置：太平洋西部的群岛国家
2、地形：山地面积广大、平原面积狭小
3、板块交界处，多火山地震
4、海洋性季风气候显著
5、森林、水能资源丰富，矿产缺乏
6、海岸线曲折，多优良港湾
（二）人文地理
1、人口稠密，多分布在太平洋沿岸、尤其是关东平原
2、科教发达、人力资源丰富
3、海运发达
4、农业单产高，渔业发达
5、工业发达，工业多分布在太平洋沿岸
5、东西结合的文化
6、经济依赖于国际市场
日本知识结构图
六、练习设计
1、阅读材料一、二，回答（1）一（4）题。

材料一太平洋中两区域示意图（图11）。

材料二气候变化在2007年成为众多国际重要会议的主题词，温室气体减排因涉及各国发展利益，在12月3—14日的印度巴厘岛“世界气候变化大会”谈判中成为争论的焦点。

（1）甲、乙两图比较，比例尺较大的是图。

判断依据是
（2）简述A国冬夏季降水的空间分布差异。

（3）说出B国阴影区域的气候类型及成因。

）
（4）全球变暖对上述两国会产生什么影响？为遏制全球变B国可大力开发的可再生能源是
（5）简述A国工业分布特点以及工业发展的条件
（6）简述A国发展水稻种植业的条件和该国水稻种植业的特点
专家对“重要的区域地理知识”的取舍与把握
从专家对教学资源处理的感悟：
不同的区域抓住其主要的、具有特征性的地理现象，而舍弃了繁杂的、纯粹记忆的地理“八股”知识；教学过程重在原理的分析、能力的培养；追求从“点”到“面”而不是从“面”到“面”的复习思路。

以日本为中心的东北亚地区
1、气候的过渡性。

2、日本太平洋工业区和外向型经济。

3、产业转移。

以马六甲海峡为中心的东南亚地区
1、热带季风气候。

2、板块边界与板块运动。

3、东盟与区域经济合作，泛亚铁路与湄公河流域开发。

4、热带农业区位分析。

以印度为中心的南亚次大陆
1、西南季风与气象灾害。

2、板块边界与地质灾害。

3、资源与区域经济布局
以波斯湾为中心的西亚地区
1、轮廓、位置、国家。

2、石油分布与石油运输。

3、以色列的节水农业
中亚地区
1、石油分布与石油运输
2、降水分布
3、干旱地区农业与河流、湖泊水文特征
俄罗斯
1、主要工业区（中心）区位分析
2、石油运输
以埃及为中心的北非地区
1、国家和石油分布
2、尼罗河及河谷农业，地中海农业
3、埃及的旅游区位分析
4、东非大裂谷
以尼日利亚为中心的西部非洲
1、国家和石油的分布
2、热带农业的区位分析
3、农业生态与“绿色革命”
以南非为中心的非洲南部地区
1、国家和矿产资源的分布
2、东西气候的差异
欧洲西部地区
1、海洋性气候及东西差异
2、德国鲁尔工业区与老工业基地的改造
美国
1、地形与气候分布
2、东北五大湖工业区、南部工业区、西部工业区的区位分析
3、农业带与农业区位分析
4、生态问题和气象灾害
南美洲南部地区
1、安第斯山脉东西两侧气候分布差异。

2、板块边界与资源。

3、农业地域类型和农业区位分析（潘帕斯草原和巴西高原南部）以大分水岭为中心的澳大利亚大陆东部地区
1、气候分布及成因分析
2、农业地域类型和农业区位分析
珠江三角洲为中心区域
1、城市区位分析
2、工业区位分析
3、生态问题（咸潮、赤潮）
云贵高原
1、交通区位分析
2、喀斯特地貌与石漠化
3、地质灾害（地震、泥石流、滑坡）
横断山和青藏高原东南部
1、板块边界与地形分布
2、自然环境垂直分异
3、大河源头的生态保护
4、资源（水能）开发
5、河谷农业
青藏铁路沿线地区
1、交通区位分析
2、生态保护与自然保护区
3、区域开发（西部开发）
以秦岭为中心的地区
1、地形分布
2、秦岭南北气候、水文差异
3、农业分布与区位分析
以兰州为中心的河西走廊、宁夏平原、祁连山部分地区
1、地形分布
2、气候分布及原因分析
3、灌溉农业和农业区位分析
4、生态问题和自然灾害（土地沙化、沙尘暴、土壤盐碱化、凌汛）
黄土高原
1、水土流失问题
2、能源（煤）开发
长江三角洲
1、城市分布和城市区位分析
2、工业区位分析
3、生态问题（酸雨）
黄河以北的华北平原
1、地形分布
2、缺水问题
3、生态问题（风沙、盐碱化、洪涝）
辽宁中南部地区
1、工业区位分析
2、东北老工业基地的振兴（矿产基地的区域开发
以三江平原为中心的东北北部地区
1、三江平原的湿地保护
2、农业地域类型和区位分析
3、中俄经济合作与交流（安大线）
新疆
1、气候差异及成因分析
2、绿洲农业及农业区位分析
3、能源开发（天然气、风能）和西气东输
区域地理
区域地理（世界地理和中国地理）被普遍认为是记忆量最大的教学内容。

区域地理的教学目标到底是什么？是要记住每个区域有什么河、什么山、什么湖、什么城市？是要记住每个区域的气候特点？农业特点？工业特点？我不这样认为。

因为纯记忆的东西不是真正的地理，如果仅仅是要记住上面这些东西，那么可以说老师几乎发挥不了什么作用，因为只要认识汉字的人都能去读区域地理部分的内容，也能去记忆这些东西。

但是仅仅记住这些东西是不能达到教学目标的。

我认为区域地理的教学重要的是需要教会学生区域分析的方法。

按照区域特点→区域发展→区域整治的思路去分析每个区域。

例如：中亚的教学，我们是要让学生记住这里气候干旱？记住这里主要产棉花？记住乌兹别克斯坦是“白金之国”？记住这里的农业是灌溉农业？非也。

我认为中亚的教学需要让学生理解海陆位置对气候的影响；需要让学生理解气候对农业分布的影响，或者直接说是让学生理解干旱环境下农业的发展特点。

深居内陆的地理位置，决定了这里的降水少；降水少的气候特点，决定了这里的农业发展主要制约性条件是水；因此在这种环境下，种植业就只能分布在水分条件相对好的河流沿岸。

学生学习这个部分后要能够用这种思维去分析其他干旱地区种植业的分布特点。

例如在热带沙漠地区，在温带沙漠地区，农业一样要分布在水分条件相对好的河流沿岸。

所以埃及的农业也只能分布在尼罗河沿岸；西亚沙漠气候区的农业也只能分布在幼发拉底河和底格里斯河沿岸的美索不达米亚平原；我国塔里木盆地的种植业也只能分布在塔里木河沿岸。

而且这些地方和中亚一样降水少，光照充足，都适合发展喜光的棉花。

因此中亚的农业教学仅仅停留在记忆这里地区的农作物和农业的分布是不够的，我们也没有必要去重复再去记忆埃及、西亚、我国西北地区的农业特点。

而应该上升到干旱地区的农业发展特点。

再如俄罗斯的农业分布在东欧平原，尤其是顿河流域。

我们的教学目的是要记住俄罗斯的农业分布在顿河流域吗？不是，而是要让学生理解高纬度地区农业发展的特点。

因为俄罗斯纬度高，所以热量条件差，因此俄罗斯的农业就只能分布在纬度相对比较低，热量条件好的顿河流域。

学习这个部分，学生应该能独立得出纬度同样很高的加拿大的种植业也只能分布在国土的南部。

因此俄罗斯的农业的教学需要让学生掌握的并不是记住顿河流域的农业，而是要理解高纬度地区农业分布的特点。

通过上面两个例子的教学，还需要上升到更高的高度。

理解世界任何地方农业分布的特点。

中亚→农业发展制约条件→水分→农业沿水分条件好的河流分布（灌溉农业）；俄罗斯→农业制约条件→纬
度高热量条件差→农业分布在纬度较低的地方。

因此得出影响农业分布的不是优势条件，而是制约性因素（正好又应验了“木桶原理”）。

于是我们能得出这样的结论。

地形崎岖的区域→制约因素→地形→农业分布在地形相对平坦的地区（“地无三尺平”的我国西南地区在地形相对平坦的山间平地和山间盆地发展坝子农业）。

高寒的高海拔地区→制约因素→海拔高热量差→农业分布在海拔较低热量较好的河谷地区（高寒的青藏地区在湟水谷地和雅鲁藏布江谷地发展河谷农业）。

沙漠戈壁地区→制约因素→水→农业分布在水分条件相对好的绿洲地区（我国西北地区发展绿洲农业）。

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这样注重方法和原理，注重知识的迁移，是不是记忆量小多了？也就是说区域地理不是弄清楚这里有什么？而是这里为什么有这个？
《区域地理》不是一遍就行的
我觉得先“死记硬背”
地理位置和事物名称
再来用地理原理分析
各因素进行因果联系
最后教知识迁移运用。