与小白兔交朋友教案设计(精选14篇)

与小白兔交朋友教案设计〔精选14篇〕
篇1：与小白兔交朋友教案设计与小白兔交朋友教案设计
【要点】
通过观察、记录不同动物〔鸟类和哺乳动物〕宝宝的特征，概括出同类动物的一些特征。

【目的】
小组的同学愿意合作与交流；珍爱生命，体验美，欣赏美；通过课余时间研究动物，学会写观察记录，并能概括出所研究的动物的一些特征；通过研究过程，进一步完善小组研究方案。

【怎样进展】
方案是工作或行动前预先拟定的详细内容和步骤，但在施行的过程中，肯定存在这样那样的误差。

这一活动的目的，就是各个小组通过施行方案，找出缺乏，进一步修订完善研究方案。

〔1〕施行研究方案。

《与小白兔交朋友》，通过与生活中常见的小动物交朋友，培养学生的探究才能，是边观察边探究的过程。

实际上，课堂上的教学是学生对课外研究的汇报与
交流，即小组施行研究方案过程中的片段交流。

分为三个不同的层次：
①动物宝宝的形态。

要求各组整理《小科学家记录本》，在宏观上汇报观察的结果。

各组研究的动物种类虽然不同，但有一点是一样的，就是动物母与子的形态上的相似性和渐变性。

②动物宝宝身上的毛。

对这一研究片段的表达与交流，要求“表达”出两层意思：一是动物的身体外表有毛吗？二是鸟类与哺乳动物身上的毛一样吗？
③动物宝宝吃什么？通过实验得出的结论。

学生在与动物交朋友的过程中，很容易做到的，就是用各种不同的食物哺养自己研究的小动物。

对这个过程进展记录与整理，自然就会得出“动物宝宝吃什么？”的结论。

〔2〕总结所研究的动物的特征。

概括好研究过程的三个片段，即可根本上总结出一种动物的特征。

如家兔的`特征：胎生、哺乳〔兔宝宝长得什么样〕、身体外表有毛〔兔宝宝身上的毛〕。

〔3〕修改完善研究方案。

这是学生亲历探究过程，在编写研究方案、交流研究方案根底上的又一次完善，是达成探究目的的根本所在。

学生通过一段时间的观察研究，知道了怎样研究小动物，理解了在方案指导下的研究过程。

这个过程，就是在此根底上的“放”的过程，也是科学探究中的升华过程。

在这个教学过程中，老师不可能知道每个小组的研究情况，但有一点必需要把握好，即你们的研究方案合理吗？有没有需要修改的地方？在这里，老师要注意三点：第一，在研究过程中要突出什么？第二，重点环节是什么？第三，应该重点记录的是什么？
篇2：与小白兔交朋友教学设计【要点】
通过观察、记录不同动物〔鸟类和哺乳动物〕宝宝的特征，概括出同类动物的一些特征。

【目的】
小组的同学愿意合作与交流；珍爱生命，体验美，欣赏美；通过课余时间研究动物，学会写观察记录，并能概括出所研究的动物的一些特征；通过研究过程，进一步完善小组研究方案。

【怎样进展】
方案是工作或行动前预先拟定的详细内容和步骤，但在施行的过程中，肯定存在这样那样的误差。

这一活动的目的，就是各个小组通过施行方案，找出缺乏，进一步修订完善研究方案。

〔1〕施行研究方案。

《与小白兔交朋友》，通过与生活中常见的小动物交朋友，培养学生的探究才能，是边观察边探究的过程。

实际上，课堂上的教学是学生对课外研究的汇报与交流，即小组施行研究方案过程中的片段交流。

分为三个不同的层次：
①动物宝宝的形态。

要求各组整理《小科学家记录本》，在宏观上汇报观察的结果。

各组研究的动物种类虽然不同，但有一点是一样的，就是动物母与子的形态上的相似性和渐变性。

②动物宝宝身上的毛。

对这一研究片段的表达与交流，要求“表达”出两层意思：一是动物的身体外表有毛吗？二是鸟类与哺乳动物身上的毛一样吗？
③动物宝宝吃什么？通过实验得出的结论。

学生在与动物交朋友的过程中，很容易做到的，就是用各种不同的食物哺养自己研究的小动物。

对这个过程进展记录与整理，自然就会得出“动物宝宝吃什么？”的结论。

〔2〕总结所研究的动物的特征。

概括好研究过程的三个片段，即可根本上总结出一种动物的`特征。

如家兔的特征：胎生、哺乳〔兔宝宝长得什么样〕、身体外表有毛〔兔宝宝身上的毛〕。

〔3〕修改完善研究方案。

这是学生亲历探究过程，在编写研究方案、交流研究方案根底上的又一次完善，是达成探究目的的根本所在。

学生通过一段时间的观察研究，知道了怎样研究小动物，理解了在方案指导下的研究过程。

这个过程，就是在此根底上的“放”的过程，也是科学探究中的升华过程。

在这个教学过程中，老师不可能知道每个小组的研究情况，但有一点必需要把握好，即你们的研究方案合理吗？有没有需要修改的地方？在这里，老师要注意三点：第一，在研究过程中要突出什么？第二，重点环节是什么？第三，应该重点记录的是什么？
篇3：《我与父母交朋友》教案设计教学目的：
1、理解与父母产生矛盾的原因
2、知道逆反心理的详细表现，理解逆反心理造成的危害，对逆反心理进展详细分析^p 知道如何与父母进展有效的沟通
3、掌握与父母交往的主要策略
教学重点、难点：
重点：正确认识逆反心理、学会与父母正确交往
难点：亲子矛盾产生的原因
教学过程：
一、导入：前天“青春悄悄话”QQ号收到了一条署名“风”的您的信息：“我真希望我是个没有爸爸妈妈的孩子”。

看到这条信息，老师非常的紧张，也很苦恼。

俗话说：三年一代沟。

老师生怕自己对于青春期学生的想法不是特别的理解，不能很好的帮助“风”。

问：同学们，你们能帮和老师一起来帮助“风”吗?
看到这条信息，你们想到了什么?
二、新课：
大家都认为：信息说明“风”和他(她)的父母之间出了点问题，产生了矛盾。

活动一：《争当福尔摩斯》：
1、猜猜“风”与父母之间出了什么问题?
2、说说自己与父母曾有过的摩擦。

3、结合自己的实际说说问题产生的可能原因有哪些?
(老师归纳：“长大”与“长不大”的矛盾，年龄差距以及由于年里差距导致的代际差异、父母的错误教育理念和滞后的观念、孩子自主意识增强而自制才能弱……)
4、结果推理：”风”与父母的关系将会如何?
结果一：问题解决，感情加深
结果二：问题没有解决，矛盾加深
(老师根据学生的答复归纳出最大的两种可能性)
昨天深夜老师收到了“风”发的第二条信息：“我是一名初三的学生，我恨我的爸爸妈妈，他们就知道逼我读书，还一定要我考上东中，我就像个囚犯一样，没有自由，只有服从。

他们一定要我读书，我就偏不读，呵呵，这不，我还偷偷跑出来上网了呢。

”
问：1、一个“偏”字说明这时的“风”已经出现了什么心理?
2、这种心理的表现是什么?
3、结合“风“的信息说说为什么“风”会出现这种心理?
活动二：《小小辩论手》
活动方式：把全班同学分成两组作为正反方进展辩论，主题是：应不应该对抗父母?
活动完毕评出胜方和最正确辩手。

(老师在完毕后归纳：理性的对抗及其结果、非理性对抗及其危害即逆反心理和逆反行为的危害，说明对待逆反心理和逆反行为应详细问题详细分析^p ，不能一概说是错的) 今天早上老师收到了“风”发来的第三条信息：“我被爸爸抓到了(哭脸)，我以为他会狠狠的打我一巴掌，没想到他只轻轻的说了句：我们回家吧!看着他平和的表情和满脸的风尘，我哭了……”
我们惊奇的发现事情有了一个意外的开展，虽然我们不知
道“风”和父母的问题解决了没有，但是他们之间的关系是在朝着一个好的方向开展。

问：是什么力量促使“风”与父母之间关系得到改善?(爱
的力量)
展示《暴走妈妈》的事例(进一步说明亲子间爱的力量)
要彻底解决“风”与父母的矛盾最好的方法是什么?(沟通) 活动三：《谁是一休》
活动方式：以四人为一组进展讨论：“风”应该如何与父
母进展有效的沟通?
活动要求：1、组内分工明确，有记录、有发言
2、结合自己的生活理论
3、点出沟通的【关键词】：^p ，并说明其发挥的作
用
(冷静、主动、理解、尊重、理解、换位考虑、求同存
异、开放自己、笑、平等) 老师特别点出：与父母进展沟通，彼此理解是前提，尊重理解是关键，有效方法是换位考虑，结果要求同存异。

商量是沟通的过程。

“风”的三个信息开场让我反思这样一个问题：作为母
亲，我应该如何和孩子交流，从而防止产生亲子矛盾?作为老
师，我应该如何帮助前来求助的学生，使他们可以掌握与父母交流的艺术?同学们，你们可以帮帮老师吗?
活动四：《共建和谐》
活动方式：邀请亲子关系良好的学生说说：“我”与父母的故事。

活动要求：用一个词来概括“我”与父母交往的秘诀。

(老师在学生发言过程中及时归纳不同于上一活动的词，最后点出自己最喜欢的几个词：赞赏、聆听、帮助、宽容，结合反思说明喜欢的原因和这几个词能发挥的作用)
三、课堂小结
用爱去感受父母，用心去构架理解沟通的桥梁，用爱心去化解矛盾构筑和谐家庭;当我们用心去聆听父母，用情去赞赏父母，用行动去帮助父母，用宽容的心去爱父母，我们能沉着应对烦恼，抑制逆反心理，真正做到在成长的道路上与父母携手同行!
篇4：《我与父母交朋友》教案设计教学目的
1. 知识目的
与父母产生矛盾的原因。

产生代沟的直接原因和本质。

逆反心理的详细表现。

对逆反心理的详细分析^p 。

逆反心理造成的实际危害。

与父母沟通的程序。

与父母沟通的根本要
领。

与父母交往的主要策略。

以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高低输赢不可。

2. 才能目的
正确认识自己的自知才能，正确理解家长心情的知人才能。

对代沟产生原因的分析^p 才能。

对逆反心理的辩证分析^p 才能。

认识逆反心理危害的透视才能。

会与父母沟通商量的行为才能。

对多种可能的解决问题的方式进展选择的才能。

把握与父母交往的诸多策略的考虑和应用才能。

家庭交往中得失利弊的权衡才能。

3. 情感、态度和价值观目的
对父母亲人的爱。

对自己正确行为的赞赏，对错误行为的懊悔和耻辱。

对父母的尊重、对自己人格的维护。

崇尚与父母平等，与父母共同遵守道德和法律准那么。

体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感。

坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。

重点难点
1、关于“代沟”是本课的难点
“代沟”，指年轻的子女与父母辈在思想观念、价值观念及行为方式上存在的间隔、鸿沟，并由此导致两代人彼此不理解、产生隔膜。

2、关于“逆反心理”是本课的又一难点
逆反心理是进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。

篇5：《我与父母交朋友》教案设计 3、关于“与父母的交往”既是本课的难点又是本课的重点。

教学过程
(一)情景预设
1、导入：(见教材引言)
有户人家，……我们就能为和睦的家庭增添温暖。

怎样才能走近父母、和父母沟通、超越代沟，为家庭增添温暖呢?当我们学完第二课后就清楚了!
2、板书课题：第二课我与父母交朋友
(二)教学活动过程
板书： (一) 严也是一种爱
一、成长也会有烦恼
1、产生烦恼的原因
活动一：
指名学生朗读教材P19页“我的烦恼”，其他同学考虑问题：
(1)为什么原来和谐亲密的亲子关系，如今变得格格不入了?
(因为父母与子女之间缺乏必要的理解和理解。

随着子女的成长，父母渐渐老了，我们需要加强沟通，互相谅解，才能保持和谐亲密的亲子关系。

)
(2)怎样做才能改变这种状况呢?
(我们应该加强与父母的沟通，让父母理解我们的兴趣、爱好，同时，我们也要谅解父母的一片苦心，正确对待父母的教育。

)
学生发言后，老师总结：
老师讲述：
这是一个初中女生的日记，也是她的自我感受。

学生的爱好，与同学交往的兴奋，不注意考虑家长的忧虑和感受，对于服装的偏爱，以及家长对男女生交往的戒备等，都是初中学生普遍遇到的现实中的问题，这些是基于青春期学生生理心理开展必然会遇到的带有共性的问题。

从学生角度讲：小时候由于对父母的崇拜而认为他们无所不能;到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长;过了青春期，又客观地看到父母的价值。

从家长角度讲：对孩子的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句。

孩子听不进时，就觉得家长特别唠叨、罗嗦。

于是，我们与父母之间就产生了矛盾。

这说明两代人之间有代沟。

设问：为什么两代人会出现隔膜产生代沟哪?
2、产生代沟的原因
相关链接：“我眼中的爸爸”(详见教材P20页)
想一想：“我眼中的爸爸”说明了什么?(学生谈谈看法后老师总结归纳)
(说明人们在不同年龄阶段，对家长的看法是不同的：在人们小时候，由于对父母的崇拜而认为他们无所不能;到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长;过了青春期，又客观地看到父母的价值。

这多少带有规律性。

)
做一做：比拟我们与父母的差异，讨论造成两代人隔膜的原因。

3、父母的高期待严要求是一种爱
望子成龙，自古以来是天下父母共同的心愿。

子女与父母的冲突，大多基于父母的高期待、严要求。

这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对于子女的爱。

我们要理解、谅解父母的一片苦心。

二、逆反心理有危害
1、逆反心理的表现
逆反心理——对父母的思想观念、教育方法、严格要求产生反感。

活动二：阅读教材，考虑问题：
想一想：逆反心理都有哪些表现呢?
详细表现为：要我这样，我非那样;你说这好，我非说那好;让我信这，我非信那。

这些是青春期学生普遍性的反映。

说一说：日常生活中，在你身上逆反心理都有哪些表现?
相关链接：学消费生逆反心理的几种详细情景和心理原因。

──独立意识受到阻碍。

我们要独立，家长不让我们独立──自主性被无视或受到阻碍。

我们要做主，家长不让我们做主
──个性伸展受到阻碍。

我们要出点儿圈，家长制止我们──强迫我们承受某种观点。

我们要赶新潮，家长非要我们承受老观念
从学生的角度看，产生逆反心理有其心理原因：为了维护自己的良好形象和自尊;学生有时不能控制自己的情绪和行为，即自制才能弱;学生的独立意识比小时候明显增强，有了不同于家长的兴趣和追求。

2、辩证地对待逆反心理
对于青少年学生的逆反心理要详细分析^p ，逆反未必都错，有的对抗不无道理。

从人类开展的历史长河来看，代际不同，一代更比一代强，这是大趋势。

详细地来分析^p 就会发现，学生中的好多道德问题和心理问题是家长有意无意造
成的。

当然，家长不是圣人，他们的观念有时滞后，在家庭教育方面，他们也难免有误区。

这些都是导致学生逆反的因素。

有调查说明，问题多的学生常常与家教误区相关，极端的问题中往往有家长教育不当的责任。

下面列举几种家教误区：
棍棒之下出孝子──粗暴型──粗暴的方法易于引起子女的不满，而且家长以暴力方式解决问题容易让子女消极模拟，助长其暴力倾向。

可怜天下父母心──溺爱型──过分否认子女独立性的行为并不高明，常常丧失孩子自主磨炼的时机，并产生心理依赖性。

当子女不如意时也会逆反。

孩子总是自家好──袒护型──这种不公平对孩子有负面影响，让子女产生唯我独尊的心理，在家里容易表现为不如意时就发脾气。

树长大了自然直──放纵型──这种做法是不懂教育、放弃教育，假如不结合学生的表现及时管教，那么会失去教育的良机，放纵的结果是子女放纵不羁，脾气暴躁，顶顶撞撞。

冷热无常──情绪型──这是一种非理性的方式。

当家长情绪与子女吻合时还好，不吻合那么子女不容许并引起逆反。

滥施奖励──物欲型──在人欲横流、物质诱惑性很大的今天，物欲型家教的负面影响更大。

它有诱导学生不择手段攫取钱财的倾向，当子女的物欲不能得到满足时也会对抗。

众星捧月──至尊型──学生不是完人，过分宠爱易于助长学生的虚荣心。

当子女的虚荣心不能满足时也会对抗。

老师总结：
辩证对待逆反心理，就是要肯定反得对的，否认反得错的。

从学生的角度看，就是要作出正确的与父母交往的行为选择。

这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教的误区，也有助于学生提升道德、完善自我。

3、逆反心理存在的危害
活动三：想一想，说一说：
结合自己的经历，讨论逆反心理造成亲子隔膜、导致种种不快等危害。

(如情感伤害、经济损失、阻碍家庭和个人开展等恶果。

) 老师讲述：
学生的逆反心理，有的表现于以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止对抗;有的表现于对父母不理不睬、冷淡相对;有的由对某事的分歧迁怒到对父母本人的反感，用极端的方法来处理，会造成极大的危害，如离家出走甚至非法越轨、伤害父母。

从结果上看，逆反心理导致的对父母的对抗，其结果都是惩罚了自己：不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。

这种结果也是对父母的一种伤害：不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母 (板书)。

为了不伤害自己和自己最亲近的人，我们就要努力抑制消极的逆反心理，在情绪冲动时，要努力抑制自己。

怎样抑制自己呢?
(三)课堂小结：
我们相信父母是爱我们的，有时他们的做法我们可能难以承受，但他们的出发点是为我们好。

不要与自己的父母产生对立，不要有逆反心理，多与父母勾通、交流，相信父母是天下最爱你的人。