基于地理核心素养的教学建议解读

展示成果 评价反馈
是关键： ①体验性② 承 探索性③有意义
形式多样性：①戏剧② 作品③实验
情景与目标
训
培 范
难
示
整结初构步合适原 原化 的的应则 始知知 的性成 发 朴性 的识识 知的熟 素展的 探系识探的 的的探 究统系究情 情情究 方统方感感 感方法教法和和和法育部价价价普值值值通系系系承高办统统统中单课主位程办：方单教案位育和：部课教基程育中础标部国教整准基简·育国础北合课化家教京程级的育的教真 实司学材学实 情发科展科现 境中化化心情情境境
类型及原理（课标）等问题都会形成深刻的认识；……
②确定核心任务（任务群），设置任务驱动
训
培
范
头产 脑生 风问 暴题
友情提示： 把要掌握的基本知识 和技能“埋”在任务里
水来自哪里 示
如水为缺何与什水教我些育解内么与部们什决涝会内普能么通缺产涝承高做生办中单课主位程办：方单人水教案位类循育缺内和：部课活环教水涝基程育动产中础标部国教对 生准基·育国础北课家城样水教京程级育市开到教司材雨发哪城循发水利里展市环怎用去中的心水怎样
承
•
项目式、主题式/单元式等教学方式，都可用于问题式教学。
实施路径
训
①真实②不良结构 ③基于课标
范培①自主性②开放性 示 ③多元性
真实世界 创设情境
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承
友情提示：论证选题（老师）
1. 对学生而言有意义的真实情景
2. 核心任务与地训理课标内容的契合度。见图
水汽输送
3. 有时间、有培空间、有情节、有问题 范
通过结降项水论目：陆的上引地地内研下导表循径径究环蒸 发学流流让图生学教海拟野关育绵外等生部城注地低地层考岩透的普市自察势阻质水石社通项挡、：性类构海承主目高社强型陆会南造办与中会间：，构高：单课课问调主大南北北断标位程查建办循部部内：题方、单环石火容水教案实位、灰成契育验和：循岩岩合部模课责教度基程环育中形成任础标部国示教准基意泉 入 河·育国础流北意湖水课家识教京海泊，蒸 发程级图育上汇 、、教示司内，材循参流 入发环对海 洋展与蒸 发中水意心循识环、的核过心程素、养环；节…、…
承
a.基本思路
训
培 范
活动载体
选择和确定学 习内容(核心素养） 1
提供学习资源 支持（知识技能、 4
思想方法）
必要基础
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承
强调创设整合性 的、真实的现实 情境或主题（真实情境）
②主题教学
训 培
范
示
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3 阐明任务或问题驱动的探究式学习训路径
培 范
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自主决策、合作探究
等多种形式
.
训 培 范 示
海绵城市 （教育项部普目通高教办中单课学主位程办：方案单教案位育例和：部课教基）程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发展中心 承
①项目论证——济南的海绵城市
训
培
范
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1. 2. 3. N
梳理整合 形成任务群
哪些影响
训 培 范
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训 培 范 示
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解读教学与评价建议
训 培
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阐明任务或问题 驱动的探究式学 习过程 (学习方式
变革)
训
培
1 以核心素养示的范培养为着眼点
5
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训
培
范
示
核地心理素养 •••从正评人地区确析对区地采区域人用域的域、协开视认人发角识认调对利认区地用识域知观状地的，况理方人教现法地育象与相部的工互普意具影通识高响与办中习单课主惯位程办：方单教案00位育和13：部课教基程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司00材24发展综中心要地合素•••理、思收设实时集计施实维空和活活处动动、践理方地信案力方息
易
①项目教学
是以项目的方式向学生提出富有训挑战性的问题或任务，围 绕某个实际问题学生通过设计范问培 题解决方案、自主决策或
3 1 4 2 设计真问实题的、生解活决情方境案合教作育部探普通究承高活办中单课主动位程办：方，单教案位最育和：部课教终基程育中础标以部国教准基作·育国础北课家教品京程级育教示制司材作发展的中心形从题作式情并品境确制展中定作示抽项、..学象目小习出任论成问务文果。
④项目成果展示（成就感-评价）
训
培
范
示
教育部普通承高办中单课主位程办：方单教案位育和：部课教基程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发展友1中.情寻心提找示学：习证据；
2.能描述学习表现；
3.进行引导性的进程评估。
训 培 范 示 教育部普通高办中单课主位程办：方单教案位育和：部课教基程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发展中心 承
4 提供学习资源支持
训
培
范
示
学习活以动单的元展育开人教，育价部设值普通计的高并办中实单课主提现位程办：方供单为教案位（育和目：部课教线标基程育中础标上部，国教准基线·育国围础北课家教下京绕程级育教的司单材）发元展工任中心具务、（资或源项、目支）架和、
路径等支持
承
b. 教学设计的基本体例
训 培 范
承
2 创设整合、真实的现实训 情境或主题
培 范
⑤教确育④面合部①保可对性③能普②探真任通将大任大、创究承实高务大任务任思办设性中、完任务的单课务想主有项整位成程办务或思或方意目：方合单能或项路教项法案义位的够育和项目或：目、的部现课落教目所逻的情基程、育实中实础分产辑标解感部贯国情教该准主基成生决态·穿育国境础单北ຫໍສະໝຸດ Baidu的课或度家教整线京或元程级个问育完等个教示主所司子题成方材单题覆发任相需面元展统盖务一要中的的领或致心学、学子，生整情习项符整个境内目合合单化容，学该元的和要生单大学尽解元任习可决中务要能该的或载求与单知学元识体生整技
示
单元概述
单目元标学习教育案的思部普例整通设体高办中计构单课主位程办：方单具及教案位体说育和：部课设明教基程育中计础标部国教准基·育国础北学课家教京程级习育教司资材发源展中心过单程元性评及价
承
实施建议
c. 设计案例
训 培 范 示
区位因素 （教育主部普题通高教办中单课学主位程办：方案单教案位育例和：部课教基）程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发展中心 承
年9月，自2003年泉水复涌......
【资料2】济南之内涝
训 培
内涝已成为济南市遭遇强降雨后示的范普遍状态。由于不透水屋面
和之【 因给市地城就占为政资面市教2是用了府0育料持排1水了保申部3续水3年普泥，护报】快管通，地切泉全高问速道习办中太断水国的为单题课总主多了，首位程增硬办之书：方，自批防单加质教讲案出位把然洪海育，设和：到路部能的减绵课教能施:基程育够水灾城为中够，础标部国涵循，市教什准吸因基·育国养环为建础么北收此课家教京水了设…这程级雨内育教源行…确么司水涝材的列”保多的频发林，泉展城地繁中地并水市面发心、被能缺和生草批够水水。地准持？面、。续一急湖喷个剧泊涌重减、，要少湿济原，地南加
③项目推进（像科学家一样做课题）
训 培
友情提示： 将表现恰当地描述出来
范
，适切与学生多样的学
原方进因案行探；辩学搜问社实究针论生集题会验，对：活资探调探提各动料讨查究出种解方决案教育部任普任务通务承高二办中一：单课任主：位程探办务：调方的单究三教案位查开育“和：：城部发课教不漫基程市育与中听础标谈部国雨利教准基话城·育水国用础北”课市家教的京程级的育水来教示司城材龙发市去展雨中脉水心习评进判程它，启而不动评价贯穿要马自上我去 系统
承
•
训 培 范 示
关注问题教学 教育部普通高办中P单课主位a程办：方r单t教案位1育和：部课教基程育中础标部国教准基·育国础北课家教京程级育教司材发展中心 承
1.问题教学
训 培
范
示
引的合“放理导知问式表以学题识问式达“题生结”、自解运在构教尚己某育用决无，部种的地现普问并程通成意理度高能题答上见办中的够单案也”课主。位思程可办由问为：方单看维题教案表位要作育的和：方是及部课旨教教基程一式学育中里，础标个部，国，教准、基在上都·育国础北建可课层家位解教京程视级立育次概决教为司材与问清念问发题“展晰，题式中问凡的教心的是学题分过基。于析”程真问相中实题，关问、题、开
未来一段时期内具有导向意义几个方式方法，包括
“问题教学”“地理实践活动”“信息技术应用”和
内容框架 训
培
范
示
重视 问题教学
教育部普地通高理加办中单实课主强位程办践：方单教案位育和：部课教基程育中础标部国信教准基·育国础北息课家教深京程级育技教司化材术发展中心
关注 过程性评价
承
地理核心素养表现
【课标呈现】2.5结合实例，说明工业、农业培训和服务业的区位因素
范
示
课时
1
2
3~4
助典商表工服评表学 型 品 现 业 务 价现：案谷区业量性区例物位区规农评位探农因位业价因究业素因、量素：、探素工教规涵季究：育业部义风：作与普水搭为服通承高田建新务办中农思情业单课主位程业路境：办：方单等，、区教案位育，学提位和：部课教生炼分因基程育中内解探组素础标部国教准决究探容、基·育国础北究方解优课家教京程级影案决势育教司响，新；材农碎情发方展业片境法中的化，与心 区的推工位知广具识因迁与素移能，，力记完网录成络学表化生现的性