浅谈英语教师的教学激情

种个人 独特 的气 质 ，它 是一种高 超的艺 术 ，可 以 后能保持这样的成绩。就在他要离开的时候 ，“ 奇 是 有声 的 ，也可 以是无 声的。也有 人说 ，幽默 既
迹”出现了，他又转身回来对我说 ：“ 老师，考下 是 一种语 言艺术 ，又是一种 行为 特征。从心理 学 个 单元 单词 的 时候 ，叫我 到 黑板 上 写 吧。 我 顿 上讲 ，人们大 都喜欢 幽默 的故事 ，欣 赏富有 幽默 ” 时欣 喜万分 ，“ 下个单 元 ５ ０多个 单词 ，没有 问题 感 的人 。因此 ，如果英 语教师 拥有一 份幽默 ，在 吗？”“ 问题 ” 没 ，Ａ同学 回答 。事 实证 明他 真 的 英 语 教学 中恰 当运 用 幽 默 ，就 能激 发 学 生 的情
一
、
只有热爱学生、尊重学生才能使师生心灵相通。
长期 以来 由于传统 “ 师道尊 严 ”的影出现 ，终于 等到他 出现 的
时候 ，我充满热情地对 他说 ：“ 哎呀 ，Ａ 同学 ，你
总算来 了，我天天 盼着你 来啊 ，每 次别人来 补考 单词的 时候我 都望穿秋水 ，心想 Ａ 同学 怎么还不 来 呢。 ”Ａ同学 立 刻 不好 意 思起 来 ，我 趁机 接 着 说 ：“ 咱俩 握握 手 吧，庆祝 你 成功 来 这里 补 考 。 ” 握完 手 ，他脸上更 是露 出羞 涩的表情。补考之后 ， 他 的成绩不错 ，我就借 机鼓励 了他 ，并希望他 以
教学激情 与心理学 上 的概念 稍有不 同 ，教学激情
们往往过于强调教师在教学活动 中的权威与尊严 ，
在课堂上 以教师为中心，抹杀学生的个性，导致 师 生之 间缺乏平 等的沟通对 话 ，师生 关系必 然存
在 隔 阂。在 现代社 会 ，在教学 活动 中师生关 系应
该是 “ 民主 、平 等” 的，不仅仅 需要学 生尊重教
的情感 不仅 会影响 英语学 习的效果 ，而且会影 响 学生的 长远发展 。 因此 ，在英语教学 中，教师应 ” 该 自始 至终 关注学生 的情感 ，努力营造 宽松 、民 主、和 谐 的教 学 氛 围 （ 靖 ，１９ ） 徐 ９８ 。莎士 比亚 也 曾说 ：“ 幽默是 风趣和 智慧 的展现 。 ”幽默 是一
趣，师生之间要进行情感交流和教学互动。在组织教学中，教师要用 自己的激情燃起学生求知的渴 望，从而推动整个课堂教学的进程。
关键 词 ：英语教师； 教学； 课堂 教学激 情
中图分 类号 ：Ｇ２．１ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ９ ５ （ １ ０ ０８ ０ ６ ３ ３ ０ ． ３ ２ ０ ５ ０６ ４ ０ ２ ６ ０ ） ． ．
一
么 ，英语教师如 何在教学 中体 现出激情 ，使 自己 成 为充满激情 的教师 呢？笔者认为 可 以从 以下五
个方面去努力 。
份信任 ，那么师生关系肯定会多一份融洽和谐。
记 得班里有这 样一名学生 （ 暂且称他为 Ａ 同学 ） ，
他 在 英语 课堂 上 总是 不 能注 意听 讲 ，时 常走 神 ， 不 勤于动脑 ，不勤 于动笔 ，单词补考 的名单上 也
我要做学生的朋友 ，我要学生做我 的朋友 。 ”如果
是指教师一 旦投入 教学工作 中，他 的情 绪状态就 会极其兴奋 ，在激情 的支配 下 ，他 们常常 能调动
身心 的巨大 潜力 ，从 而达到极佳 的教学 效果 。那
教师 能够 把学生 当作朋 友一样对 待 ，尊重学 生的
个性与 人格尊严 ，多给学 生一份 关爱 ，多给 学生
第 ｌ 第 ５期 ２卷 ２１ ００年 １ ０月
基础 英语教 育
Ｊ ｕ ａ ｆ ｓ ｎ ｌ ｈＥ ｕ ａｉｎ ｏ ｒ ｌ ｉ Ｅ ｇｉ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ Ｂａ ｃ ｓ ｏ
ＶＯ ． ２ ＮＯ ５ １１ ． ．
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浅谈英语教师的教学激情
马 蕾
摘 要 ：教师 织 教学 ， 仅 灵活 效 授知 同 还 激活 气 调节学 学习 在组 课堂 中 不 要 有 地传 识， 时 要 课堂 氛， 生 兴
在新 课程 改革 实验 不断推进 的今 天，一 名 中 学 英语教师 决不能没 有激情 ，不 富有激情 的教师 在教 学上就 不能达到上 乘 的境 界 ，没有激情 的课 堂 也 无 法 开 发学 生 的潜 能。 那 么 ，什 么 是 激 情 昵？现 代汉语词典 中将其 解释为 “ 强烈激动 的情 感” 。心理学上认为激情是情绪 的一种 ，情绪按强 度和持 续时 间长短可分 为三种 ：心 境、激情 和应 激。激 情就 是 强烈 而持 续 时间短 促 的情绪 状 态 ， 它具有 强烈爆 发性 和指 向性 的特点 。这 里所说 的
师 ，同时教师也应该尊重学 生的个性 与人格 尊严 ， 使师生之 间形成互相 尊重 、互相 关爱的和谐 关系。 著名 教育家 叶圣陶认 为师生之 间应该确 立朋友一 样 的和谐 关系 ，他说 ：“ 无论是 聪 明的、愚 蠢 的、 干净 的、肮脏 的，我们 都应 该称 他 们为 小 朋友 。
时常 出现他 的名字 。在 历次谈 话效果 不佳的情 况 建立平等 、民主 、和谐的师生关系 卢 梭说得 好 “ 只有 成为学 生 的知心朋友 ，才 下 ，我 利用一 次补考 单词 的机会 ，调整 了沟通方 能做 一名 真 正的教 师 ” 。教育 者 首先应 是有 爱 心 式 ，有 效地改变 了他学 习英语 的态度 。每 次单词 的 、有 人情 味 的 ，爱 心和 热心 是 责任 心 的源泉 ， 补考 ，学 生们都 会 自觉地 来 到办公 室，但 是连续
成功地做 到 了，让所 有 的同学都感 到意 外 ，我也 因此在全班 同学面 前表扬 了他 ，同时号召全 班 同 学 向他学 习。从此 以后 ，Ａ 同学 的学 习态度 发生 了改变 ，变得 积极 而又主动 。通过这 件事 ，我充 分体 会到 了热爱学生 、尊重学 生、信任 学生 的重 要性 ，这样 做不 仅能增 强学生 的学 习观念 ，使 其 感 ，引发他们 的喜悦 和欢乐 ，使 他们获 得精神上 的 享受 ，从而 激 发 学 生 的学 习兴 趣 和 学 习 主动 性 ，加深学 生对 知识 的理 解和记 忆 ，从 而提 高课