第4节性别和性别决定

世德中学八年级生物科教师集体备课教案

主备人：吴敏课题：第4节性别和性别决定共1 课时

审核：生物教研组时间：20 09 年12月16日

一、教学目标：

（一）知识目标：以XY型为例，理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；

（二）能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等；

（三）情感目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。

二、教学重点：性别决定的方式和生男生女的原理

三、教学难点：生男生女的原理

四、教学方法：

1、情境教学法，创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。

2、游戏法，学生游戏活动。

3、多媒体课件教学法。

五、学前准备：

1、人的常染色体和性染色体图片；

2、性别遗传的基因图解课件；

3、人体生男生女过程示意图；

4、游戏活动所用的乒乓球。

六、教学过程：

（一）引入：

(1)投影（一张孕妇的图片）

(2)故事：旧社会农村的婆婆认为生不出男孩就是女人的过错。（让学生带着问题和好奇进入课堂）

（二）讲授新课：

（出示男女染色体图片）引导学生掌握人类的染色体中决定性别的染色体是性染色体。解决男女性别的差异——是由于第23对性染色体不同而导致的。

师生进行小结：

人类染色体的特点、男性和女性的染色体异同点及人体染色体表示方法。

过渡：人体的染色体与人体的性别有什么关系?

课件：性别遗传的基因图解

突出重点：根据遗传规律，生殖细胞中基因不成对，男性能产生两种不同类型的精子即男性能形成X精子和Y精子，女性只能产生X卵细胞，X精子受精生女孩，Y精子受精生男孩。结论：生男生女是由男性（父亲）决定的。

提出问题：一对夫妇一胎中生男生女的机率是多大？

游戏：生男生女的原理（充分调动学生的学习热情，调动全体学生共同参与，把课堂推向高潮，让学生在快乐中获得知识。）

游戏规则：

1、把70个乒乓球（35个写上X，35个写上Y）放在纸箱内，分别代表男性产生的两种生

殖细胞（X、Y），任意选择一个。

2、学生轮流随机抽取乒乓球，每个同学抽两次，一次只能抽取一个，如写有X标记的球

代表X染色体（即代表会生女孩），写有Y标记的球代表Y染色体（即代表生男孩）。否则无效。

3、统计数据，并进行分析(教师应强调注意数据的科学性和真实性)

4、由男女代表各1人，分别抽取50次，规则如上，同时进行统计并分析结果。

（学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例。引导学生分析讨论得出结论，进一步深入探索人类生男生女的原理，通过游戏突破这一重点和难点。）

5、人体生男生女过程示意图

（三）归纳总结：

利用板书进行小结。同时对学生进行情感教育(提倡男女平等和坚决杜绝重男轻女的封建思想)；

（四）随堂练习

1、小明是个男孩，他只接受了父亲的基因，而没有接受母亲的基因？

2、小明的父母如果再生一个孩子，从理论上讲，生男孩的机率有多大？

七、板书设计：

第4节 性别和性别决定

1、性别是由染色体决定

2、生男生女决定于精子的类型 生男生女的机率相等

八、联系拓广：

思考：

1、人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？

2

、男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？

九、教学反思：

1、第一个亮点就是对于重难点生男生女原理的突破，采用学生游戏的方法，全班同学参与游戏，并由此学生经历从感性到理性的过程，以真正达到掌握知识的目的，并激发学生对生物学强烈的求知欲和科学的探究精神。特别是在学生活动中，活动的结果抽取X 和Y 的比例与设计意图和原理出现大的差异时，我及时调整思路，一是从学生中抽取两次摸到不同的球的比例进行原理的分析；二是从同学们的表情中结合社会现象“重男轻女”是不符合社会发展和时代要求的，引导学生转变这种传统的封建思想，既能达到教学的知识目的，又能对学生进行人口主义青春期进行情感教育，从而正确树立男女平等的思想和正确的人生观及价值观思想。

2、第二个亮点：全班同学都积极投入课堂中，平时上课不太积极的学生，也都积极表现，如摸球时手放在箱子里认真的慎重的摸出一球。这真正能达到课程改革面向全体学生 ，同时让学生乐于参与、乐于学习。