提高军校教员任职教学能力的研究
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学能 力 ， 为培养 新形 势 下满 足部 队需求 、 具 有 专 业 基 础 知识 的实践创新 型军事人 才提供 支撑和保 障．
学员“ 知识 、 能力 、 素质” 的培 养 为 中心 来 组织 教 学 内 容， 以培养 学员 分析 问题 的逻辑 能力 、 自主学 习 的创新
能 力 和 面 向 岗位 需 求 的 任 职 能 力 为 目标 来 评 价 教 学 效 果， 扎扎 实实 地把好 人才 培养 的质量 关 ． ３ ） 加 强师 德修 养 ， 发 挥 教 书 育 人 双 重 作 用 三 尺讲 台既是 传 播 专业 知 识 的课 堂 ， 也 是 思 想 教 育的 主战 场．教 员 的师德 修养 、 知识 水平 、 言 谈 举 止 都 会 对 学 员 产 生 潜 移 默 化 的 影 响 ． 雷 达 兵 部 队 的 工 作 环 境 相 对 比较 艰 苦 ， 我 们 不 仅 要 培 养 基 层 部 队 能 够 用 得 上 的 具有 专 业 技术 知识 和 岗位 任 职 能力 的应 用 型人 才， 还 要 培 养 具 有 默 默 奉 献 的 雪 莲 精 神 的 立 得 住 的 部
要： 军校教 育职 能的转 型和 新装 备 的应 用 对现 行 教 学模 式 和方 法及 军校教 员 的教 学 能力提 出 了新 的要
求．通过对近几年的教学改革实践活勃的思考、 分析与总结， 结合实际， 从教育理念、 专业基础、 实践技能、 教学模
式 和保 障机 制 五 个方 面 ， 探 索提 高教 员任 职教 学能 力 的 有 效方 法 和途 径 ， 为任 职 教 育人 才培 养 质量 的提 高提 供 参 考．
第２ ７ 卷 第ｌ 期
２ ０ １ ３ 年０ ２月
空 军 预 警 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ａｉ ｒ Ｆ ｏ ｒ ｃ ｅ Ｅ ａ ｒ ｌ ｙ Ｗａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｙ
、 ， ０ １ ． ２ ７ Ｎｏ ． １ Ｆｅ ｂ ．２ ０１ ３
的能力本 位 ， 突 出教育 的实 践性 ． 因此 ， 军校 教员 在教
学 组 织过 程 中 ， 要 在 立 足 我 军 任 职 教 育 鲜 明 职 业 特 性
队军 事 人 才 ， 才 能实 现 长期 为 信 息化 军 事 斗争 服 务 的
战 略 目标 ． 因此 ， 教 员不 仅要 有 良好 的文化 素养 、 渊博 的专 业 知识 ， 更 应 加 强 自 身 的 师 德 修 养 ． 采 用 生 活 化
战； 同时 ， 随着新装备 不断装 备部 队使 用 ， 对军 校教员 的
教学能 力提 出了更高 的要求 【 ｌ Ｊ ． 由 于 教 员 是 任 职 教 育
改革 业 素 养 和实践 能
力 直 接 影 响 任 职 教 育 人 才 培 养 的质 量 ． 因 此 ， 如 何 保 证 和 提 高 人 才 培 养 质 量 是 任 职 教 育 的 核 心 问 题 ． 本 文 结 合我 院 的具体 情况 ， 通过 转 变教育 理念 、 夯 实 专 业 理 论 基础 、 强化 实践技 能 、 改革 教学模式 和方法 、 创 新 保 障 机
和 创 造性 ， 培养 具 有 系统 专业 知识 的 实践 创 新 型军 事
人 才 ．因此 ， 任 职教员 必须 树立 正确 的教 育观 、 知 识 观 和 人才 质量 观． 坚持 以学 员为 主体 ， 以教 员 为主导 ， 以
制等方 法手段 ， 全面提 高军校教 员 的综合素养 和任 职教
关 键词 ： 军校教 员； 教 育转 型 ； 综合 素质 ； 任 职教 学能 力 ； 人 才质量 观
中图分 类 号 ： Ｅ ２ ５ １
文献 标 志码 ： Ａ
文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ — ５ ８ ３ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ７ ６ ． ０ ３
大 多 数 军 队 院 校 的 职 能 从 学 历 教 育 为 主 向任 职 教 育为主 的转变 ， 对 传 统 的 教 学 模 式 和 方 法 提 出 了 新 的挑
１ ） 深 刻认 识教育 转型 ， 明确 教 学 指 导 思 想 在 这 种 新 型 的院 校体 系 下 ， 院 校 的 培 养 目标 已 逐
渐从 系统知 识体 系 的培 养转 向具 有 系统专 业 基础 知识
的实 践创 新 型 人才 培 养 ， 强 调 以 岗 位 任 职 为 第 一 需 求
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ２ ０ ９ ５ — ５ ８ ３ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ０ １ ． ０ ２ １
提 高军校教 员任职教学能力 的研究
肖 兵 ， 金 宏斌 ， 杨 龙 坡
（ 空军预警学院 四系， 武汉４ ３ ０ ０ １ ９ ）
摘
教育 改革 奠定 了扎实 的基 础．
２ ） 更 新观念 ， 树立 正确 的人 才质量 观 任 职 教育 一 定 要增 强 贴 近部 队实 际 、 贴 近 岗位 需
求、 贴 近作 战任 务 的 岗位 指 向 ， 紧 密 加 强 与 部 队 的 沟 通、 交 流及 合 作 ； 及 时 了解 部 队装 备 、 训 练 和 演 习 等 情 况， 将 院校教 育 与部 队建设 衔接 起来 ． 同时 ， 任 职 教 育 又 不 同 于社 会上 师 父 带 徒弟 式 的培 养 模式 ， 既要 面 向 应用 ， 强 调 岗位 任职 ， 又 要 重视 知 识 的系 统 性 、 前 瞻 性
１ 转变教 育理念 ， 明确培养 目标
面对新 形 势 、 新 任务 和 新 要求 ， 上 至 学 院机 关 、 下 至任课 教员都 必须及 时转变 教育理 念 ， 理 顺 学 历 教 育 与 任 职 教 育 的关 系 ， 理清 办学思路 ， 明 确 培 养 目标 ， 在 新 的
起点 上谋 划和 推进军 队院校任 职教育 的创 新发展 ．
学员“ 知识 、 能力 、 素质” 的培 养 为 中心 来 组织 教 学 内 容， 以培养 学员 分析 问题 的逻辑 能力 、 自主学 习 的创新
能 力 和 面 向 岗位 需 求 的 任 职 能 力 为 目标 来 评 价 教 学 效 果， 扎扎 实实 地把好 人才 培养 的质量 关 ． ３ ） 加 强师 德修 养 ， 发 挥 教 书 育 人 双 重 作 用 三 尺讲 台既是 传 播 专业 知 识 的课 堂 ， 也 是 思 想 教 育的 主战 场．教 员 的师德 修养 、 知识 水平 、 言 谈 举 止 都 会 对 学 员 产 生 潜 移 默 化 的 影 响 ． 雷 达 兵 部 队 的 工 作 环 境 相 对 比较 艰 苦 ， 我 们 不 仅 要 培 养 基 层 部 队 能 够 用 得 上 的 具有 专 业 技术 知识 和 岗位 任 职 能力 的应 用 型人 才， 还 要 培 养 具 有 默 默 奉 献 的 雪 莲 精 神 的 立 得 住 的 部
要： 军校教 育职 能的转 型和 新装 备 的应 用 对现 行 教 学模 式 和方 法及 军校教 员 的教 学 能力提 出 了新 的要
求．通过对近几年的教学改革实践活勃的思考、 分析与总结， 结合实际， 从教育理念、 专业基础、 实践技能、 教学模
式 和保 障机 制 五 个方 面 ， 探 索提 高教 员任 职教 学能 力 的 有 效方 法 和途 径 ， 为任 职 教 育人 才培 养 质量 的提 高提 供 参 考．
第２ ７ 卷 第ｌ 期
２ ０ １ ３ 年０ ２月
空 军 预 警 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ａｉ ｒ Ｆ ｏ ｒ ｃ ｅ Ｅ ａ ｒ ｌ ｙ Ｗａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｙ
、 ， ０ １ ． ２ ７ Ｎｏ ． １ Ｆｅ ｂ ．２ ０１ ３
的能力本 位 ， 突 出教育 的实 践性 ． 因此 ， 军校 教员 在教
学 组 织过 程 中 ， 要 在 立 足 我 军 任 职 教 育 鲜 明 职 业 特 性
队军 事 人 才 ， 才 能实 现 长期 为 信 息化 军 事 斗争 服 务 的
战 略 目标 ． 因此 ， 教 员不 仅要 有 良好 的文化 素养 、 渊博 的专 业 知识 ， 更 应 加 强 自 身 的 师 德 修 养 ． 采 用 生 活 化
战； 同时 ， 随着新装备 不断装 备部 队使 用 ， 对军 校教员 的
教学能 力提 出了更高 的要求 【 ｌ Ｊ ． 由 于 教 员 是 任 职 教 育
改革 业 素 养 和实践 能
力 直 接 影 响 任 职 教 育 人 才 培 养 的质 量 ． 因 此 ， 如 何 保 证 和 提 高 人 才 培 养 质 量 是 任 职 教 育 的 核 心 问 题 ． 本 文 结 合我 院 的具体 情况 ， 通过 转 变教育 理念 、 夯 实 专 业 理 论 基础 、 强化 实践技 能 、 改革 教学模式 和方法 、 创 新 保 障 机
和 创 造性 ， 培养 具 有 系统 专业 知识 的 实践 创 新 型军 事
人 才 ．因此 ， 任 职教员 必须 树立 正确 的教 育观 、 知 识 观 和 人才 质量 观． 坚持 以学 员为 主体 ， 以教 员 为主导 ， 以
制等方 法手段 ， 全面提 高军校教 员 的综合素养 和任 职教
关 键词 ： 军校教 员； 教 育转 型 ； 综合 素质 ； 任 职教 学能 力 ； 人 才质量 观
中图分 类 号 ： Ｅ ２ ５ １
文献 标 志码 ： Ａ
文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ — ５ ８ ３ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ７ ６ ． ０ ３
大 多 数 军 队 院 校 的 职 能 从 学 历 教 育 为 主 向任 职 教 育为主 的转变 ， 对 传 统 的 教 学 模 式 和 方 法 提 出 了 新 的挑
１ ） 深 刻认 识教育 转型 ， 明确 教 学 指 导 思 想 在 这 种 新 型 的院 校体 系 下 ， 院 校 的 培 养 目标 已 逐
渐从 系统知 识体 系 的培 养转 向具 有 系统专 业 基础 知识
的实 践创 新 型 人才 培 养 ， 强 调 以 岗 位 任 职 为 第 一 需 求
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ２ ０ ９ ５ — ５ ８ ３ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ０ １ ． ０ ２ １
提 高军校教 员任职教学能力 的研究
肖 兵 ， 金 宏斌 ， 杨 龙 坡
（ 空军预警学院 四系， 武汉４ ３ ０ ０ １ ９ ）
摘
教育 改革 奠定 了扎实 的基 础．
２ ） 更 新观念 ， 树立 正确 的人 才质量 观 任 职 教育 一 定 要增 强 贴 近部 队实 际 、 贴 近 岗位 需
求、 贴 近作 战任 务 的 岗位 指 向 ， 紧 密 加 强 与 部 队 的 沟 通、 交 流及 合 作 ； 及 时 了解 部 队装 备 、 训 练 和 演 习 等 情 况， 将 院校教 育 与部 队建设 衔接 起来 ． 同时 ， 任 职 教 育 又 不 同 于社 会上 师 父 带 徒弟 式 的培 养 模式 ， 既要 面 向 应用 ， 强 调 岗位 任职 ， 又 要 重视 知 识 的系 统 性 、 前 瞻 性
１ 转变教 育理念 ， 明确培养 目标
面对新 形 势 、 新 任务 和 新 要求 ， 上 至 学 院机 关 、 下 至任课 教员都 必须及 时转变 教育理 念 ， 理 顺 学 历 教 育 与 任 职 教 育 的关 系 ， 理清 办学思路 ， 明 确 培 养 目标 ， 在 新 的
起点 上谋 划和 推进军 队院校任 职教育 的创 新发展 ．