新课程标准下英语词汇教学创新

新课程标准下英语词汇教学创新初探
摘要：本文提出在实施英语新课程标准的过程中，如何改进教学方法，培养学生学习策略，通过联想记忆法、游戏记忆法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、记忆、想象、思维和创造能力。

关键词：学习策略联想记忆法游戏记忆法兴趣
中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0017-01
1 问题的提出
英语词汇是英语学习的基础，是最终建成一幢美丽语言大厦的基石。

但汉语中的汉字是二维型的笔划结构，而英语则是完全不同的一维密码语言，两者的差异性导致一直以来困扰中国学生学习英语的最大障碍就是词汇的学习。

单词记不住，遗忘率高，许多同学花费了大量的时间和精力进行词汇的记忆，但往往收效甚微，所以英语词汇教学就成了我们教学中的一个重点和难点。

2 新课程标准下英语词汇教学方法探索
新版英语课程标准（2011年）强调英语课程“减负”不单纯是一个“减量”的问题，更重要的是在教学中贯彻正确的教学理念和方法，实现“兴趣+有效”。

那么如何突破英语词汇教学中的瓶颈问题，从而实现英语课堂真正的轻负高效，下面就来谈一谈新课程标准下英语词汇的教学方法。

2.1 联想记忆法
英语教学中利用英语词汇本身的关系，从音、形、义多方面来引导学生展开想象，找到其特殊易记之处，再用一句形象、生动的话，很快就能记住。

联想记忆法形象直观，趣味性强，关键是引导学生善于观察，自由想象，趣味联想，趣味生成，在已有的知识结构上建立一种横向联系，实现语言间的有意义连接和转换，从而轻松记住单词。

如教学push（推）与pull（拉）时，学生常把两词混淆，但从两个单词的字母构成差异与相应中文产生联想，push（推）中的“s”形如用力“推”，pull（拉）中的“l”形如“拉”长成“l”状，学生单词很快记住。

联想记忆法又分为：
（1）词形构成联想（包括字母形状）：如讲sheep与ship时，绵羊的毛是卷的，“ee”代表卷毛，sheep就容易记了；轮船是带烟囱的，“i”形如一个正在冒烟的烟囱，ship也很容易记住了。

（2）词义构成联想：如讲news（消息）时，由“消息来自四面八方”引导学生产生联想，north（北）、东（east）、西（west）、south（南），把四个方位词的首字母拼在一起，刚好组成news（消息），这样不仅记住了news（消息），而且记住了其它的四个方位词。

英语中大部分合成词都可以通过巧解词义而记住。

如sunglasses （太阳镜），可理解为挡住“sun”太阳光刺激的glasses（眼镜）就是sunglasses（太阳镜）。

同时引导学生从生活入手，热爱生活，做生活的有心人，则处处可以发现英语单词原来也是这样的妙趣横生，playboy--喜欢整天“玩play”的“男孩boy”当然是“花花
公子”（国际著名品牌），因此，只要做生活的有心人，生活中处处有英语，英语中处处有幽默。

（3）读音谐音联想：英语或汉语中的直接译音词，都可以用此方法指导学生记忆单词，如英语直接音译过来的coffee（咖啡）、sofa（沙发）、cool（酷）或根据中文音译生成的tofu（豆腐）；同时可引导学生多留意生活中的译音词，如宁波（笔者家乡）是个外贸大市，许多著名品牌都是译音词，如younger（雅戈尔）、bridge （布利杰）、romon（罗蒙），学生在轻松诙谐的气氛中不仅很快记住了单词，而且熟悉了家乡著名品牌，同时，还受到了一次热爱家乡的教育。

（4）归类综合联想：即把要记忆的内容通过整合归纳，再通过联想找到某一方面或某一种类词汇的记忆方法。

在寻找某类词汇的记忆方法时，想象可以丰富多彩，读音、词形、词义相互发挥，有时也可以利用口诀、歌谣、chant等形式。

如记忆family家庭成员时，可以通过词形词义联想记住family家庭成员及相关单词。

family就是father and mother i love you 的缩写。

英语基数词及序数词的教学是难点，很多学生常易混淆，为此我采用以下口诀形式“一二三特殊记，八去t九除e，五、十二f换ve，整十基数变序数，先把y尾改ie，要是遇到两位数，十位基数个位序”，通过简明扼要地对口诀的解释，学生在饶有兴趣背诵口诀的同时，也很快的记住和掌握了基数词及序数词的词汇和用法。

（5）对比联想：教师在词汇教学中把音、形、义相同或相近的
词放在一起，分析其特点，同中求异，异中求同，帮助学生把孤立、零散的知识串联起来，让学生轻松记忆。

如记忆形近词lady—lazy —late那lady（女士）很lazy（懒），起床很late（晚）；pair—pear一对梨，梨（pear）有耳（ear）；weather—whether天气是否冷。

2.2 游戏记忆法
兴趣是激发学习动机的源泉。

词汇教学中的趣味教学就是要教师寓教于乐，让教学变得生动活泼、妙趣横生。

我们可以组织学生开展如下各种游戏：
（1）猜词游戏who works in the hospital， but not a doctor？— nurse.
（2）拼词竞赛3～5分钟内，根据某一专题范围（动物、植物、学校、学习用具等词类），进行拼词比赛；或按照某一字母开头或结尾，进行拼写，写多者胜。

（3）接词尾比赛。

指定两人上黑板进行比赛。

教师给两人各写一词，在一定时间内接词最多者胜。

接词尾的办法是：所接的单词的第一个字母，必须与被接单词的最后一字母相同。

前后接的单词不得重复。

如：pencil—lead—do—of—frog—good—dose—each—hat—that.
（4）互问单词。

全班分为两组，相互对面而坐，两组同学互相轮流提问单词，用汉语答，回答对得多者胜。

（5）点将台。

教师指定某同学上讲台，其他同学根据一定范围向他提问单词，下面同学轮流说汉语，由他回答对应英语。

对一词，得一分，错一词，便由另一同学上台回答。

谁对得多，谁胜。

（6）实物报名。

教师出示实物十余件，让学生过目片刻后，收回。

学生凭记忆，口头或笔头用英语报出其名，报多者胜。

3 结语
新课程标准下对英语词汇教学提出了减负增效的要求，因此，教师在教学过程中要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、想象、思维和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献
[1] paul nation.词汇教学设计[m].人民教育出版社，2007.
[2] 范燕莹.世界著名教育思想家布鲁纳[m].北京师范大学出版社，2012.。