六年级下册数学教案-第6单元 5 绿色出行 第1课时｜人教新课标 (2)

《绿色出行》教学设计

教学内容：人教版小学数学教材六年级下册第105-106页相关内容。

教学目标：

1、知识与技能：让学生经历计算和研究的过程，理解并掌握时间速度路程的

关系以及总量和份数之间的关系等。

2、过程与方法：让学生体会研究和分析的过程，掌握调查研究的能力，通过

猜想验证、自主探究、小组合作、评价交流等学习活动，培养学生分析、比较、辨别、综合、概括、理解的能力。

3、情感态度价值观：培养学生猜想、创新、迁移、独立思考以及团队合作的

能力。增强学生的数学意识，体验本节课知识在现实生活中的意义。并对学生进行德育教育，渗透绿色出行对于环保的意义。

教学重点：认识到绿色出行对于环境保护的意义。

教学难点：学会调查研究和分析出行方式的方法。

教学准备：课件、视频。

教学过程:

一、感知导入

师：今天，我们不学习新的数学内容，我们来做调查研究，每个人争当调查研究的小高手。我们一起先来看看一段小视频。（柴静的《穹顶之下》）

师：看完这段视频，对于也生活在这样环境下的我们，大家有什么想法吗？（预设：空气被污染了，雾霾比较严重，对大家身心不利。）

师：我们再来看一看雾霾是怎样损坏我们的身体的？

师：那同学们你能为此做些什么呢？

（预设：家里少烧煤，少乘坐私家车，多坐公交车。）

师：好的，同学们，你们都很棒，都有保护环境的意识，都是城市的小主人，今天我们一起来研究一下关于“绿色出行”方面的问题。（板书：绿色出行）

出示文字材料1和主题图：

据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万量，同比增长23.2%，其中私人轿车4322万辆，同比增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%，2011年小汽车出行比例为33%，为近年来首次下降。北京市民的“绿色出行”意识不断增强。

设计意图：绿色出行，首先让那个我想到了最近很火的“雾霾”，我将本节课与此联系起来通过最近很火的柴静纪录片《穹顶之下》来让孩子们心灵有一个触动，知道保护环境的重要性，绿色出行的重要性。最后，通过一组数据群，像同学们诠释本节课的主题，重点突出“绿色出行”与数学的联系，回归到数学的本质上来。

二、体验探究

师：同学们，你们都喜欢步行和乘坐公交车上下学啊，你们真环保啊，我们来看看小明一家的出行方式。（出示文字资料2）

小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用时45分钟。妈妈上班乘地铁单程用时30分钟，地铁的平均速度为30千米/时。小明每天步行上下学，单程用时15分钟，平均步行速度为50米/分。

根据文字材料1和2，出示四个问题，要求学生们通过调查，讨论，分析一起研究。

1、每辆车平均每千米排放160g二氧化碳。一辆汽车一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？

学生提问：一辆汽车平均每年行驶多少千米呢？

师：通过调查，老师告诉大家，天津的一辆汽车平均每年行驶10000km。你可以解决这个问题了吗？算一算，然后把你的答案和大家分享。

（预设：160×10000=1600000g=1.6t 4300×1.6=6880万吨）

师：看到了吗？这么多二氧化碳排放了出来，我们每人都吸入了大量的汽车尾气。同学们从今天起一定要坚持“绿色出行”。

2、小明的爸爸从家到单位有多远？如果全年按245个工作日计算，一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？

师：仔细思考，谁来说说你已知哪些信息了？

预设：我知道了每辆车平均每千米排放160g二氧化碳和小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用时45分钟。

师：谁来解答呢？

预设：45分钟=0.75时 20×0.75=15（千米）

245×15=7350（千米） 7350×160=1176000g=1.176t

3、根据上面的信息，你能发现什么？

预设1：我觉得小明的出行方式最环保，最健康。

预设2：小明的妈妈乘坐地铁是公共交通所以小明的妈妈也有较强的“绿色出行”意识。

预设3:小明的爸爸如果也能乘坐地铁，就更快也更环保了。

预设4：小明的爸爸可能上班的线路上没有地铁，所以他只能开车。

师：同学们得到这么多信息，你们可真棒，老师看出来了，你们都鼓励小明和妈妈的出行方式，对爸爸的出行方式有一些质疑，确实通过计算，爸爸的汽车二氧化碳排放量很多，所以我们一起来建议小明爸爸“绿色出行”。老师让美术课代表做了一份倡议条幅，提倡“绿色出行”，来我们每个人在上面签上名字，以此来让大家重视。

设计意图：这一部分内容让学生体验研究、探索的学习方式，让学生们通过小明一家的几个问题主要是锻炼学生思考的能力，培养学生们研究问题，分析问题的能力。计算不是最重要的，重要是让学生体会绿色出行的一种环保出行方式。

三、实践应用

师：我们来看第四个问题，调查本班同学及家长的交通出行方式，计算绿色出行所占的百分比。你有什么好的建议？

预设1：设计一张调查表，小组成员相互调查，统计。

预设2：将每一位同学们和家长的出行方式都进行统计，这样的数据更真实，可靠。

预设2：也可以采用扇形统计图的形式来统计。找到部分和总体之间的关系。师：大家可真棒，能将之前学过的知识与本节课相联系起来。下面大家开始设计和调查自己的调查表吧，并计算绿色出行的百分比。

师：谁能来给同学说说你的研究报告？

预设1：我把学生及家长的出行方式做成了调查表，出行方式有步行、私家车、自行车、电动车等几方面，其中绿色的出行方式有步行、自行车、公共交通共占78.8%，其中乘坐公共交通的人比较多。

预设2：其中爸爸乘坐私家车的人比较多，所以我建议爸爸们应该步行，能步行的就步行，还锻炼身体呢。

预设3：乘坐公共汽车的人数比较多，说明大家绿色出行的意识有所提高。

预设4：我爸爸妈妈都开车，我想回家劝劝他们最好步行回家。

师：大家都很棒，在班长的组织下，有条不紊的进行了统计和分析等工作，而且大家的建议也都很不不错，同学们都能够知道保护环境的重要性。下面大家看一看下面一段文字，就是介绍绿色出行的。

绿色出行是指采取相对环保的出行方式，即节约能源、提高能效、减少污染、有益于健康、兼顾效率的出行方式，如乘坐公共汽车、地铁等公共交通工具，骑自行车等。通过碳减排实现资源的可持续利用，促进环境保护，减少环境污染。