高校教师的创新品质与培养

高校教师的创新品质与培养

摘要:文章总结出教师创新品质具有教学与科研的探究性、语言的幽默性、教育思想观念与时俱进性,分析教师创新品质在人才培养方面的重要性,提出教师应从思想观念更新、知识建构和掌握科学思维方法等方面培养创新品质。

关键词:高校教育教师素质创新品质

随着以知识创新为动力和源泉的知识经济时代的到来,现代教育改革提出了“创造教育”的要求和目标,“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的成果”[1]。尽管人们对创造教育有不同的理解与认识,但其内核在于培养学生创新意识与创造精神,训练学生创造思维,培养学生善于发现问题、理解问题、解决问题的创新实践能力。在实现“创造教育”目标、培养创新人才的诸多条件中,教师首先要具备或提高自身的创新品质是其至关重要的基础条件。

1 高校教师创新品质的特征

教师创新品质是教师在长期教育教学实践经验中所形成的一种具有稳定性的创造素质,它有别于教师教育教学的基本素养,具体表现为以下几个方面的特性。

1.1教学与科研探究性

“科学的教育任务是教学生去探新、创造”[2],而教师要有效实现这一任务,必须自身养成教学与科研的探究性品质。

教师进行探究创造活动,其心理因素源于对学科知识体系或教育对象进行自觉的科学性、反思性、探索性实践。在教学活动中教师要传授那些知识、用什么方法?不能不进行周密的探索与研究,这种探索与研究往往引发教师的创造力而形成教师创造性品质。此外,大学的教师探究,还应该承担起探索高深学问的重任,“把科学看做尚未穷尽、且永远无法穷尽的事物,并不舍地探求” [3],只有最好的研究者,才可能是最好的教师,因为“而只有科研才能提供教学内容”。教学实践事实说明,具有教学个性且对学生创新实践能力有深远影响的教学,是那种在知识内容或教学方法上有着深刻探究体悟,并以此获得独到见解和自我发现的教师。

1.2语言幽默性

教师语言有着职业个性色彩,其基本要求严谨、流畅和理论化,但具有创新语

言的教师语言,并不排斥教育教学语言的幽默性。美国教育家保罗•韦蒂曾根据收集的九万封学生来信,概括出一个好教师应具备的十二种素质,其中第七种就是“幽默感”。可见,语言的幽默是教师不可缺少的创新品质。在教育教学实践中,它能够营造良好的课堂教学气氛,有效组织教学。同时,幽默性语言也体现着一种宽容意识,它对缓解、协调师生关系,鼓励学生培养学生学习积极性和创造力有着不可忽视的积极作用。如果教师善用幽默语言去激励、鼓舞学生,必然形成一种亲和力,从而激发教学的创造性实施。

1.3教育观念与时俱进性

眼下许多教师深有感触地认为,现在的学生很难教。究其因,不能够排出这样的现状:急剧变革的社会和信息的发达,使人类不再是单色调的人,学生在其社会化过程中,是感受时代气脉最敏感的群体。面对社会发展和教育对象发展多元化趋势,作为教育者的教师,其教育观念必须顺应时代发展,才能在这种时代挑战中赢得成功。

2 教师创下品质培养的重要性

教师创新品质的培养,对我国教育发展有着不容置疑的重要性。江泽民主席说过:“创新是不断进步的灵魂。创新,最根本的一条就是要靠教育,靠人才。”当今社会是在竞争中求发展,而竞争的实力离不开人才素质基础。高校教育的一个功能就是培养人才,而教师自身素质的程度关涉到能否有效体现这一功能。随着社会发展,创造型人才取代了单纯知识型人才而成为社会新需求,传统教育体制已不适应社会对人才的新要求,教育改革势在必行。教育改革的推进,不可缺少教师的自觉性实践创新成果积累,只有这种积累才能促进教育改革实质性地转变

要实现培养学生创新精神和实践能力的教育目标,教师在实践上就应先有创新意识和创新精神能力,这样才能在教学中明理、激情、导行,开掘学生的情商,从而有效地引导学生创新精神和实践能力的培养。

由此可见,教师的创新品质,是实施素质教育,培养创新性人才的重要保障基础。

3 高校教师创新品质的培养

养成教师创新素质,对提高教师教育教学实效可取得事倍功半的作用。教师创新品质的培养,需要教师自觉提高自身创新基本素质修养,主要体现为:

3.1不断更新教育思想观念以顺应教育发展潮流

思想观念决定一个人的思维方式,对人的行为有驱动或制约作用,是创造性实践的行为指南。教育改革的深化,势必给广大教师带来机遇与挑战。如何顺应时代潮流,抓住机遇,迎接挑战?每个教师首先应该解放思想,更新观念,提高对当前教育改革形势的自觉认识,在教育改革和素质教育实践中不固步自封,用开放思想前瞻性视野与社会发展趋势接轨,这样才有利于启迪思维,富于创造,在竞争机制运作中体现创新品质。

3.2建构广博的知识结构

广博的知识,是灵活多样激发创新思维的酶素,没有知识基础准备,创新的灵感也会失之交臂。肤浅的知识基础,狭窄的知识视野,必然束缚人们认识和思考的想象力;想象力的贫乏,又怎样去激发独特的创造力?一根草划破了手,别人只感到疼痛,而鲁班却发现了草齿,由此而创造性发明了锯子。牛顿的苹果落地,瓦特的茶壶蒸汽,……这些思想火花如果没有数学物理知识作为基础,都会在瞬息间熄灭。

4 掌握科学的思维方法

教师创新品质的核心是创造性思维能力。所谓创造性思维,是指创造主体在强烈的创新意识驱使下,运用诸种思维方法,对头脑中的知识、信息进行新的组合、加工,从而形成新的思想、观点和方法的思维过程。运用合理的思维方法,可形成思维的独创性,影响着解决独立问题的创造力发挥。教师掌握科学的思维方法,对其提高发现问题分析问题解决问题的能力有很大帮助。但在教育教学实践中,教师往往受制于一些思维习惯定势,如求同从众、权威、唯经验、唯书本等。无数成功经验证明,一切富有创造性的新思维,都是对旧有规范的无情突破,那种单向思维和惰性思维必然不适应教育改革的需要。因此,教师要在实践中不断掌握科学思维方法,自觉养成独立思考和多维性思维,才有利于创造性思维的培养。

综上所述,在现代教育发展形势下,教师已不能再是单纯的“教书匠”。人才培养模式的转型,教学手段的革新,知识信息的储备等等,都要求教师不能再沿袭旧有教育素质。改革是教育发展的出路,也是教师适应社会发展的途径。改革需要创新和探索,教师要适应改革形势要求,体现自身价值,也需要创造性实践。所以,教师创新品质的培养,是教师在教育实践中值得注重养成的一种素质。

参考文献

[1] 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会.教育:财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1996.6.

[2] 周飞琴.关于创造教育的认识与思考[J].中学语文教学参考1999(6):5.