浅谈教育中惩罚的积极作用

浅谈教育中惩罚的积极作用

作者：张小雨

来源：《学习周报·教与学》2019年第52期

摘 ;要：在如今提倡“赏识教育”的情况下，批评与惩罚似乎越来越社会忌惮，更让教师内心惶惶。学校教育是否应该存在“惩罚”也是一直被社会讨论的问题。在笔者看来，惩罚是教育过程中必不可缺的手段之一。苏联教育学家马卡连柯曾经说过：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感。”所以教育中的惩罚具有积极的教育意义。但惩罚具有双面性，发挥它的积极作用要注意艺术。

关键词：教育;惩罚积极作用;艺术

一、对教育中“惩罚”的一些误解

什么叫“惩罚”？有这样几种解释：“惩罚是对学生严重的不良思想行为的否定评价”;“惩罚是教育者在说服教育、感化无效的情况下，做出的对不良行为的强制性纠正”等。现在也有很多人认为“惩罚”违背人性。笔者认为这些观点都不够全面，依然存在对“惩罚”的误解。

第一，将教育中的惩罚等同于社会中的惩罚。其实，两者相比，对象不同、目的也不同。社会中的惩罚主要针对触犯法律或命令的人，要使付出一些代价。而教育中的惩罚，是针对受教育者的。这里笔者认同陈珺的解释：“惩罚，称之为负向激励，它对人的某种行为寓意否定或批评，使其消除这种行为，是使外部压力激发内在动力而实现激励效应的一种手段。”从这里可以看出，惩罚只是一种手段，真正目的是使受教育者受到激励。所以不能把两者混为一谈。

第二，将教育中的惩罚等同于体罚或变相体罚。正是因为没有弄清教育中惩罚的目的，所以才使得惩罚形式单一、简单粗暴，从而形成惩罚即是使用暴力管教孩子的印象，那么随之而来的就是家长对教师不信任，教师对问题视而不见、少管少问的情况。在这里不得不说一下体罚。体罚是对学生错误的行为，采用严厉责骂、限制自由等机械而暴力的方式，强制纠正学生行为的一种方法。比如罚抄几百遍、抄书、罚跑几十圈等无实际意义的惩罚方式。也许教师的初衷不是坏的，但这样的体罚结果是什么呢？学生学会了暴力，丧失了尊严。由于没有弄清惩罚的真正内涵，部分教师不会惩罚，家长不信任惩罚制度，学生厌恶惩罚甚至产生厌学心理，恶性循环，现在教师谈“罚”色变。

正确的、积极的惩罚手段应该存在于学校，只是在惩罚时要注意方式与手段，做到“罚之有道，罚之有度”。

二、教育中惩罚的重要意义

中国青少年研究中心副主任孙云晓认为：“没有处罚的教育是不完整的教育。”古话说：“赏罚要分明。”惩罚作为奖励的对立统一面，作为教育者在教育中的一种激励手段，应该有其站住脚跟的资本。

学校要维护学生的权利，但权利与义务是统一的。如果为了保障学生的权利而使其做错事不受惩罚，必定也会导致其不能很好地履行义务。惩罚的威力不仅有利于犯错误的学生纠正自己的过错，也有利于其他学生通过学习模仿，明白什么是自己该做的，什么是不该做的，从而不再犯类似的错误。

另外，合理的惩罚也有利于学生培养辨别是非和承受挫折的能力，有助于培养其责任与法律意识。

三、如何在教育中发挥惩罚的积极作用

惩罚作为矫正受教育者不良行为的一种辅助手段，那么，应如何在教育中发挥惩罚的积极作用呢？笔者认为，应做到以下几点：

（一）罚之及时

一般来讲，学生的变化会有一个过程，在学生还没脱离犯错后的自责与害怕的心境时，教师及时处理。借助这个时机，防止学生越陷越深，短期内会有效遏制再犯或进一步恶化。一件事一个完结，教师切忌算总账。

（二）罚之有道

1.惩罚要有针对性

（1）受罚原因要有针对性：在惩罚时，一定要给受教育者讲清楚因为什么而受罚，不能模模糊糊。并且，要针对受教育者的某一不当行为，注意不要牵连到其他不相干的事情，应就事论事，避免学生会产生不服气心理或逆反情绪。

（2）受罚者性格要有针对性：家庭教育与个人经历很大程度上影响着学生性格的形成与发展，所以要根据不同性格的学生采用不同的方法与手段。例如对于自尊心较强、反抗情绪比较大的学生，教师应态度柔软，深入学生内心，让其信服。

（3）惩罚场合要有针对性：惩罚要注意事件的公开程度，注意氛围。有些只针对学生自己的不良行为，就不必在公共场合处罚。有些老师喜欢在办公室批评或惩罚学生，这样是不妥的。因为此时学生的注意力不会在自己的错误上，而是感到尊严丢失，那么这时教师想要的效果是达不到的，反而会适得其反。建议私下和学生聊天，在轻松的氛围里，去指出其不当，学生会比较容易接受。

2.惩罚对象要准确。教师在惩罚学生前，应尽量掌握第一手资料，而非道听途说，避免有人被罚过轻而侥幸，有人被罚过重而叫屈。否则学生会产生抵抗心理，也伤害师生感情。

3.罚与练相结合。惩罚也是学生学习的机会，可以把惩罚与练习结合起来，既让学生害怕，也起到实际的作用。很多教师往往在学生多次犯错且不听劝时，忘记那两句话：“教育不是万能的”，“教育不是一時就可以出效果的”，取而代之的是“恨铁不成钢”的怒气。所以这时的惩罚有些时候只是为了发泄怒气，如抄课本、抄某内容几百上千遍、罚跑几十圈等无意义的惩罚。

（三）罚之有度

1.惩罚万不可伤害学生的身体。例如，因为纪律不好让全班留堂，错过吃饭时间。也许教师的主观出发点没有错误，但造成的后果对学生的身体和学习生活产生影响，那么这种惩罚也是万不可取的。

2.惩罚程度要公平。教师切记把握好公平公正，不可因为受教育者某方面原因而有偏见，从而在处理事件时主观臆断或厚此薄彼。这样的行为是不利于学生的心理健康发展的。

（四）惩罚与说理相结合

惩罚是对不当行为的否定，与奖励相比，学生难以接受，所以罚前罚后做好后思想工作很重要。主要对学生的情绪进行疏导，这样有利于建设师生感情，不至于因老师的惩罚而生怨。主要在说理时要从积极正面的方向来引导学生，让学生树立“我是好孩子！我不应该犯这种错误！下回坚决不做了”的观念，培养学生的善恶观、是非观。

总之，惩罚是另一种形式的爱，它的存在有其价值和意义，让我们真正去思考如何用另一种形式爱学生，如何真正发挥它的积极作用。

参考文献：

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[2]陈珺.论学习主体需要激励[J].重庆工业高等专科学校学报，2001.

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[4]张丹.中小学校教育中惩罚的合理性及其限度研究[D].华东师范大学，2010.