心理学基础知识ppt

人的心理为了保持平衡，有自我防御的功能。
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3、早期经验的影响 行为异常源于童年心理冲突； 成年人格的基础在5岁前已经奠定； 早期经验决定世界观； 人际关系中，亲子关系最重要。
4、心理动力。个体保存、种族延续两种本能 同时促进心理发展。
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两个教育启示
启示一、重视、应用潜意识
1、多用积极肯定的言语评价 2、良性暗示
1、梦 意识，有时深抑于无意识。 2、投射
3意、识自由能联觉想察到的感觉和体验。 4、弗洛伊德式口误
5、催眠
6、意外
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2.
本我：追求生物本能满足，遵循快乐原则。 若受阻或迟误——烦扰、焦虑
人
格 自我：调解员。感知外界，储存经验，应对现
的
实。管理本我自。我遵循现实原则。
结
超我
构
超我：代表良心、道本德我力量。遵循道德原则。
相关观点： 1、个体行为由后天环境决定。 2、心理学应该研究行为而不是意识。 3、心理学应用实验法研究，而不使用内省法。
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华生：个体行为非先天遗传，而由后天环境决定
给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放 在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能 够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何 一类专家——医生、律师、艺术家、商界首领，甚 至是乞丐或窃贼。
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四、心理学的性质、研究对象
心理学诞生：古老 年轻，1879 冯特
心理学性质：中间科学或交叉科学（边缘科学） 研 究 对 象：研究心理现象及其规律 心理学分支：分类角度不同 分支不同
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五、任教对象个体心理发展特征
（一）幼儿期（幼儿园阶段）的心理发展特征 （二）童年期（小学阶段）的心理发展特征 （三）少年期（初中阶段）的心理发展特征 （四）青年期（高中阶段）的心理发展特征
环境决定论和教育万能论者
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斯金纳：
1、教育，就是通过各种强化安排来塑造行为 2、强化与惩罚作用不同
强化加强行为，惩罚不削弱行为 3、强化分两种
正强化：期待行为出现——给予愉快刺激
强化
负强化：期待行为出现——撤销厌恶刺激 共同正点惩：罚增加：某不种当行行为为出出现现的频—率—施加坏刺激 不同负点惩：罚正：强化不使当用行愉为快- 出刺现激—；负—强去化掉去好除刺厌激恶。刺激
基本观点
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(1)自然人性论。人天性要寻求实现自身本性 的倾向和巨大潜力。人类对前途充满了乐 观。人性是善的或中性的。
(2)(2)自我实现论。人要竭力利用和发展自 己的天资、能力和潜能，使自己日趋完美。
自我实现的人是一些充分发挥了潜力， 已走到或者正走向自己力所能及的高度的人。
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六、主要心理流派
三 精神分析学派
大 势
行为主义
力 人本主义
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（一） 精神分析学派
出现时期：19世纪末20世纪初 代 表：弗洛伊德 荣格
相关观点：（见下页）
教育启示：（见后）
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1. 潜意识 不能进入或难进入意识中的经验。
人
包括原始的本能冲动和欲望。
的 了解潜意识的途径：
心 理 结 构
前意识 “稽查者”。其内容有时可成为
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一位母亲的三次家长会
感悟:
用欣赏的眼光， 给孩子以期待， 保护自尊心， 增强自信心， 终将硕果累累!
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奖给守时者
奖Βιβλιοθήκη Baidu听从教导者
奖给仗义保护女生者 奖给知错认错者
感悟 宽容 关爱 信任 激励 是滋养孩子心灵的“四颗糖”
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今天怎么了？
感悟：
充分利用无意注意的规律为教学服务， 避免因新异刺激物的出现造成注意分散。
武进区教师心理健康教育全员培训
牵手心理学
—心理学基础知识
主讲：杨丽芳
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一、心理学就在你我身边 二、学习并运用心理学的意义
三、被误会了的心理学 四、心理学的性质、研究对象 五、任教对象的心理特征 六、主要心理学流派及其启示
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一、心理学就在你我身边 1、家庭教育中的心理学 2、学校教育中的心理学 3、教学中的心理学 4、生活中的心理学
动 个性
心理 自我意识： 自我认知 自我体验 自我控制
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转18
心理活动不只是人在某种特定情境下的所思 所想，它包括人的感知觉、思维、情绪和意志等。
心理学要探索心理活动的产生、发展、影响 因素、相互联系等。
心理学工作者根据人的言语表述、外显行为 和情绪表现、测验结果等来推测人的内心世界， 研究人的心理。
暗示 内容
时间一长
进入
潜意识
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控制行为， 作出反应
启示二 重视童年创伤对人的影响 事例：《如影随形》 随想：亲子关系
关于离婚
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对于童年创伤的医治： 1、建立依恋关系，温暖受伤者 2、开展促进依恋关系的活动，转移注意力 3、培养孩子情绪自我调节的能力 4、注意管教方法
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（二）行为主义学派
时间：20世纪初 代表：华生（旧行为主义） ，斯金纳（新行为主义）
面对愤怒情绪， “冷处理”是最佳选择； 说理延迟进行； 愤怒的时候不要做决定。
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三、被误会了的心理学
1、心理学神秘诡异 2、心理学是穿心术 3、心理学是骗术
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心理 过程
认识过程： 感知 情感过程 意志过程
记忆
思维
想象 注 意 状 态
心 理
个性倾向性： 需要 动机 兴趣 价值观等
活
个性心理特征：气质 性格 能力
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啊——啊——啊暗，示我好疲倦 我忍不住呵欠连天 -
定势
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感悟： 有人的地方就有心理学； 学好、用好心理学，你将有意
外收获。
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二、学习并运用心理学的意义
1、认识内外世界 2、调控情绪 3、完善个性 4、维护身心健康 5、指导教育实践
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考前心情
图1
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图3
事例1：化学试卷讲评后
心理学情绪调控原理告诉我们：
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3、惩罚的艺术
惩罚底线：不伤害心灵，不伤害肉体
1、让当事人体验后果，承担责任 2、给当事人留下尊严 3、有度 4、及时了解被惩戒后的感受 5、一种惩戒方式勿连续多次重复使用
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三、人本主义
出现时间 20世纪50年代末60年代初
代表人物 马斯诺、罗杰斯、凯利等
研究范围 人类特有的经验的一切方面。
诸如爱、恨、怕、希望、愉快、幽默感、 责任感、生活艺术和教育等等
教育启示：
1、重视环境对个人行为的影响。个人行为常常 与所处环境密切相关。
2、巧用强化 选择恰当的强化物，实物 语言 （机会给予） 及时反馈，逐步提高标准 小步子前进，分阶段设立目标 防止不当强化 (被强化和无意强化)
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3、多强化，少惩罚
惩罚“本能地”攻击任何其行为使我们不快 者。
从长远观点看，惩罚不能从人的全部行 为中消除某种行为，其暂时作用是以降低群 体总体效能和幸福这一巨大代价的付出而获 得的。