结构化教学案例

结构化教学在体育课中的体现

——以七年级蹲撑前滚翻为例

初中体育潘静

在加入上游团队后的历次培训中，甚至是教职工大会上都能见到结构化的影子，足见其在上游教学理念中的重要地位。

体育与健康课程作为一门以身体练习为主要手段、以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容的学科，它具有自身的特殊性——教学环境的开阔性、教学内容的实操性、教学媒体的单一性。在以往的教学中，我的关注点放在如何激发学生的学习兴趣从而提高练习主动性，让学生更好的掌握所学内容。忽略了对自己教学设计和实施过程的审视与反思，教学设计的结构性与引导性，学生在课堂中的主体地位体现不足，我还是多用自己的思路去决定学生的学习方法，没有给学生自主建构、提取分析及重新建构的时间和机会。

在现今校领导大力推广，其他学科同事积极尝试并初见成效时，我也在思考怎样将结构化教学理念应用到体育课中，怎样将将结构化思维方法融入到身体练习和技能方法的学习中，让学生能够做到举一反三，从而事倍功半。

下面以七年级下学期《蹲撑前滚翻》为例，简单阐述一下我对体育课结构化的浅显理解。

一、教学内容

蹲撑前滚翻

二、教学目标

1、通过第一次课使60％的学生理解前滚翻的动作组成并基本掌握前

滚翻动作技术。

2、采用小组合作、组内相互保护与帮助的方式来完成学习，通过本内容的学习发展学生的灵敏、柔韧和速度素质。

3、教学中鼓励学生勇于尝试新动作，努力克服学练中的困难，磨练意志品质培养团队精神。

三、教学重难点

教学重点：蹬地、推手、团身紧。

教学难点：滚动圆滑、动作协调。

四、教学过程（共3课时，本课为第1课时）

基

本部

分27′2′

1′

4′

3′

一、了解学生基础（第一次

结构化）

调动学生已有认知，表述或

者展示自己见过的或是学

过的滚翻动作。

预设：如果有同学在展示中

做了前滚翻动作则由该同

学引出今天的教学内容，如

果没有则由教师补充示范

并引出教学内容—前滚翻。

二、动作讲授

依据动作技能形成规律：

泛化分化巩固

自动化的过程设计了完整

动作展示、辅助动作感受、

分解动作讲授、学生自主尝

试四个环节来达成第一课

时的教学目标。

1、教师展示前滚翻完整动

作，帮助学生形成完整动作

表象利于后续学练。

2、用普拉提动作“滚动如

球”作为辅助练习。

动作方法：屈膝屈髋坐于体

操垫末端，双手从外侧扶膝

盖屈肘，目光看向膝盖方

向，骨盆后倾拱背，尽量保

持大腿与胸腔之间的距离。

将重心缓慢后移让背部依

次接触垫子直到肩部，然后

重心前移回到起始姿势。

拓展检测：该动作可检测脊

柱侧弯或背部肌肉力量不

均衡。

3、分解动作讲授

①蹲撑

②重心前移→蹬地→低头

含胸推手→团身触垫（头的

后侧、颈、背、腰、臀依次

向前滚动）

③团身抱膝完成蹲立

4-6人

3次

5次

要求：举手发言，简要概述，

认真观察。

目的：调动学生积极性让已

有知识体系服务于新授内

容。教师通过观察对学生水

平形成正确认识。

要求（学生）：认真听、仔细

看、积极做、重安全。

组织方法：

* * * * * * * *

* * * * * * * *

* * * * * * * *

* * * * * * * *

辅助目的：让学生感受团身

低头、核心收紧让臀部、腰

椎、胸椎依次接触地面。

要求：认真感受动作，体会

核心发力和身体姿态的相对

静止。

注意事项：滚动时颈椎不要

接触垫子，集中受力易导致

损伤。

教法：教师边讲解边示范更

加直观，不用过分强调细节，

鼓励表扬为主，让学生体验

成功乐趣。

学法：认真观察、积极尝试，

客服恐惧羞涩等情绪。

强调团身紧：思考当球体和正

方体同时从平整的小山坡上

滚下来时，哪一个滚得快？

1

教学反思：本课是学生初中来第一次接触垫上内容，对于学生基础不清楚，教学设计以摸底和培养兴趣为主，没有设定过高的教学目标，希望通过多练消除不协调和多余动作，通过不断纠错能够比较连贯的完成完整技术动作。

结构化思想在教学中主要体现在以下方面：第一次结构化提取原

有知识体系中和本课有关的内容，说出自己对蹲撑前滚翻的认识。第二次结构化在教师示范讲解之后学生进行小组练习，组内两人间相互交流帮助，相邻组间四人评价指导逐渐规范动作，不仅会做动作还会指导辅助他人完成动作。第三次结构化是在课的结束部分的评价环节，能对自己和他人的动作做出正确的判断和评价就证明该生对动作要领和动作形态认知明确，至少在理论上较好的掌握该动作，可通过后续课时继续练习动作。

体育课具有自身独特性，很多的理论培训让我觉得不切实际很难落地。现今尝试将结构化融入体育课堂，不足之处还请优秀的上游同事给与指导，让体育课更好的服务于学生。