大学生网络道德教育面临的挑战与对策

大学生网络道德教育面临的挑战与对策
随着信息技术的迅速发展，网络越来越成为大学生获取知识和各种信息的重要渠道，同时网络道德问题逐渐凸现出来，而由于网络自身的开放性、多元性，被教育者的多样心理、行为方式、学校德育的滞后和教育者的素质等原因，当前大学生网络道德教育面临许多挑战。

本文探讨分析了大学生网络道德面临的挑战，并提出了有针对性的对策。

标签：大学生；网络道德教育；网络
一、大学生网络道德教育面临的挑战
1.信息网络化对大学生道德教育的挑战。

网络时代的来临给大学生的精神世界带来了巨大变化。

网络的开放性所带来的有害信息的泛滥，以及网络信息资源的共享性，对自我监控能力不强、极富好奇心的大学生产生的诱惑力，对大学生的道德成长环境构成严峻的挑战，严重地影响着大学生人生观和价值观的形成和发展；网络的隐蔽性、无约束性和虚拟性，使大学生隐去了相貌、表情、年龄、穿戴和身份等一系列外貌特征，而相当于仅仅保留了一张嘴巴而已。

隐蔽性、无约束性和虚拟性造成了大学生的网络行为和网络责任的分离。

在网络上，行为与责任的截然分离，使大学生可以滥施行为、言语随意放纵、背离网络道德要求的倾向，加速了大学生的道德滑坡，以致造成网络上道德的失范，表现出与现实生活完全不同的人格。

网络具有的开放性、多元性、虚拟性等特点，使得各种各样的价值观念、道德规范、风俗习惯、生活方式呈现出来；各种独特行为、奇风异俗显现，不同文化价值观念、不同道德规范之间的冲突也日益增多。

多元化社会需要、多层次利益，必将导致相应的社会道德规范的多元化、多样化和多层次。

这些变化不可避免地冲击着传统道德教育。

在这种状况下，大学生道德教育也面临前所未有的挑战。

2.被教育者自身对大学生网络道德教育的挑战。

当代大学生是上世纪八十年代末九十年代初出生的一代，是在我国改革开放、经济体制转轨、社会转型过程中成长起来的一代，是全球化大潮席卷全世界、互联网普及、大众文化迅速兴起下成长起来的一代。

他们与前几代人相比有自身的特点。

独立性和依赖性并存；情感丰富而强烈，但具有较大的波动性，容易受环境影响；压力大，心理承受能力普遍较差等特点。

在网络社会中，大学生网络道德意识中基本正确的网络道德认识与模糊的价值观念并存、丰富的道德情感与相对放纵的网络道德情感并存较高的网络道德意志期望与相对较差的自制力并存的现状，使大学生难以形成正确的自我意识，导致种种心理障碍。

而网络则是一片没有国界、没有传统藩篱、没有师长管束、崇尚自我和可以标新立异之地，大学生独特的思想和心理特征，更促使他们远离现实社会，寻求压力的摆脱而躲进虚拟的网络社会。

同时，网络的弱规范性又放纵了大学生人性系统当中那些劣性因素的萌生和泛滥，网络强大的诱惑力远远超过了大学生自身的自制力。

在网络世界里，部分大学生受落后思想的影响开始丧失责任意识，自我迷失、价值迷失；长期处于网络虚拟世界的大学生情感变得冷漠、孤独，无视亲情、友情，习惯人机交往；网络行为失范，沉溺网络、交友聊天、游戏人生，更有甚者，沦为网络黑客，危害社会。

长此以往，大学生的意志力、自控力减弱，责任心丧失，原本健全的人格变得扭曲。

对网络的认知、情感、行为，以及其中表现出来的意志都显示了网络道德教育的客体———学生在网络面前的深刻变化。

网络道德教育对象作为已具备一定成熟意识的个体，其急剧增加的问题、问题发生的时间和范围的不确定性都加大了网络道德教育工作的难度。

3.学校德育和教育者自身素质对大学生网络道德教育的挑战。

网络时代，传统的学校教育面临挑战。

实际上网上的信息资源都是取之于现实材料，源于现实生活。

大学生的网络道德失范不仅仅是网络的原因。

我们的传统德育本身就存在许多不足，但面对网络文化冲击，学校与社会教育却显得过于无力。

一是学校传统的德育内容和手段在复杂多变的网络社会中显得滞后与低效。

传统的学校德育注重外塑过程。

道德教育只强调抽象的道德原则，而不太重视人格的培育，即德育目标和要求与学生的实际生活、品德心理的严重背离，把学生驯化成了绝对服从者。

然而伴随以互联网为代表的现代传媒手段的突飞猛进，传统的学校德育模式日益呈现出其明显滞后的一面。

在网络时代，德育工作对象的人际交往频繁，在对外界社会有了更多的了解的同时，他们对单纯灌输的内容与外界现实的矛盾差异感到迷惑，他们对现实中师生尊卑与网络所赋予的民主、自由感到不解，从而导致其道德价值观的混乱，进而会感到现实社会的虚伪。

产生对学校道德教育的排斥和逆反，致使学校德育收效甚微甚至难以开展。

网络时代，教育者自身素质面临挑战。

传统教育时代，教育工作者积累了丰富的经验和有效的措施，有一套行之有效的方法。

而网络时代，大多数教育者自身对网络并不精通，甚至知之甚少，面对网络给大学生的思想道德带来的新的影响，原有的方式、方法效果不佳，无所适从。

网络时代，教育工作者的素质的提高，特别是对网络的了解加深，信息素养的提高对提高网络道德教育水平来说非常必要。

只有深入其中才能发现问题，进而寻找到解决问题的有效办法。

教育工作者比以往任何时候更需要学习并接受网络道德的多元性和开放性，努力探索培养学生自主型道德能力的方式、方法。

二、大学生网络道德教育的对策
1.规范对网络的法制管理，加强网络监控。

在我国每年因网络道德教育问题导致学业不良、人际关系紧张甚至退学、人身伤害等恶性事件的比例不断上升。

我国政府在1996年开始对因特网实施管制，也出台了一系列相应的法规来实施网络监控，但当前大学校园周边林林总总的上网场所、五花八门的网络软件、不规范的网络监督、管理都使得网络道德的不良影响有机可乘。

网络监督规章制度的完善以及执行的坚决是对大学生进行网络道德教育的重要保障。

首先，国家立法部门应该制定一部比较完善的网络管理基本法，完善侵权责任认定方面的立法工作，解决网络管理立法滞后的问题，使得互联网世界有法可依。

大学生要根据相关法律规范自己的网络行为，进而提高自己的互联网文明行为意识。

其次，相
关管理部门应充分利用身份认证技术、加密技术、分级管理技术、网络监控技术等新技术，加强对互联网的监管，严厉打击利用互联网进行的违法犯罪行为，对不良的网站进行查封，净化大学生的上网环境。

2加强对大学生上网的引导和教育，培养大学生网络自律精神。

初入象牙塔的学子刚刚摆脱高中沉重的学习压力，很容易陷入多姿多彩的网络世界，丧失斗志，迷失人生方向。

同时大学生正处在从幼稚走向成熟的过渡时期，其世界观、人生观和价值观尚未完全定型，网络文化中健康向上的东西和颓废、消极甚至反动的东西都会对他们产生影响，且后者具有较大的诱惑力，容易使他们成为不健康信息的俘虏。

因而，大学生上网决不能放任自流，必须加强对他们上网的引导和教育。

首先，加强大学生对网络的认知。

网络是一柄双刃剑，它在给我们带来便利的同时，也带来了许多不良影响。

把网络作为是学习知识的来源和手段，而不是获取不良信息的途径正确看待和把握网络，这样才能在网络世界立足，在现实世界领先。

其次，关注大学生对网络的情感和身心的健康。

网络不是万能的，网络终究是虚拟的。

现实生活中的亲情、友情是最宝贵的。

要让学生懂得保护自己的身心健康，进行正常有规律的生活，学会调节生活状态，做到上网有节有度。

网络是我们沟通感情的媒介。

再次，磨炼大学生的意志。

在网络面前，大学生的意志显得脆弱、自控能力差。

自由、无约束的网络世界，使他们忘记现实世界的种种规范和约定，失去责任意识、失去原则性。

坚强的意志能够树立起一道防护墙，使学生以自觉态度学会自我监督、自我调节、自我反省、自我批评，真正做到自我修养中的慎独境界。

3．优化学校德育过程，提升教育者的素质。

面对现今大学生道德教育存在的挑战，我们必须优化德育过程，充分发挥学生的主体作用，改进德育方法，提高德育的针对性和实效性。

在德育过程中，教育者和学生都应该是主体，通过师生人格的平等交往、品德上的相互影响，建立起主体与主体间民主、认同、合作的活动关系，形成有效的教学效果，从而促进学生思想品德的发展。

在德育过程中需要德育工作者更多地重视发挥学生的主体作用，充分调动德育过程中“学”的作用。

通过学生积极的思想内心活动，去主动接受、内化为教育者的德育要求，达到提高道德认知，形成道德行为的目的。

创新思政教育方法，提高思政教育的针对性、实效性和现实性。

思政教育工作者应摒弃传统的说教方式，努力在网络环境下开创大学生思政教育新局面。

一是思政工作者要多掌握网络传播理论和基本技术，善于借助QQ、论坛、博客等交互方式，开创德育新模式，提高网络环境下的德育工作能力。

二是思政工作者要多触网!要深入大学生网络生活的空间，注意倾听和收集大学生关注和讨论的话题，提高思政工作的针对性和实效性。

三是思政工作者要知难而上，针对社会上的热点问题、焦点问题以及网络生活中出现的新现象、新观点，用科学的理论和方法很好地诠释，提高大学生对网络内容明辨是非的能力，增强思政教育的现实性。

网络时代的来临对教育工作者提出了新的要求。

一味地堵，单一的教育方式在网络世界的丰富性、多样性前显得软弱无力。

大学生群体智商高、接受能力强，网络世界的新奇对他们有巨大的吸引力。

传统的说教、“封杀”，无法抵御网络的
魅力。

加强对大学生的网络道德教育，对教育工作者来说，首先是要提高自身素质。

要成为大学生网络道德教育的实施者，自身必须要对网络有一定程度的了解，知己知彼。

转变固有的观念，深入了解网络。

在了解的基础上，才可能有针对性地开展工作。

参考文献：
[1]林亚梅.针对当代大学生的心理特点加强思想政治教育[J]文教资料，2009年6月号中旬刊.
[2]张社强.广西高校思想政治理论课教学学生满意度研究[D].广西大学，2008.
[3]赵玉华.论社会主义和谐社会下的大学生网络道德教育[J].才智，2008，（2）.
[4]张社强.全球化背景下高校网络文化建设的研究[J].教育探索，2009，（2）.
[5]徐曼等.大学生网络道德行为的调查与分析[J].长春工程学院学报：社会科学版，2009，（3）.
[6]张社强等.可持续发展视域下的生态文明建设研究[J].广东广播电视大学学报，2009，（6）.
[7]吕新云等.高校和谐网络文化建设探析[J].教育探索，2009，（10）.
[8]张社强.思想政治理论课教学满意感现状调查——基于广东省11所高校的实证研究[J].重庆理工大学学报：社会科学版，2010，(12).。