初中数学教学中“导学互动”教学模式的应用

初中数学教学中“导学互动”教学模式的应用

数学在初中教育阶段的意义重大，是初中教育体系中的基础学科也是重点学科。初中数学教学水平的高低直接影响到学生学习数学效率的高低，学习方法的好坏，学习能力的优劣。初中阶段是培养学生思维能力的关键期，而数学学科尤以思维为重，初中数学教师应该抓住学生成长的阶段性特点，着力培养学生的思维以及分析并解决问题的能力，帮助学生建构起数学知识体系，提高学生的综合素养。

标签：初中数学“导学互动” 教学模式

一、初中数学教学的现存问题

1.课堂上师生关系不合理

在传统教学模式的影响下，教师成为课堂教学活动的中心，而学生始终处在课堂教学的边缘。学生的主体性没有凸显出来，学生的学习积极性不强，学生参与课堂教学的热情不高。很多初中生認为教学是老师的工作与自己无关，没有认识到自身的接受学习也是教学中的重要一环。师生关系的不合理对初中数学教学水平的提高产生了很大阻碍，首先影响了教学方法的应用改革。在传统教学理念的影响下，很多初中数学教师仍然采用灌输式的教学方法，无视学生的接受能力与思维特点，整个数学课堂变成了教师的一言堂，课堂教学氛围压抑，学生学习兴趣低落。其次是影响了学生自主学习探究能力的发展，新课标教学改革要求以培养学生的自主学習与创新思维能力为教学的重点，传统的教学模式忽视了学生的主体性，压抑了学生的个性化思维，学生的学习被动性较强，不利于学生形成良好的学习习惯与学习意识[1]。

2.课堂上教学方法不得当

在传统教学理念的影响下，初中数学教学方法单一，教学策略匮乏，严重阻碍了初中数学课堂教学效率的提高。大多数初中数学教师仍然采用讲授法的方式授课。在初中数学课堂上，初中数学教师往往将数学概念、知识点、题目以及解题过程、解题方法、题目答案总结成初中数学教学模板后直接灌输给学生，学生完全不用动脑思考，不会自己探究，对很多知识仍然一知半解，不能完全消化理解。在应试思想的影响下，初中数学教师更喜欢针对解题技巧和解题思路进行重点讲解，力求使学生在考试中获得高分。很多初中数学教师又开展培优教学，教授的题目难度很大，与学生的实际生活相脱离，学生理解起来也十分吃力。久而久之造成了学生对数学教学的厌烦心理，通过调查研究可以看出，绝大多数初中生认为数学是初中最难的一门学科，对学习数学产生了畏惧。

二、“导学互动”教学模式应用于初中数学教学中的方法策略

1.巧设问题，合理导入

导学互动教学模式的第一个环节是导学，意在培养学生的自主学习与自主探究能力，激发学生的想象力与创新思维，促进学生综合素养的提高。导入教学环节的成败在于教师问题的设置是否科学合理，课堂导入教学的艺术性可以引导学生进入问题情境，激发学生的好奇心与求知欲，使学生的注意力紧紧跟随教师授课的进程，提高学生发现问题与解决问题的能力，促进学生自主学习能力的形成。初中数学教师在进行导学教学时，问题的设置要具有科学性与启发性，这不仅能紧密衔接整节课的教学内容，还能起到激发学生学习兴趣及学习主动性，培养学生创新思维能力的作用。首先教师提出的问题不易过难，最好与实际生活相联系，使学生能够通过思考，从自身生活经验中获得答案。一方面培养学生认真观察生活，积极动脑思考的学习态度。另一方面可以使学生在解决问题时获得成就感与自信心，进一步激发学生的学习动力。其次是教师提出的问题要能够引起链锁式思考，对接下来的教学内容形成辐射作用，并能够引起师生、生生之间的互动交流，为下一环节的教学奠定良好基础[2]。

2.互动交流，合作学习

互动是“导学互动”的第二个环节，也是”导学互动”教学模式的中心环节与关键纽带。因此初中数学教师要积极引导学生开展合作学习，促进学生互动沟通能力的提高。初中数学教师可以根据班级的座位设置与教学内容的需要，将全班同学分为若干小组或几个大组，为每个组队分配不同的学习任务，引导学生在规定的时间内自主完成对学习任务的探索。于是教学的中心环节就以学生间的互动讨论为主要形式展开，极大地促进了学生学习的主动性，培养学生的思维能力与分析能力。在互动学习阶段，初中数学教师要注意发挥好主导作用，督促学生积极参与到课堂互动过程中来，对学生争执不下的问题及时给予指导，辅助学生顺利完成教学任务。最后初中数学教师还要运用师生之间的互动教学对本节课学生的互动交流以及合作学习情况做出总结，通过提问法请学生代表汇报本小组的讨论结果，并给出指导和点评，进一步巩固导学互动教学成果，提高初中数学的课堂教学效率。

结语

“导学互动”教学模式的应用极大地促进了初中数学教学效率的提升，实现了初中数学课堂有效性教学。

参考文献

[1]黄美健.初中数学“导学互动”教学模式的探究[J].福建基础教育研究，2014（8）：26-27.

[2]魏海叶.初中数学“导学互动”教学模式的研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（2）：237-237.