浅谈小学文言文教学策略

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浅谈小学文言文教学策略

作者：黄妙丹

来源：《学习与科普》2019年第03期

摘要：文言文是传统文学中的瑰宝，小学阶段是学习文言文的起步阶段。文言文与现代白话文在词意和语法上有较大的差别，对小学生来说，理解起来还是有一定的难度的。基本这种情况，文章以激趣教学为出发点，从教学应情趣兼得、多种形式诵读感悟、教师提升自身文化水平三方面出发来具体阐述教学策略。

关键词：小学文言文，教学，策略

中华文化博大精深，文言文是其特有的载体。它诞生于远古时期，用一种不同于现代白话文的方式阐述着中国古代文明。学生学习文言文，是对中华文化最直接的传承，不仅有助于掌握和运用汉语言的基础知识，还能丰富学生的文化底蕴。然而文言文与现代白话文在词意和语法上有较大的差别，对小学生来说，理解起来还是有一定的难度的，教师引导起来也有些吃力。下面就小学文言文教学策略浅谈几点建议：

一、教学应情趣兼得

常言“兴趣是最好的老师”，若教师在教学上注重创设情境，激发学生的兴趣，努力做到情趣兼得，学生自然会乐学，从而达到易学、善学的效果。

（一）有趣多样的导入

仔细观摩各种公开示范课，我们会发现授课老师都会精心设计各种与课堂教学相关的导入，激发了学生的学习兴趣，并将兴趣迁移到文本学习中来，文言文的教学更应如此。如赵文老师在教学《守株待兔》一课时，先创设情境，出示一张长出了绿油油的小苗的田地图，告诉学生田边曾发生过一件有趣的故事，由此导入课题。这样一下子把学生的好奇心勾起了，巧妙地将学生引入文言文的学习中。

（二）抑扬顿挫的朗读示范

在朗读教学中，抑扬顿挫的范读能快速地吸引小学生的注意力，激起学生朗读的欲望。在教学中，不难发现，当老师进行范读时，总会有学生不自觉地跟着诵读起来。如果能加上动画视频范读，学生的精神会更集中。听完范读之后，再让学生自由读，古文的节奏美便在这教与学的过程中水到渠来。

（三）捕捉资源，模拟表演