统一思想、提高认识、过好“五关”、全力打造高效课堂22

统一思想提高认识过好“五关”

全力打造高效课堂

2011年春在管局教育局的组织下我校参加了赴山东、河北高效课堂学习观摩活动，回来后农场教育科组织全场教师进行了二级培训，确定农场高效课堂实施方案。2011年4月我校成立高效课堂实施工作领导小组，制定本校实施方案，召开动员大会，并在八年三班进行前期实验。9月，在总结论证前段实验的基础上在全校范围内推开，至今将近一年的时间。现将实施过程中的做法与体会向各位领导与老师做以汇报：

一、学习关---实施高效课堂的基础：

1、统一思想，提高认识，为实验打下思想基础。

思想决定行动，在农场集体培训以后，学校专门召开高效课堂实验动员大会，统一思想，提高认识，在精神层面保持步调一致，为课程实施打下坚实的思想基础。

2、全面培训，理念提升，为实验打下理论基础。

动员大会后，学校就高效课堂实施的相关理论对教师进行阶段培训。就《高效课堂的九大教学模式》、《齐齐哈尔管理局高效课堂实施方案》等内容汇编成册，组织教师加以学习，通过学习加深教师对高效课堂的理论认识，为实践操作打下理论基础。经过前期实验后，学校实验领导小组结合前段实践过程中出现的难点和疑点问题，有针对性地编写了教师理论再提高学习手册《七月流火－书香满屋》，利用2011年暑假分别从理念链接、案例分析、实践反思等方面进行再培训，教师们仔细研读、认真领会、真切体悟，对比分析，撰写学习笔记，收效显著，

为下步实践奠定坚实的理论基础，积累了丰富的实践经验。同时，我们为了让教师们更加有法可依，我们把教育局高效课堂实施方案印制出来，装订在每位教师的导学案前面，时时翻阅感知，刻刻消化理解，最终落实到课堂教学之中。

3、脚踏实地，岗位练兵，为实验提供能力保障。

课堂教学的成败最根本的取决于教师的教，尤其是高效课堂对教师的教学基本功、综合素质、能力水平的要求会越来越高，所以在以往的基础上，继续开展教师岗位大练兵活动。一方面我们认真落实总局下发的《教师岗位大练兵手册》相关内容，另一方面，继续开展教师基本功训练，比如：三笔字、简笔画、普通话测试、汉字笔顺书写、课件制作等等，尽最大可能提高教师的基本功，为高效课堂实验提供能力保障。

二、研修关---实施高效课堂的保障：

我校结合省十二五课题《聚焦校本研修打造高效课堂的实践研究》和教育局制定的实施方案，以校本研修为切入点，全力提升全体教师的业务能力，全力打造高效课堂。

1、确定课型模式，科学编制导学案。

(1)三种基本课型教学模式：

结合课堂教学情况，我们发挥各教研组的作用，经过反复研究，我们大致总结出我校高效课堂三类课型，即新授课、复习课和讲评课。又根据各种课型形成各自的四大教学模块：

新授课：自学（学案引领、自主学习）---合作（组内交流、完善学案）---展示（提问展示、达成共识）---点评（当堂检测、精讲点评）

复习课：自补（自主复习、查缺补漏）---合作（组内交流、完善学案）---展示（提问展示、达成共识）---反馈（当堂检测、及时反馈）讲评课：自纠（公布答案、自纠错误）----合作（错题解剖、组内交流）----展示（提问展示、达成共识）----反馈（当堂检测、及时反馈）

我们将这一课堂教学模式设臵在老师的导学案中，经过反复实践揣摩，我校导学案经过4次修定后确立了以下内容：学习目标、重难点、教法学法、教学内容分析和问题预设、自主学习－学法指导、合作交流－引导点评、提问展示－纠错提升、精讲点评－疑难解析、布臵作业、板书设计、教学反思等内容。

(2)导学案的设计要突出的以下特点：

自主学习：要体现在自主上，要明确这一节内容学习什么？怎么让学生去学？学到什么程度？这是老师给学生一个明确的学习目标、学习方法和学习内容的设定。

合作交流：要体现出合作为主的学习方法，就是在自主的前提下没有学会的知识内容，在组内进行交流学习，学习目标是自主学习中没有学会的知识，学习手段是组内的生生交流、组间的生生交流和师生之间的交流。

提问展示：是高效课堂的展示环节，是对学生学习的检测之一，这一环节注重学习内容与方法的统一，同时要注重细节的观察，对全体学习有困难的内容要放臵于下一环节内加以精讲。

精讲点评：是老师对学生学习的一个总结和知识体系的贯通，老师要对重点难点内容加以强调，对学生的学习加以点评。

2、发挥群体智慧，抓实备课环节。

个体初备课：学校要求教师认真学习所教学科课程标准,牢记本学期要达成的目标；利用假期通读教材，整体把握本册教材重难点。每学期末各教研组按年级分配备课任务，备课教师对每一课的教学资源的选用、自主学习目标的达成、合作交流的组内、组间体现、精讲的内容与方法、板书设计、作业布臵及课堂评价等内容，进行认真分析，精心设计，使每一节课都有明确清晰的教学方向，让每一名学生都有收获。

集体再备课：集体备课是集体智慧的体现，开学后，学校组织各学科教师在初备、集体交流、形成教案、个性设计与反思的基础上梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点，并就教学目标的达成、教学重难点的突破作深入的思考和设计，形成适合自己教学风格的导学案。

3、关注个体特点，深入开展“大手牵大手”活动。

教师的专业发展是个体的提升过程，但个体的发展离不开群体的扶持和同伴的引领，为此学校在教师之间开展了“大手牵大手”活动，通过师徒结对、通过同课异构教学形成一帮一、一助一、共同发展共同提高的良好局面。

4、以教研导报为平台，分享研修成果。

教研导报是我校根据教师的理论学习、组内教研、教学活动、课堂实践操作过程中的收获和相应感悟而制作的以小型报刊形式打印的文本学习材料。每个教研组都根据学科特点为导报拟定恰当的报名，比如语文组的《语文天地》、数学组的《数学点线面》、历史组的《史海泛舟》、

物理组的《格物致理》等，这些来自同行的所学、所思、所得最具有典型性，在教师中间分享，使教研活动更具有针对性和实效性。

三、实践关----实施高效课堂的必由之路：

高效课堂要真正确立学生主体地位，认真发挥教师的主导作用，课堂上既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；既要有效组织、营造民主课堂，创设真本、高效的教学情境，又要让课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更具有智慧、更富有生命，这是一个十分艰难的过程。

1、观课：就是反复观看高效课堂实验区的典型课例，了解这一课堂教学的基本形式，揣摩其基本要领。

2、摹课：就是每位教师根据理念学习和观课所得，结合自己的学情和自身特点，临摹探索具有各自特点的高效课堂教学模式，追求形似。

3、做课：是由各学科实验教师展示自己的高效课堂教学的全过程，全体教师进行课例研讨学习，并以各教研组为单位进行客观分析，肯定成绩，修正不足。

4、改课：做课教师根据课堂教学实践后的反思和观课教师议课所给的建议，对发现的问题进行修正、调整、展示，追求神似。是上述2、3环节的循环，更是有效“实践”过程的再提升过程。

四、反思关----实施高效课堂的有效途径：

课堂教学反思是一个深层次认识过程，是构建高效课堂、教师专业发展和自我成长的核心因素。这种不断”实践—认识—再实践—再认识”的反思过程，会起到积少成多，厚积薄发之功效。

1、课前反思---是对一节课的总体设计，是知识学习的总体构建，