新课改下作文教学论文

浅谈新课改下的作文教学
摘要：作文是语文的窗户，在新课程改革中，要改变学生厌写、怕写的现状，从而大面积提高语文成绩。

下面就从激发兴趣、感受生活、积累材料、模仿创新、以说促写、多鼓励、多写片段、求异创新等方面进行分析论述。

关键词：作文教学
作文是语文的窗户。

语文成绩的好坏，可以通过作文来透视。

可见作文教学至关重要，尤其是在新课改下，更不可忽视。

可是在平时的教学中，常常发现学生对作文还存有不同程度的神秘感和畏惧感，总觉得无话可说，无事可写。

作为我们教师应如何在新课程下进行作文教学呢，下面我就谈一下自己的几点看法。

一、营造氛围，激发兴趣
俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。

它是获得知识进行创作一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。

因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创造编写作文专刊，张贴出来，并在课堂上和家长会上为他们叫好，造出一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受成功的喜悦，感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。

二、认识生活，感受生活
农村学生的生活十分丰富，他们从小生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化以及千姿百态的动植物都
特别熟悉，但不少学生一遇到作文就发愁，感到没什么可写。

因此，在作文教学中，我尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活。

美学告诉我们，用热情的眼光和态度来观察现实生活，观察周围景物，能使观察更仔细、更持久、更深入。

人的情感植根于外在的客观现实，学生沉浸在物我交流愉悦中，对客观事物的认识加深了，能感受到平日里没有感受的美好情感，在司空见惯的平凡之处看到动人的美，认识、感受到生活的真谛。

这样学生就会更加热爱生活，生活便成为了学生写作的源泉。

三、积累材料、融汇贯通
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。

”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。

因此在教学中应鼓励学生多阅读，挤时间阅读，给学生创设时间阅读。

但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。

”是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的”收获”。

因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。

作文时，信手拈来，妙趣横生，既吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不绝。

四、提倡模仿，强调创新
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。

模仿的特点在于
针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。

对于初学写作的学生来说，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。

即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人仿而为之，虽通人不以为病。

”这是指文章体式上要加以模仿学习。

历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，落花共春旗一色”脱化来的。

再如司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。

模仿是创新的一步，但不是一味的模仿，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

五、以说促写，下笔有文
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。

原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口头表达能力，而且通过说话过程中口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能力做到心中有数，有话可说，乃至中心明确、条理清楚。

六、多写片段，积水成渊
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。

因此小学生平时可以进行多练笔，多记日记。

矛盾说：“：应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄，把你所见所闻所为所感随时记下来‥‥‥”学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神的享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。

学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作难度。

总之，作文教学必须把激发学生的写作兴趣放在首位。

只有创设乐写氛围，变“要我写”为“我要写”，才能进一步引导学生由熟生巧，渐入佳境，让作文教学真正成为训练思维能力、培养创新精神的主阵地。