识字教学中的点滴体会

识字教学中的点滴体会

发表时间：2018-11-22T10:48:23.083Z 来源：《中小学教育》2019年第340期作者：张国政[导读] 我就小学语文识字教学如何避免重多、机械识记生字的教学，谈一下自己的浅见，供同行商榷。陕西省榆林市子洲县邮电希望小学718499 识字是阅读和写作的基础，如何提高识字教学的效率，是低年级语文老师能否教好语文的关键。我就小学语文识字教学如何避免重多、机械识记生字的教学，谈一下自己的浅见，供同行商榷。

一、趣味引导，渗透造字

我根据学生的心理特点和汉字的规律，教学时，有意无意渗透一些汉字造字规律，这样不但可以让学生更好地掌握所学生词，还能让学生领悟识字的要领，提高识字效果，培养识记汉字的兴趣。

1.游戏“猜猜这是什么字？”。我在教人教版一年级上册识字二时，先出示象形字图片“口、耳、目”等，请学生猜这是什么字？说说你是怎么猜出来的？学生们跃跃欲试，很兴奋，很快记住了这些字的字形，而且学得也很轻松。

在拓展延伸这一环节上我是这样处理的：今天我们学的这些字都是象形字。象形字是很奇妙的，有没有兴趣来一起找找我们身边的象形字。看似简单的象形字，但对于初学横、竖、撇、捺的学生，要将字形与表象统一并非易事。教学时用多媒体技术，从实物图形到象形字，再到现代汉字简化字，采用富有动感的动画，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，激发了学习兴趣。

2.—些会意字的学习，我们可以告诉学生用自己的话来理解字的意思。如“休”是人累了靠在树旁休息。有人说，给学生一个机会，你就能得到一个惊喜。有一次，教学“人”字，一位小朋友突然站起来说：“撇和捺是人的两条腿，一个人正在走路呢！”形和义结合在一起，说得多棒呀！小朋友们不约而同地对他竖起了大拇指。

3.引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。汉字中绝大部分是形声字，我在汉字教学中提早引入形声字的概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。如教学“晴、清”借助拼音读准字音后，让学生辨析两个字的异同，告诉学生“青”是它们的声旁，“日、シ”分别表义，这样学生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“河水清又清”的“清”。随后我在黑板上写上一些字，让学生们仔细观察：请、情、睛、蜻。这样，帮助学生建立起汉字之间的内在联系，架起了汉字教学的结构框架。教一个，学习一串，提高了学习效率。

二、展开联想，开拓创新

一般人认为，识字教学只是让学生记住生字即可，不存在创新的问题。其实不然，识字教学的实践证明，挖掘、培养低年级学生的创新能力，使学生的创新火花在学生识字过程中时时闪烁是提高识字质量十分有效的手段。学习创新的主体是学生，思维精髓是自主发展。这也是《语文课程标准》人性化倾向在识字教学中的具体表现。教师可通过加强识字方法指导和渗透，鼓励学生用多种方法灵活记忆，诸如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“猜一猜”、“动一动”、“想一想”、“画图画”、“编顺口溜”等。其次，强调方法新颖独特，既与众不同，又富有意义，具有独创性，从而在识字教学中引导学生勇于创新，善于学习。

在识字教学中，每出现一个生字，教师们可以问一问学生：“你们谁有办法记住这个字？你们是怎么记忆的？”。不失时机地引导学生展开想象，让一个个静止的生字都“动”起来，“活”起来。如 “果”字，它多像个稻草人，上面的“日”是稻草人的头，下面的“木” 是稻草人的身子、腿和胳膊。你看这“果”字不正像一个站在稻田里伸着胳膊踢着腿的稻草人吗？这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻得到了发展。又如：学习“床”字，编顺口溜：一点一横长，竖撇像堵墙，里面有个木，就当一张床。

想象力是知识进化的源泉。学生在展开奇特的联想时，其实就是展开异想天开的创造想象，他们在联想时，有自己的感受，有独特的见解，不人云亦云；在表达中，有自己的观察、自己的想象、自己的语言，思维活跃，往往在与众不同中透出新意。教师在学生识字过程中是学生的朋友，是学生的导师，起着引导、诱导、辅导的作用。学生在民主的、宽松的学习环境中，冲破“标准答案”的樊篱，能够用心思考，有所发展，善于学习，从而有效地培养学生的创新思维和创新能力。

三、激发兴趣，游戏巩固

玩是儿童的天性。新的课程改革提倡“以人为本”。因此，我们应从孩子需要出发，在课堂上适当地开展一些竞赛性的识字游戏活动，如“找朋友”、“开火车”、“夺红旗”、“摘苹果”等。让孩子们的眼、耳、脑、口、手在游戏中一齐动起来，不仅可以克服单一的教学方式容易使学生产生疲劳厌倦情绪的弊端，而且有利于学生在轻松活拨、新颖有趣的活动中识字，获得牢固印象。

四、拓宽渠道，自主识字

学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见。随便什么时候打开电视，你会听到不同产品的叫卖声，同时大幅彩色的商标名称出现并伴有容易记忆的音律，三四岁的小孩己经能弄懂这一切了。买物品时，物品的名称、说明罗列其上；街道路旁的各种广告仿佛在冲着人们招手，似乎是专为学生营造的一个良好的学习环境。他们不断地看、不断地问，在不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。

在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识字效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。