学与问

《学与问》教学设计

常海燕

教材分析

《学与问》一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再举例子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最后有理有据的提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主任。整个课文叙述，言简意明，具有很强的说服力。全文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是打开知识殿堂的金钥匙。第二自然段写哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈探求。第三自然段写小学生有问题要请教别人，拜能者为师。第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段写养成勤学好问的习惯，才能做学习的主人。

教学要求:

1,正确,流利,有感情地朗读课文.

2,学会本课生字.理解有生字组成的词语.

3,联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思.

4,引导学生凭借课文具体的语言材料,理解"多问"与"勤学"是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人.

重点难点:

1,朗读课文,理解课文的内容.

2,通过阅读本文,知道问与思的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,

做学习的主人.

教学过程:

一,激趣导入

1, 板书"学问"一词,指名读,你知道什么叫学问吗(生:知识,学识,文化……)

2,板书"学与问",老师在中间加上了一个"与",又是什么意思呢(生:学习与提问)

3,这也就是我们今天学习的文章,叫《学与问》.齐读课题.

4,介绍文体及写作方法

这是一篇说明事理的文章,也就是议论文.议论文通常在开头鲜明地提出观点,然后通过"摆事实,讲道理"的方法阐述自己的观点,最后得出结论.

5,那么,本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进课文.

二,初读感知,了解内容.

1,默读课文,思考:在这篇文章里,作者提出了一个怎样的观点？讨论: 出示1:"知识是学来的,也是问来的." 齐读

课文还有一处也说了作者这个观点,请同学们找一找.

出示2:"学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知." 齐读

讨论：什么是相辅相成？

2,这两句话一句在开头,起的作用是——总领,一句在结尾起的作用是

——总结.两句话又形成的关系是——首尾呼应.

3,这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问.

板书:勤学好问

4,再读课文,理清文章思路.

我们在向别人阐述自己的观点时，往往要举一些例子、一些事实在证明自己的观点，因为事例是最鲜活的材料，它本身就说明了真与假、对与错。俗话说“事实胜于雄辩”。这在议论性的文章中显得尤其突出。课文《学与问》中，就列举了哥白尼、沈括的事例来证明学与问的重要性。这种说明、论述的方法，我们称作：摆事实，讲道理。（1）、为什么要问？

（2）、向谁问？

（3）、问与思的关系是什么？

（4）、学与问的关系是什么？

（5）、养成勤学好问的习惯有什么意义？

第2自然段:哥白尼从小喜欢"问",导致他对科学的不懈探求.

相机理解"不懈探求"懈,松懈.不断探索.

第3自然段:小学生有问题要请教别人,拜能者为师.

用课文中得话来解释能者？

相机理解"瞬息万变"指变化速度快."日新月异"指变化大.

第4自然段:我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来.

三,学习课文第二自然段.

1,(课件出示图片及人物的生平简介)看,这就是哥白尼.

2,同学们,看了刚才的简介,我们知道了哥白尼取得了令人瞩目的成就.为什么他会有这么大的成就？我们一起来看课文的第二自然段.讨论.

（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关……）

（板书：好问）

3、师：是呀，哥白尼能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的。

4、师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？

（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

（相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。）

（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）

（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读）

5,从哥白尼的事例中,你悟出了什么道理

正如书上所说:(出示句子:"问"常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石)

6,同学们,你们能举出一些名人勤学好问的例子吗(牛顿根据苹果下落发现了万有引力;瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机)

四,学习课文第四自然段

1,过渡:作者为了说明自己的观点,还列举了北宋时的大科学家沈括的例子,请大家自由读第四段,完成练习.

出示练习

(1),这段话中的总起句是( ).

(2),说说"人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开"的意思.

(3),( )时期的沈括是个( ),他读白居易的诗《大林寺桃花》时,产生了一个疑问:( ) 但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团,后来他在深山的寺庙里观察思考发现了:原来( ).

师：刚才老师说一问不得，不妨再三问。沈括为什么不继续问他妈妈了？

生（七嘴八舌地抢答）：因为沈括的妈妈没能解开他心中的疑团。

师：不对呀，妈妈不是给他答案了吗？

生：妈妈给他的答案不准确，太模糊了。

师：你是怎么知道的？

生：我是从文中“兴许”这个词看出来的！

师（恍然大悟状）：噢，我终于明白了。看来，做学问还得抓住关键的词句进行思考。

师：还有哪位老师愿意给我指点迷津，说说该怎样做学问？

2,交流上述问题.

过渡:无论是哥白尼生活的世界,还是沈括生活的世界,它们距离我们已经有好长时间了,我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段.

五,学习课文第3自然段

1,默读课文,看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点(五彩缤