浅谈生物探究性教学

西南大学网络教育学院

毕业论文

论文题目：探究性学习在生物教学中的应用

论文题目：探究性学习在生物教学中的应用

内容提要

倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。生物课程标准把科学探究列为了内容的十大主题的第一主题，因此，安排展好科学探课程标准究活动是落实这一课程理念的关键，生物教学的核心。探究性学习是指学生通过类似科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能，科学的思维方法，形成科学的观点和科学的精神。有助于激发学生的创造动机，提高社会实践能力，树立科学思想，培养创新精神。学生通过主动参与探究，不仅学“知”，还要学“做”即学会科学方法。因此探究学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人力本、全面发展的教育理念”，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。

探究性学习引起学生学习观的根本转变。在这个学习过程中，学生既与同伴合作，又要独立思考，通过亲身体验加深对学

习观的认识，增强了创新意识，培养了科学态度和科学精神，为

终身学习和发展打下了坚实的基础

目录一，引导、激发学生发现问题，提出问题

1.给学生营造自由氛围，使学生敢问

2.创设问题情景，使学生想问

3.教给学生表达的方法，使学生会问二，引导学生提出相关假设

三，指导学生制定和实施实验设计

四，迁移延伸，继续探究

五，指导学生制定和实施实验设计

六探究实验中应注意事项

致谢：

参考资料：

探究性学习在生物教学中的应用

摘要：倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。生物课程标准把科学探究列为了内容的十大主题的第一主题，因此，安排展好科学探课程标准究活动是落实这一课程理念的关键，生物教学的核心。探究性学习是指学生通过类似科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能，科学的思维方法，形成科学的观点和科学的精神。有助于激发学生的创造动机，提高社会实践能力，树立科学思想，培养创新精神。学生通过主动参与探究，不仅学“知”，还要学“做”即学会科学方法。因此探究学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人力本、全面发展的教育理念”，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。

探究性学习引起学生学习观的根本转变。在这个学习过程中，学生既与同伴合作，又要独立思考，通过亲身体验加深对学

习观的认识，增强了创新意识，培养了科学态度和科学精神，为

终身学习和发展打下了坚实的基础

关键词：探究性学习，实验法步骤，实践例子，注意事项

倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。课程标准把科学探究列为了内容的十大主题的第一主题，因此，安排开展好科学究活动是落实这一课程理念的关键，也是生物教学的核心。

探究性学习是指学生通过类似科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能，科学的思维方法，

形成科学的观点和科学的精神。在具体操作实践中作者注意对探究各个环节的探索和实践。当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他们就要想办法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理分析，找出问题解决的方向然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式得到第二手资料，如通过对获得的资料进行分析归纳比较，系统分析，形成对问题的解释，最后通过讨论和交流，进一步澄清事实发现新的问题，对问题进行更深入的探究。

生物学科的知识是可以通过正确的科学探究方法去获得的。探究性学习正是这种为适应新形势的需要而倡导的一种新兴的学习方法，也是现行初中过度生物学教材中突出体现的一种新的学习方法，它有助于激发学生的创造动机，提高社会实践能力，树立科学思想，培养创新精神。学生通过主动参与探究，不仅学“知”，还要学“做”即学会科学方法。因此研究学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人力本、全面发展的教育理念”，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。作者通过近几年来的教学实践就探究性学习中的探究活动做了一些尝试实践，现把自己的一些体会阐述如下：

一，引导、激发学生发现问题，提出问题

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”没有问题就不会有探究活动，

所以，人类科技史的每一个重大发现都开始于问题的产生。众所周知，佛莱明发现青霉素就是从“为什么霉菌菌落周围不产生细菌”开始的。

假设也叫假说或猜想，指根据实验观察到的现象、数据等提出解释，用来说明某种现象但未经最后证实的论题，也就是对提出的问题所作出的参考答案，假说一般分为两个步骤：第一步，提出假说，即依据发现的事实材料或已知的科学原理或学过的知识，通过创造性思维，提出初步假定；第二步，对问题的答案作出可能设想（推断），即依据提出的假说，进行推理，得出假定性的结论。例如，学生提出：哪些环境因素影响叶绿素的形成的问题后作出假设：假设光照要影响叶绿素的形成；依据是：日常生活中的青蒜苗和黄蒜苗形成；葱葱埋在土壤中的是白色，露在外边的是绿色。

其实，孩子们发现问题的能力相对成年人来说更强一些，因

为成年人往往陷于自己的知识范围中，不会也不肯思考生活中的

各种现象，但孩子们往往较成年人更容易发现问题、提出问题。

例如，成人切苹果时由于定势思维往往切成一瓣一瓣，而孩子们

却无意横切时发现果核是五角形的。

新课程标准注重培养学生通过自己的细致观察提出问题的能力。在探究性学习中，首要任务是学生自己提出需要解决的问题，

然后再想办法通过实验去解决问题。一旦学生有了提出问题的能力，说明他已经具备了一定的科学素养，就学习的过程来讲，学

生自己提出了问题，就可以激发他们的探究欲望，强化了学习动机，无形中就培养了他的能力。作者在实践过程中注重对学生问

题意识的培养。

1.给学生营造自由氛围，使学生敢问