提高英语教学效率的有效方法

浅谈提高英语教学效率的有效方法

素质教育是我国当前教育的主题，学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。要实现素质教育，必须在学科教学中优化教学方法，提高课堂教学效率。结合英语教学实践，本人浅谈一些具体的做法和体会。

一、培养良好的师生感情，创造愉快的课堂气氛

心理学的研究和实践证明：如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，就会对学生的一举一动都看着顺眼，就可能不知不觉地给予肯定、赞扬和鼓励。学生在得到愉快的鼓励后，会激起对教师更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。中学生心理和生理正在发生明显的变化，自尊心特别强，对外界的反应十分敏感，其行为往往受到他人期待的影响；又由于英语课是一门实践课，师生的接触频繁，教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬奖惩的因素。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的积极因素，并加以肯定和鼓励。这样，才能受到学生的欢迎和尊敬，从而建立起融洽的师生关系。教师在上课时应态度和蔼、自然可亲、富有感情色彩，就像是和学生谈心一样，以此创造出愉快的课堂气氛，使学生变苦学为乐学，同时还要不断鼓舞学生的学习情绪，对成绩好的学生进行鼓励要留有余地，对成绩较差的学生要尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会，以此来保持他们学好英语的信心和积极性，从而提高学习成绩。

二、针对学生个体差异，实施分层教学

一方面，英语分层教学必须因材施教。由于英语学科的特点，同班学生存在着个体差异，因此班级分层教学在英语教学方面显示出极大的优越性，中学英语教学的目的是充分调动所有学生的学习积极性，让尽可能多的学生自愿学习英语，提高整体水平。因此，教师在教学过程中，必须充分考虑学生英语的现有水平、潜在能力、发展速度、兴趣倾向等各方面的差异。传统的班级教学已难于顾全以上的各个方面，这就要求教师必须分别设计教学方案，对于不同层次的学生因材施教，才能使各层次的学生都获得求知的满足与成功的喜悦，树立信心，获得其自身的最优发展。

另一方面，分层教学要针对学生个体差异和群体差异之间的关系进行。学生心理个别差异的一个方面是能力的差异，人们在知觉、记忆、言语和思维等方面都表现有这种差异。由此可见，用同一种学习方法指导不同的学生，是很难大面积提高学生英语成绩的，尤其在英语基础参差不齐的学生中，分层教学最理想的当然是按学生的英语实际程度分班上课。但是，由于课程表不易安排及对正常学校教学秩序的考虑，所以在实践教学中我采用的变通方法是将一班学生按英语成绩分为快组与慢组，进行复式教学，不搞自始至终地分组，而是有合有分。例如新单词的正音和领读、一些基础语法的集中讲解或小结等可以全班合起来上，而预习课、课文复述及语音点的讲解、巩固知识、技能技巧的训练、布置作业、作业讲解、测验、考试等则可以进行分组教学。实践告诉我们，分组学习能使更多的学生有成功感，形成良好、积极的心态，在不同的程度上获得

更大的学习量和更多的实践机会，从而优化英语课堂教学，不断提高英语教学水平。

三、直观教学

激发学生学习积极性，提高新教材教学质量的一个有力手段是直观教学，它是英语教学的基本原则之一。实物、图片、多媒体、创设情景，都直观形象地赋予了认识和记忆的良好条件。直观性包括形和声两个方面，除了应用有效的电化教学外，在我们日常课堂教学中也可以通过简笔画、形体动作、拟声等随手拈来的教具来吸引学生的兴趣和注意力，帮助学生直接理解教学的内容，强化记忆。例如，学生在学习如何购物、打电话、问路等方面的内容时，教师可安排三、四位同学上讲台示范表演，他们你一言我一语，表演得有模有样、有声有色，一下子把全班同学的注意力都紧紧地吸引过去了，学生一个个目不转睛地看着、听着，人人跃跃欲试，学习情绪十分高涨。表演结束后，学生对本课的内容都达到了事半功倍的学习效果。

我们还可以根据中学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，利用直观教学手段，充分调动学生的自觉性、积极性、创造性，使他们在兴趣盎然的心理氛围里同教师一起进入新知识的探索学习中。

四、优化学习氛围，创设会话环境

要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，教师要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境，这个环境包括“硬环境”和“软环境”。所谓“硬

环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间、同学之间，在课内外应该经常用英语进行会话，课堂上运用挂图、投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。

五、鼓励学生独立探索与共同合作的学习方式

教师可以利用多媒体技术和网络资源为学生提供有关学习主题

的仿真语境，引导学生学会用眼观看、用耳倾听，独立探索语境中所传达的语言信息。如从上下文语境中猜测生词的词义，理解其用法，模仿其正确发音，领会英语文化习俗，学会英语习惯表达等。教师在评价学生独立探索的成果时，要予以中肯的分析和充分的肯定，这样有助于调动学生学习的积极性，培养学生的创造精神和创新能力。学生在掌握了语言的结构和意义后，应强化练习运用语言进行交流的能力，即通过小组或伙伴关系等多种合作的方式，共同完成和深化对学习主题意义的建构。实行合作式演练，学习群体的思维与智慧可以被整个群体所共享，既扩张了学习的信息量，又大大强化了学生实际运用英语的技能，同时，也有助于培养学生尊重他人的品质，学会与他人平等协作、相互帮助。

中学英语教学质量是基于每节课教学质量的基础之上的，课堂教学是学习上攀登英语高峰的台阶，保证课堂教学质量是十分重要的

问题，而这又决定于课堂教学方法。英语教师应该在教学实践中不断总结经验，吸取教训，以提高课堂教学效率，培养创新型人才。