浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合

浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合

摘要：阅读与写作教学是语文学科中的重要组成部分，对学生听说读写的培养

有着积极的促进作用。在小学语文教学中将两者进行融合，不但能够改变传统教

学方法，在实施过程中还能够取得良好的教学效果。阅读可以为写作提供丰富的

素材，增加学生的知识储备高其写作能力；写作可以帮助学生更好地理解阅读内容，提升学生的领悟力及阅读水平，两者具有相互依存、密不可分的关系，在语

文教学中缺一不可。因此，在小学语文教学中，教师要清楚认识到两者融合的重

要意义，运用多元化的教学手段进行授课，在提高学生阅读及写作能力的同时，

还能够取得良好的教学效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文

教学中阅读与写作教学的融合提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学语文教学；阅读与写作；教学融合；方法

引言

小学语文教学的过程当中，阅读教学和写作教学是密不可分的，也是缺一不

可的。阅读是写作的基础，而写作则可以对阅读起到很好的深化作用，将两者进

行结合，能对整个语文教学过程起到积极且深远的影响，能够有效地促进小学语

文更快更好地发展。

一、小学阅读与写作教学融合的重要性

小学阶段的学生正处于阅读与写作能力发展的初始时期，因此教师可以引领

学生在丰富的阅读资源支撑下，促进学生写作技巧及写作手法的培养。小学阶段

学生如果能够养成良好的阅读写作习惯，那将会受益终生。在培养阅读能力的同时，写作能力随之得到有效提升。小学的阶段阅读能力，主要培养学生的是语言

使用能力及构词能力。对小学阶段的孩子而言，有效开展阅读能够增强其对文本

教材语句、内容的理解。在学生的认知中，将学习到的新知识、新内容与原有的

知识体系进行有机融合，根据自身对知识的理解消化能力，有效活跃学生的思维，其中涵盖了学生所必须具备的分析、总结、概括能力，而这些是学生写作能力所

必备的前提。

二、小学语文阅读和写作现状

从目前的小学语文教学情况来看，语文教师都普遍存在着对学生的阅读和写

作能力的重视度不足。而随着科技的进步，电子产品的普及，使得学生获取信息

的方式更加形象和丰富，而这样丰富多彩的媒体信息的方式以及各种电子产品吸

引了学生们很大的注意力，占用了许多课时间，学生的课外阅读时间大大减少。

除此以外，学生对于课外阅读的认识度不够，认为有了现代化媒体获取知识的手段，传统的书本阅读就可以被摒弃，而这样的错误认识，使得学生们对于阅读的

重视度不高，投入时间不足。除此以外，由于家庭的原因或者经济因素的影响，

学生个人可阅读的书本有限，这样有限的书本量并不足以满足语文教学的要求，

尤其是对于身处边远地区的学生来说，能够得到一本课外书就已经是妄想，所以

面对课外读物极度匮乏的情况，使得这些学生即使有时间去阅读也没够足够的机

会去阅读课外读物。而对于写作方面来说，学生对于写作学习并没有足够的积极性，写作对于学生来说是一项巨大而又艰巨的任务，在上写作课时，仅仅有部分

优秀的同学表现出来学习的兴趣，其余的同学并没有从写作之中体会到学习的乐趣，而是带着一种敌对的情绪去完成一项任务，因此，这样也就导致学生的写作

水平普遍低下。

三、小学语文阅读和写作教学融合的具体措施

（一）激发阅读写作兴趣

小学生是培养学习兴趣的重要阶段，教师可以针对这一年龄段学生的性格特

点以及心理、认知方面的需求，灵活应用寓教于乐的教育方法，来激发学生学习

兴趣。帮助学生集中注意力，提升其参与教学活动的积极性与热情。特别是对于

平时阅读量较少，写作存在一定困难的学生，教师应在教学过程中积极进行写作

训练的安排，逐渐消除学生对写作的畏惧心理，全面提升学生的阅读及写作兴趣。例如，在进行《我的伯父鲁迅先生》这篇文章的教学时，首先在开课之前引导学

生进行鲁迅先生生平事迹的搜寻阅读，认真了解人物背景，从而实现对人物描写

及刻画方法的掌握。阅读结束之后，可以引导学生对身边熟悉的人物进行描写训练。在此过程中，教师应结合实例帮助学生分析人物特点的描写过程，这样既能

够促进学生对文本的理解，同时通过教师的分析与引导还能有效提升学生的写作

兴趣，帮助其建立起良好的写作模式培养写作能力。

（二）做好写作技巧教育

在教学中就要做好阅读教学指导工作，当学生具备阅读能力后也就可以自然

的掌握文章中的各项技巧，在知识内化的基础上来提高写作效果。如学生在阅读《地震中的父与子》这一内容时，就可以从与“神情”相关的语句出发，借助相关

内容来感受父亲在面对地震时的情感变化，让学生在领悟的基础上来感受到父爱。在完成教学后教师就要知道学生进行写作，借助读后感等方式来说出与父亲相关

的故事与体验。在这种教学方法下，不仅可以促进学生的思维发展，同时也可以

在回忆与父亲相关事迹中完成写作。因此在教学中就要求教师要制定出有效的教

学方案，做好阅读教学方式完善工作，确保学生能够将自己的想法写出来，在模

仿文章写作技巧的基础上来进行写作。只有让学生真正得到锻炼，才能提高学生

的写作能力，才能实现写作教学目标。

（三）加强阅读知识积累

首先，教师要引导学生进行写作训练，在每章教学任务结束后，让学生运用

重点字词造句，写短评等。其次，在实际教学中，让学生摘抄精彩的段落，如

《桂林山水》中的“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”；《可贵的沉默》中的“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”“像获得赦

免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”；《白鹅》中的“鹅的

步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表

现”“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它

的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气”等，让学生模仿写作方法和修辞方式，并灵活运用到写作中。最后，教师要为学生推荐优秀的书籍和文章，让学

生进行阅读，通过大量的阅读来活跃学生思维，增加情感体验，培养其写作意识。除此之外，教师还要让学生养成写日记的好习惯，在日记中表达自己的思想情感，潜移默化的培养写作能力。

（四）鼓励学生观察生活

知识从生活中产生，而人们在生活的经验、经历的事情自己体验才是源源不

断的写作源泉。教师应该清楚地认识到，学生的学习不应该只是简单地完成作业，更是要通过对外界、对生活的观察发现生活知识，而学生可以通过这样的行为积

累写作素材，使得学生写作能力得到提升。

结束语

在小学语文教学中就要从阅读教学内容出发，做好知识点的引入工作，鼓励