对完善初中语文阅读教学的分析

见解 。 ２ ． 培养学生的质疑能力。具有质疑精神才能 真正打开智
学生 阅读 习惯 的养成 ， 阅读面 的增加 ， 阅读 经验的不断积 累 ，
他们 的阅读理解能力与鉴赏水 平会不 断得到提高 ， 学 生们 的 阅读会逐渐走 向深刻与成熟 。这也就达 到了新课 标“ 拓 展思 维空 间 ． 提高阅读质量 ” 的要 求 。 而这 正是学 生最大 的收获 ，
相关 角色 ． 或者是抓住 自己 的兴 趣点进 行换位思 考 ， 只有 这
把学生从 消极 、 被动的接受对象转 化为积极 、 能动 的“ 审美 主 体” ． 使学生获得求知的快感 ， 从而萌发 出学习的兴趣和创造的 欲望 ． 这正是语文教学需要具有 的一种美感效应。
二、 尊重学生 的阅读体验 由于每个学生 的素养 、性格 以及 阅历 有很大 的不同 ， 这
的标 准 ． 这就在 一定程度上 限制 了学生 的思维 ， 学生 的阅
读兴趣也 就无从谈起 了。所 以说 ， 在 阅读教学 的过程 中应 营 造 民主、 平等 的课堂教学气 氛 ， 保护学 生的想象力 与好奇心 ，
鼓励学生发表 自己的看法 ． 努力 让阅读教学 变成学生与教 师
互动学习的过程 １ ． 善待学生的阅读 见解 。 阅读是学生 的个体行的过程中会有 灵感和奇 思 妙想 出现 ． 教师不 应该扑灭这 些火花 ， 更 不应 该扼 杀学生 的 创造精神 ， 只有这样 。 才能真正解放学生 的思想 。教师应当积 极 培养学生 的创新精神 。 鼓励 学生 踊跃发 言 ， 尊重 学生在 阅 读过程 中的奇思妙想 ， 绝不 能轻 意否定学生在 阅读过程 中的
也是我们语 文教学追求的最高境界 。
慧 的大 门． 只有具有质疑精神 ， 学生才会积极 主动地学 习。在
要》 为新课 程改革指明 了基本的教学方 向。 新课程标准强调 ， 教学是教与学 的交往 。 是教 学相 长的一 个过程 在这个过程 中教师与学生都在分享彼此之间的思维 、 知识和经验 ， 交流彼此之问的情感、 体验和感悟 ， 从而实现共同
发展的 目标 新课标强调要重视学生的学 习能力和学 习方法的
味。
它 的动力 ． 这对于提高学习效率是非常有益的。在初 中语文教 学 中． 讲课一开始就要力求给学生以新鲜感。新奇 的导语能激 发学生对教材的直接兴趣 。 吸引学生对教学 的注意 。 使一堂课
有个 良好 的开端。 要拉近师生之间 的距离 ， 重视审美心理因素 ，
２ ． 引导学生聚 焦人 物形 象。 人物形象是作品的艺术结 晶． 在人物 的身上能够体现 出作者 的情感 ． 具有很强 的认识作 用 和审美价值 。在教学的过程 中 ， 教 师应当积极引导学生进入
答案统一化 在问题的设计上应 当留给学生较多的时间和空
培养 ， 积极倡导“ 自主 、 合作 、 探究” 的新型学习方式 。
一
间进行思考 ． 以加深学生对文本 的理解 和掌握
三、 挖掘 阅读 内涵， 提升阅读效果 １ ． 弓 】 导学生挖掘细 节。细节描写 主要 是指抓住 生活中具 体、 细微 的情 节加 以细致而 又生 动的描绘 ． 这种描 写的方式
对完善初中语文阅读教学的分析
牟翠翠
（ 石 家庄 第二 外国语学校 ， 河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘
要： 语文课堂教 学的实质是教 师将语 言文化 的独特魅 力借助 某种有效的方式传递给学生的一个过程 ． 而这一过程 中的
目的就是使 学生们能 够 自主的感受、 欣 赏以至热 爱上语 言文化的魅 力。学生是教 学活动的主体 ， 而教 师是教 学活动的设计者和 学习的 引路者。如何在语 文阅读教 学过程 中寻求一种既能体现 教师的主导作 用， 又能体现 学生主体地位的教学模 式， 就成为我
们语文教育工作 者值得探讨的一个话题。下面对新课程下初 中语文阅读教 学， 谈 一． 最我个人粗浅的看法 。 关键词 ： 初 中语文 ： 阅读教学
教育部 《 基础教育课程改革纲要 》 明确 指出 ： 基础教育课 程改革 的具 体 目标是 “ 改 变课 程过于注重 知识传授 的倾 向． 强调形成积极主动的学习态度． 使获得基础知识与基本技能 的过程 同时成为学会学习和形成正确价值观 的过程” 。此《 纲
、
激发兴趣 。 让学生在探 究中获得快感
曹 禺说 ： “ 要爱语言 ， 要着迷 ， 语言的妙境才能得到 ； 之后 ，
２ ８ 才能谈到学着掌握语言， 学着使笔下生花。 ” 当学生对语言产生
热爱 的感情时 。 他就会经常涌起那种孜孜 以求地学 习它 、 掌握
是最具 表现力 、 最生动 的表现手 法 ． 这种 手法往往 会将人 物 的假 、 恶、 丑 以及真 、 善、 美全部呈 现 出来 。所 以说 ， 面对优 秀 的作 品 ．教师应 当引导学生 学会抓 具体 细节进行理解 与 品
日常教学过程 中， 语文教 师应当 十分 注重对学生质疑能力 的
培养 ， 在 阅读教学 的过程 中营造 民主 、 平等 的课堂气 氛 ． 保护 学生的质疑精神 。比如在教授一 篇新的课文时 ． 教师可 以先 让学生 自学 ， 自己发现问题并提 问。学生只有学会 了质疑 ． 才 会主动 、 积极地 阅读 ， 由被动变 为主动 ． 获得的不仅仅是 阅读 能力的提升 ． 更是终 身受益 的 自学能力 ３ ． 留给学生思考的 空间。为 了尊 重学 生的体验 、 感受 ， 语 文教师应 当在阅读问题的设计 上多思考 ． 尽量避免 出现 问题
样才能使学生享受成功的喜悦 。
３ ‘ 弓 １ 导学生剖析主题。 在教学 的过程中 ， 教师不仅仅 要积
就使得每个学生在阅读感悟上也会存在很大 的不 同。在传统 的阅读教学 中 ． 教 师往往忽视 了学生 的个性 ， 将教参 作为 唯
一
极鼓励学生质疑 ， 还应当促进 学生进 行疑 、 问、 学、 思， 要 鼓励 学生运用求异思维进行阅读 ． 让学 生通过 自己的思维来 解决 问题 ． 不 断发掘新的主题 ４ 引 导学生品味语 言。语文 教师要 积极引导学 生品味文 本 中的语言 。文 中往往有很 多弦外之音 ， 这类语言一般 是借 助某种手法来表达深刻 内涵 的 ． 教 师在平时 的阅读教学 过程 中应 当对学生进行指导 ．使学 生能够掌握一定 的理解 方法 ． 以便更好地把握 文本 的意思 。如果学生不能够理解文章 的弦 外之音 ． 就很难准确把握 文章 的主题 。 我们认 为 ． 阅读教学要 采用 多样化 的教学方 式 ． 让 学生 在 阅读 中享有快乐体验 ． 培养学 生的多元 和创新思 维。随着