高职院校教师专业发展的现状及对策研究——以宁波地区为例

专业发展要求每位教师应把个体的专业发展与整个学校的教师群体专业发展结合起来 ， 协调好二者之
间的关 系 ， 共 同提 升专 业发 展水 平 。 （ 二） 高职 院校 教 师专 业发 展 的素 质要 求 在 新 形势 下 ， 高 职院校 教 师专 业 发展 也有 了新 内涵 ， 对 教师 专业 发 展 的素质 提 出 了新 要求 。 １ ． 基 于 工作 过程 的课 程设 计 与实 施 能力 工 作 过 程是 指 在 企 业里 为 完 成 一件 二 ｒ 作 任务 并 获 得 工作 成 果 而进 行 的 一个 完 整 的工 作 程序 。从
宁波地 区高职 院校开 展 了一系列 调研 活 动 ， 为研究 提供 了支撑 。
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高职 院 校教 师专 业发展 内涵
在 高职 院校 的发展 过 程 中 ， 师 资问题 是学 校发 展不 可 回避 的核心 问题 。教 师水 平 的高低 是决 定 一 所 高职 院校 教学 质量 和办 学特 色 的关键 因素 。 （ 一） 教 师专 业发 展是 师 资队伍 建设 的关 键 因素
过程中， 这一问题又进一步被放大 ， 因此 ， 提高高职教师专业发展水平显得刻不容缓。近十年 ， 宁波地 区的高 职 教育 发 展迅 速 ， 逐 步成 为高 职 教育 发展 影 响力 较 大 的地 区 ， 因而 ， 选择 宁 波作 为 研究 的载 体 ， 具有一定现实意义和推广价值。据此 ， 我们 围绕高职院校教师专业发展进行了文献收集和研究 ， 并对
力外 ， 还 应具 备 与该职 业相 匹配 的专 业能 力 。 “ 教 师专业 发展 ” 更 多是从 教 育学 维度 加 以界定 的 ， 主要指 教 师个 体 的 、 内在 的 专业 化 提 高 。这 两个 不 同 的思维 角 度是 随着 教 师专 业 发 展研 究 进程 而不 断 明 晰 的， 教师 专业 发展 的内涵 可 以分 为两 个方 面 ： 一是 教师 个体 的专 业发 展 ； 二 是教 师群 体 的专业 发展 。 “ 教
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以宁波 地 区为 例
王 义
（ 宁波职 业技 术 学院 ，浙江 宁波 ３ １ ５ ８ ０ ０ ）
摘 要： 教 师专 业发展 已成 为世界 教 师教 育 改革 的趋 势和 潮 流 ， 也 是 我 国 高职 教 育培 养 高质 量应 用 型人 才 的重要 保 障和提 升 高职教 师 素质 的关键 所在 。但 当前 高职 院校 教 师 专业发展 还 存在 素 质不 高 、
作者 简 介 ： 王 义（ １ ９ ７ ６ 一） ， 男， 河 南信 阳人 ， 宁 波职 业 技术 学 院助 理研 究 员 ， 硕士， 研究 方 向 ： 职业 教 育理 论 。
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师个体 专 业 发展 ” 是 指 教师 个 体 的 、 内在 的专 业性 的提高 ， 是 教 师 的专 业 成 长或 教师 内在 专 业结 构不 断 更新 、 演进 和丰 富 的过程 ， 它主 要是 从 教育 学 的角 度加 以考虑 ｕ 。而 “ 教 师群 体专 业发 展 ” 主 要是 强调 教 师 群体 的 、 外 在 的专业 性 提升 ， 它更 多 是从 社 会学 的维 度加 以界定 的。 教 师群 体专 业 发 展 的提 升也 代 表 着 教 师这 一 职业 地位 的确立 与巩 固 ， 即教 师 职业 专 业化 的发展 与巩 固。就 具 体某 个 学 校而 言 ， 教 师
特色的建设便成了无源之水 、 无本之木。一名名师能带起一个专业 ， 创 出一个品牌。从这个意义上讲 ， 高职院校能否持续健康发展 ， 关键靠师资队伍建设。 教 师既 是一 种 职业 ， 又具 有很 强 的专 业性 ， 这 就 要求 从 事教 学事 业 的人 除具 备 教 师 的一般 职 业能
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ６ — ０ ３
基金 项 目 ： 宁 波 市教 育科 学 规划 课 题 “ 高职 院 校教 师 专业 发 展 的现 状及 对 策研 究— — 以 宁波 高职 院校 为 例 ” 研 究成 果 之一 。
项 目编号 ： ２ ｏ １ Ｏ Ｃ Ｈ １ Ｏ ８ ）
管理机制不健全等 问题 ， 因此 ， 应通过科学的政 策引导、 创新体制机制、 加强支持等措施促进 高职 院校
教 师 专业发展 。
关键词： 高职 院校 ； 教师； 专 业发展
中 图 分类 号 ： Ｇ ４ ５ １ ． ２ 文 献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ７ ０ ５ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ 一 Ｏ １ ０ ２ — ０ ６
作为我 国高等教育 的一种新类型 ， 高等职业教育正以前所未有 的发展速度和改革热情大踏步迈 进， 取得 的成绩有 目共睹 ， 但也暴露 出一些急需解决的问题 ， 其中 ， 高职院校教师专业发展水平较低 已
逐渐 成 为影 响我 国高职 院校 进一 步发 展 的瓶 颈 ， 尤其 是 随着 我 国高职 院校 由规模 发 展转 向 内涵发 展 的
教师是办学的主体 ， 在高职院校办学特色的形成过程中， 教师可 以说是学校办学思想 、 教育理念的
实践者 ； 是学 校 办学 特 色 、 教 育 特 色 的创造 者 和传 承者 。特 色 源 于创 新 、 创造 ， 一 所 高职 院校 若 没有 一 批教 育理 念先 进 、 学术 功底 深厚 、 教 学艺术 高超 、 实 践操 作熟 练 、 不断追 求创 新 的“ 双 师型 ” 教师， 其 办学
２ ０ １ ３ 年第１ ０ 期 第３ １ 卷 （ 总第 １ ５ ９ 期）
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高职院校教 师专 业发展 的现 状及对策研究