语文教学论文传统文化的渗透论文：浅谈语文教学中传统文化的渗透

语文教学论文传统文化的渗透论文：浅谈语文教学中传统文

化的渗透

摘要：语文教学是传统文化的重要载体和组成部分，要求语文教师在教学过程中有意识地注重优秀传统文化渗透。本文就人教版初中语文教材教学为例，对一线教师如何运用传统文化，在古诗词教学中寻找切入点，实践情景教学、人文熏陶等教育模式，提出了实践探究的有效建议。

关键词：语文教学；传统文化；古诗词；人文

在初中语文教学中，应当深入挖掘其中蕴含的传统文化精髓，实现中华民族优秀传统在年轻一代中的传承与发扬。要达到灵活运用，弘扬传统文化的目的，教师应当注重阅读基础，结合语文教学特点，大胆探究实践。

一、传统文化在古诗词教学中的运用

1.古诗词教学中渗透传统文化的意义

受到年龄和阅历所限，中学生对传统文化和古代文学的理解和运用都存在着一些不足，在古诗词中渗透传统文化，建立健全的知识结构和人格修养，有助于帮助其形成正确的人生观、价值观和道德观，促进其身心健康发展。初中语文学科作为人文教育和文明建设的基础，具有弘扬传统文化理念的义务和责任。从语文学习中熏陶感染，能够促进社会文化和社会风气回归传统。

2.古诗词教学中渗透传统文化的内容

传统文化是中华文明沉淀几千年所积累的精华所在，在古诗词中得到了明显的体现和彰显。

首先，强烈的爱国主义精神和民族责任感，是世世代代文人学者歌颂的主题，从唐代杜甫的“国破山河在，城春草木深”，到陆游的“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，无不体现了诗人深厚的爱国情；其次，推崇仁爱之行，和谐之义。这是儒家文化对中国伦理道德哲学的根本汇总，也深深地烙刻在古诗词的灵魂之中。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的博大情怀，正是这种社会群体之爱的凝聚。第三，重义轻利、舍私为公的价值取向，为了正义和整体利益敢于放弃个人利益乃至生命的壮烈之举，自古便被我国传统义利观奉为圭臬。

3.古诗词教学中渗透传统文化的途径

（1）按照新课标规定，要求学生诵读古典诗词，理解词句涵义和作品思想内容，背诵名篇。在掌握常识的基础上，扫清阅读障碍。

（2）孟子云：“诵其诗，读其书，不知其人可乎?”要理解古诗词的真正灵魂，就要关注作者，了解其性格与时代特点，将作品代入其生命历程中。知人而论世，畅饮源头活水，知识才能活学活用。

（3）富于声情韵律的古典诗词，字字经典、内涵丰富、有着独特的韵律美。能使学生在朗读中进入意境，从中激发感情产生共鸣。只有通过反复诵读，才能更加深刻地体验到其中的文情之美、意境之妙。

二、利用传统文化增强情景教学和人文熏陶对学生的影响

1.情景教学影响

我国古典诗词语言凝练，意境深远，其画面感和写意性都是其他文学形式所不具备的，在理解这些如山水画卷一般的描摹情景时，需要学生打开思维翅膀，重现诗人笔下眼中的景色。“绿树村边合，青山郭外斜”的明媚，“清晨入古寺，初日照高林”的禅境，以及蕴含在文字之下作者的田园之爱、家园之爱，都不仅仅是理解了字面含义即可体会的文字美感。在理解其大意之后，还要引导学生进行更高层次的体会，开放想象空间，品味诗情画意。

2.人文意识熏陶

当前语文教学中，人文教育是较为薄弱的，没有受到应有的重视。现代语文教育的基本目标，不仅包括传授知识技能，更在于弘扬人类美好的人文精神与情感，促进学生人格与思想的成长和发展。教师应当改变传统教学理念，不断提高自身理论修养，从人性化、文学化的角度树立语文教学的

立体架构。要从教育者自身要求做起，具备深厚的传统文化底蕴和人文情怀，对我国传统文化形成深刻而独到的理解和把握，对学生形成有意识的熏陶与感染。

综上所述，语文教育应吸收古典文化和传统价值取向，融入教学理念，从教育文化学的角度树立语文教学的生命观。在传授语文技能知识的同时，通过对自身传统优秀文化的传承，来加强对学生人文素质的培养，构建他们的精神家园，为学生打下坚实的精神基础和人生奠基。

参考文献：

赵洪恩，李宝席.中国传统文化通论[m].北京:人民教育出版社，2004.

林润生.课文中的文化底蕴及其教学[j].福建教育，2000（9）.