关于中学信息技术课程教学现状的几点思考

关于中学信息技术课程教学现状的几点思考

摘要：针对现在信息技术课程教学中出现的教师专业化水平低、教学课时紧张、教学方法单一等问题提出一些思考。

关键词：信息技术课程；教学现状；思考反思

伴随教育信息化的不断发展，信息技术已经变成推动教育现代化的重要手段，信息素养也已经成为现代社会公民的基本素养之一。可见信息技术已经成为社会发展进步的重要手段。但是，与之相对应的，由于现阶段中高考的指挥作用，导致初中信息技术教学在义务教育阶段处于一个非常尴尬

的位置，本文就结合笔者的工作经历对当前中学信息技术教学中存在的一些问题进行思考总结，为自己以后的工作提供参考。

一、当前初中信息技术课程教学现状

1.信息技术教师专业化程度不高

当前，由于信息技术课程受重视程度不高、师资建设投入不足等多方面的因素，导致部分初中信息技术老师专业化程度较低，对于信息技术课程教学理念理解深度不够，严重影响了信息技术教师队伍的建设。由于教师专业性的差异，造成部分教师在教学过程中出现一些知识性错误，严重影响了信息技术教学效果的达成。

2.信息技术师资匮乏，身兼数职

由于信息技术教师数量较少，信息技术老师承担多个年级、班级的信息技术教学任务的现象很常见，以笔者所在县区某区属中学为例，全校三个年级一千多人，只有一名信息技术老师，不仅要担任全校的信息技术教学工作，还要兼任其他活动课程的教学。同时，由于现代教育技术的应用普及和校园网络的普及，信息技术老师往往还要承担学校各种多媒体设备及校园网络的维护工作，更有部分信息技术老师需要承担学校的各种行政事务，使老师对课程的关注严重不足，进一步影响了信息技术的教学质量。

3.初中信息技术课程课时设置紧张

由于信息技术课程性质的原因，课时常常受到挤占。由于课程间隔时间长，造成课程内容连续性欠佳、学生的知识遗忘较多，影响学生信息技术素养的培养发展，也影响信息技术课程教学效果。初中信息技术课程课时设置严重制约了信息技术教育的良性发展。

4.信息技术教学模式陈旧

由于无统一的课程标准体系，造成初中信息技术教学方式、方法发展缓慢，造成大部分信息技术课程教学还以传统的讲练模式为主要教学方式，无法激发学生对信息技术课程的学习兴趣。同时课程内容的工具性倾向严重，对于学生信息素养的培养重视不足，使初中信息技术课堂教学效果受到

严重影响。

5.初中信息技术缺乏完善的评价机制

由于缺乏相关的课程标准，加之信息技术课程的边缘化现象严重，信息技术基本上没有安排考试。信息技术课程基本不参加学校组织的各种考试，初中信息技术课程考核方式往往由任课老师决定，导致信息技术课程的评价没有系统性、科学性，也无法发挥出评价方式对于学生学习效果的诊断、激励作用，使信息技术的评价流于形式，无法提升信息技术课程教学效果。

二、分析思考

1.树立信息技术教育理念

现阶段，信息技术课程发展面临的主要问题就是教育理念的滞后以及对信息技术课程的认识理解陈旧。通过远程教育培训、参观学习等方式，使中小学管理者及老师认识到中小学信息技术教育对于学生信息素养培养的重要性。从根本上更新教育理念，意识到中学信息技术课程对于学生全面发展的重要性。

2.丰富教学形式，促使信息技术教育良性发展

注重培养学生学习兴趣，可以依据学生的兴趣爱好和特长，结合多种活动形式，如第二课堂、学生社团活动、课外少年宫等形式，充分发挥学生特长，拓展学生视野，增长学生知识，同时也可以给学生创造更好的学习信息技术技能的

平台。拓宽信息技术教育的途径与方法，进而推动学校信息技术的良性发展。

3.完善评价，全面发展

改变当前初中信息技术教育评价方式单一甚至评价缺

失的现状，将学生信息素养纳入学生综合素质评价，使学生、学校、社会各方面从意识上重视学生信息素养的培养，注重学生信息技术能力的发展，认识到现代社会中学生信息技术能力的重要性，全面促进学生健康成长，推动初中信息技术的不断提高。

4.加大交流投入，促进平衡发展

通过多方投入、相互交流等方式，促进各学校、地区之间的信息技术教育平衡发展，通过平衡发展，共同进步，不断促进初中信息技术教育的可持续发展。

笔者结合工作实际，对现阶段信息技术课程教育现状进行思考总结，希望能在以后的工作中指导笔者不断进步。同时，相信随着信息社会的不断发展，随着教育信息化的不断推进以及教育技术在教学过程中的不断普及应用，信息技术的重要性会被逐渐认识，信息技术课程也会越来越受到重视。

参考文献：

王佑镁.普通学校信息技术课程教学现状与问题：来自教师的视角[J].中国电化教育，2006（8）：61-63.

编辑张珍珍