2021年中考化学复习指导《指向学科核心素养的复习课教学思维呈现策略》

结果汇报
确定汇报人
2
汇报内容：原理、装置、现象、结果
评价方法
设计出第一种方案4分
3
每增加一种方案1分
课例8的小组实践活动
03
初中化学复习课的课程开发
——以身边的化学物质教学为例 ——以学科思想方法教学为例 ——以方法建模为例
基于学科素养的命题原则及特点
命
命
题
题
原
原
则
则
基于学科素养的化学命题原则及特点
一、学科素养视域下的知识属性
可迁移性
在某一情境下、完成某一任务 所获得的知识能够应用于另一 情境、另一任务，即为迁移。
高阶性
指向面对21世纪复杂问题情 境时做出理智的判断、决策 和行动等的“高级素养”。
知识
整合性
学理内容(是什么、学什么的知识)、 认知过程(怎么学、如何学的知识) 问题条件知识(何时、何种情境下使 用前面两种知识)
（2）步骤②中，析出粗盐的过程称为___________________。
（3）步骤③用“花水”冲洗粗盐，既可除去表面的 MgSO4和MgCl2杂质，又不 损失NaCl。则“花水”应当是____________(填标号)。
A．蒸馏水
B．饱和NaCl溶液
C．饱和NaOH溶液 D．饱和BaCl2溶液 （4）将60kg含10%NaCl的黄卤和40kg含15%NaCl的黑卤混合，经“敞锅熬盐”
2017年中考
15.探究碘化钾变质的原理？
共13分，17.3%
2018年中考
2018年中考
2019年中考
2019年中考
2019年中考
2019年中考
2020年中考
基于学生的困惑点
2018.5厦门市质检
(4)设计实验探究氧气浓度对铁制品锈蚀快慢的影响（实验方案包括：实验步骤、 需控制的变量、应观察的现象，可结合图示说明）
依据《课程标准》和《指导意见》命题，考查核心和主干知识 —— 基础性 关注素养目标，突出化学观及化学研究基本方法的养成 —— 时代性 关注化学、技术、社会及环境的相互关系，考查学科知识的应用—— 应用性 突出考查学生的学习能力、学科素养——导向性 突出化学学科特征，考查化学实验探究能力—— 科学性
中考命题趋势
15
21% 15%
7．(2018.福建)下列物质的性质和用途，对应关系不正确的是 ( D )
2.（2019.福建）下列应用只涉及物质的 物理性质的是 （ B ）
A.煤用作燃料 B.干冰用于人工降雨 C.熟石灰用于改良酸性土壤 D.生石灰用作干燥剂
6．（2020·福建）下列物质的性质与其用
途不匹配的是（ A ）
控制变量法
何为控制变量法？
当事物受到多个因素影响时，每一次只改变其 中的某一个因素，而控制其他的几个因素不变，
从而研究被改变的这个因素对事物的影响，进行 对比实验 然后分别对几个因素加以研究，最后再综合解决。
学科思想方法在学习过程中的价值作用
组化学学科体系织
学科思想方法——灵魂 学科能力 化学的学科知识——基础
A．石墨质软﹣﹣用作电池的电极材料 B．不锈钢耐腐蚀﹣﹣制造医疗器械 C．熟石灰显碱性﹣﹣用来改良酸性土壤 D．干冰易升华﹣﹣用于人工降雨
13．(2018.福建)《四川盐法志》记载，“敞锅熬盐”主要步骤为：①将黄卤和黑
卤按比例混合；②放入敞口锅中加热浓缩，析出粗盐；③用“花水”冲洗粗盐得
精品盐。
（1）步骤①中，黄卤所含杂质BaCl2和黑卤所含杂质MgSO4反应生成白色沉 淀。该反应的化学方程式为__________________。
典型提问方式
方式1 方式2 方式3 方式4
教师提问: 你对氧气有哪些了解( 或氧气有哪些 性质和用途) →学生回答→教师表格展示或口头 小结
教师提问: 生产生活中利用氧气的反应有哪些? 体现了氧气的什么化学性质? →学生分组展示→ 评价
关于氧气性质的结构图: 如何建构? →基于一定 的标准进行评价: 建构得如何? →基于评价对性 质和反应进行再分类: 如何进一步分类?
• 环节一：从“胃病诊断”中探究盐的化学性质
• 1.能用碳酸钡代替硫酸钡作钡餐吗？
BaCO3 + 2HCl == BaCl2+ H2O + CO2↑
；
2.误服碳酸钡，能用硫酸铜解毒吗？你选什么试剂解毒？
不行，因为硫酸铜也是重金属盐，也是有毒性
;
BaCl2 + Na2SO4 == BaSO4 ↓ + 2NaCl
；
资料 品名：鸭嫂松花皮蛋。 制作原料：鸭 蛋、生石灰、 纯碱、食盐和水、红茶等。 食用方法： 1.剥壳或煮后剥壳直接食用。 2.蘸醋风味更佳。
环节四：酸碱盐化学性质梳理
某些金属 氧化物
活泼 金属
酸碱指示剂
酸
碱
盐
盐
某些金属 氧化物Hale Waihona Puke Baidu
防疫专题--主题式学习
➢ 消毒剂（病毒的防护） ➢ 气溶胶（病毒的传播） ➢ 药物等（病毒的治疗） ➢ 营养等（人体的免疫）
07 燃烧条件的探究 08 紫色石蕊变红的原因探析 09 碘和高锰酸钾的溶解性比较 10 金属和酸反应的探究 11 自制酸碱指示剂 12 过氧化氢分解速率的影响
……
如何掌握控制变量法？ 主题复习1：控制我变们量的优的势实验设计思路
课例8小结图1
课例8小结图2
学科素养视域下复习课教学思维呈现策略
聚焦学生素养发展
逻辑化、结构化
内容
素材 策略
课例3的问题逻辑
课例8的问题逻辑
课例1的思维导图
课例7的思维导图
学科素养视域下复习课教学思维呈现策略
聚焦学生素养发展
逻辑化、结构化
内容
问题
策略 素材 设计
关注学生高阶认知
“氧气的性质和用途”复习中的典型提问方式及认知水平
水 的 复 习
——以学科思想方法教学为例
3.2 实验复习专题
——控制变量法
提出复习主题的依据
基于中考命题取向 基于学生的困惑点
2017年中考
• 5．下列四支试管小，铁钉锈蚀最快的是（D ）
2017年中考
13.下图是氢分子和氧分子运动的示意图。
①在A、B和C中，能比较得出“温度越高，分子运动速率越快”的是__B_C___（填标号）。 ②从图中可见，影响分子运动速率的因素除温度外，还与 分子的有种关类。
3.使用碳酸镁、碳酸钙、铁、碳酸氢钠治疗胃酸过多的不良反应有什么？
• 环节三：从“胃病食疗”中探究碱的化学性质
1.从人所需的营养素入手，分析皮蛋瘦肉粥的营养价值。
2.展示“松花蛋”的制作配料表和制作方法。
（1）生石灰与水反应：
；
（2）熟石灰与纯碱反应：
；
（3）制作过程为何要密封：
；
3.吃皮蛋为什么要蘸醋食用？
含量的测定; 氧气的性质及用途; 氧气的制取; 空
氧气含量的测定; 氧气的性质; 氧气的实验室
气中的氧循环; 二氧化碳循环; 二氧化碳含量的测
制取
定; 空气质量指数及空气保护
3 氧气的性质和用途; 氧气的工业和实验室制法; 氧气含量的测定; 空气的保护
8 氮气、稀有气体用途; 空气质量及保护; 氧气 含量的测定; 氧气的性质、用途、制法
知识内容
知识内容
1 空气资源; 氮气性质及用途; 氧气性质及用途; 燃 6 空气成分及作用; 氧气的实验室制取; 氧气含
烧与缓慢氧化; 二氧化碳的性质及用途( 含与镁的
量的测定
反应) ; 氢能源; 泡腾片的探究; 氧气的实验室制取;
二氧化碳的实验室制取
2 空气成分( 原始、现在) 及资源利用; 空气中氧气 7 氧气、二氧化碳、氮气的用途; 空气的保护;
指向学科核心素养的复习课教学思维呈现策略
目录 content
01 学科素养视域下的知识属性 02 学科素养视域下复习课教学思维呈现策略 03 复习课的课程开发 04 初中化学复习课例评析
01
学科素养视域下的知识属性
“核心素养”不仅关注学生当下的 发展,还关注学生应对未来社会挑战 所需的必备品格和关键能力,即学生 未来的发展。
鱼在旅途→问题 1: 袋中固体是什么? 与水反应生 成的气体是什么? 如何检验? →问题 2: 袋中气体 成分是什么? 气体含量如何测定?
认知水平 记忆 分析、理解 理解、分析、评价 分析推理、创造
学科素养视域下复习课教学思维呈现策略
聚焦学生素养发展
逻辑化、结构化
内容
策略 问题
素材
设计
知识
引导学生自主能动 建构
病毒防护-84消毒剂
1984年，地坛医院的前身北京第一传染病医院山东蓬莱的金耀光医生 带领他的团队研制成功能迅速杀灭各类肝炎病毒的消毒液，命名为 “84消毒液”
病毒传播---气溶胶
病毒的治疗---绿原酸
绿原酸是金银花的主要抗菌、抗病毒有效药理成分之一。半水合物为针状结晶 （水）。110℃变为无水化合物，熔点： 208℃，[α]20D-35.2。（C=2.8）。25℃水 中溶解度为4%，热水中溶解度更大。易溶于乙醇及丙酮，极微溶于醋酸乙酯。
4 空气的组成; 自然界的碳氧循环; 氧气的性质和 9 氧气的用途; 氧气的制取; 氧气含量的测定; 氧
制取; 氮气、稀有气体的性质和用途; 氧气含量的
气的性质和用途; 二氧化碳含量的测定; 自然
测定
界中的氧循环和碳循环
5 空气成分( 原始、现在) ; 氧气的性质、制取、用 途及检验; 氮气的存在和用途; 二氧化碳的存在、 用途和检验; 空气质量及保护
情境性
将知识置于真实的情境中,在一 系列实际问题解决中提升学生 的知识迁移能力。
02 学科素养视域下复习课教学思维呈现策略
通过复习教学帮助学生实现从知识习 得向意义建构再向能力生成的跨越， 即达到了培养学生核心素养的目的。
学科素养视域下复习课教学思维呈现策略
聚焦学生素养发展
内容
策略
“我们周围的空气”9 节复习课知识内容
制得的粗盐中NaCl的质量最多为__________________kg。
新课程改革倡导真实问题情境的创设， 知识的功能价值只有在 基于真实学习情境、丰富多样的学科能力活动中才可能转化为学生自 觉主动的、合理的认识方式，形成核心素养。
酸、碱、盐复习--项目式学习
打响“保胃战”---酸、碱、盐复习
近4年“身边的化学物质”模块在福建省考中的比重
年份
题号
分值
共计比重
2017年
1、4、5、7、9、10、12、14
17
23%
2018年
4、6、7、13(2)(3)、14(2)(3)、16(1)③
15
20%
2019年 2020年
1、2、8、9、13(1)(2)、15(1)(4)、17(1)
21
6、8、9、13(1)①、13(2)①、15(4)、16(2)
关注学生高阶认知
课例7学生建构的知识图
学科素养视域下复习课教学思维呈现策略
聚焦学生素养发展
逻辑化、结构化
内容
问题
素材
策略 设计
关注学生高阶认知
知识
迁移
引导学生自主能动
建构
应用 在新情境中解决问题
课例4的小组实践活动：测定空气中的氧气含量（目的）
活动任务
选择反应原理；
1
根据反应原理，利用所给仪器设计装置
化学学科思想方法
人们在认识化学的活动中， 运用科学方法的思想意识， 是对化学本质、特征及价 值的基本认识 。 它不是具体的化学知识， 是从具体化学知识中提炼 形成的，它体现了化学的 本质和价值。
形成化学 学科思想方法
增强认识能力
掌握科学方法
提高科学素养
控制变量法在教材中的应用
01 对人体吸入和呼出气体的探究 02 对比物质在空气中和氧气中的燃烧现象 03 探究温度对分子运动速率的影响 04 硬水和软水的鉴别：加入肥皂水 05 无明显现象反应的实验探究 06 物质溶解时的吸热或放热探究
5．（2020.福州一模）钟南山团队研究证实：连花清瘟对治疗新冠肺炎有效。有关
该中药主要成分之一连翘酚（C15H18O7） 的说法正确的是
A．属于混合物
B．氧元素质量分数最大
C．含 40 个原子
D．碳、氢元素的质量比为 10﹕1
防疫专题 消 毒 剂 防护用品 药物治疗 营养物质
碳和碳的氧化物复习
Ⅰ评分要求（共3分）： ①不同浓度的氧气，(1分) ②具体的控制条件：相同环境、相同量的气体、相同的铁钉、相同的时间、（1分） ③根据铁钉锈蚀程度不同，判断氧气浓度不同对铁制品锈蚀的快慢的影响。（1分）
Ⅱ 学生答题中主要存在的问题：
① 没有水的参与；
②没有在密闭的体系中探究；
③没有控制变量的对比；④语言的表达能力欠缺等。
;
巩固盐的组成及其化学通性；引导学生从物质组成的角度分析物质类别，能根据类属 推导类似物质的化学性质，并运用复分解反应规律进行判断反应是否进行。
• 环节二：从“胃病治疗”中探究酸的化学性质
1.展示“常见抗酸剂”如斯达舒、胃舒平、达喜等胃药。展示其有效成 分。能找到这些抗酸剂治疗胃酸过多的原理吗？
2.氢氧化铝、碳酸镁、食用铁粉、医用氧化镁粉、小苏打治疗胃酸过多 的原理（用方程式表示）。