小学数学课堂中的情境教学

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小学数学课堂中的情境教学

作者：曹世荣

来源：《天津教育·上》2019年第09期

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在基础教育阶段，数学是一门重要的基础性课程。数学的学习需要从小进行培养，要让学生们爱上学数学，乐于学数学。目前，部分数学教学中，依旧沿用较为传统的方式，没有创新性，不适用于当今教育改革发展趋势。另外，一些教师在教学中制定的学习目标没有针对性，甚至出现不合理性，这就加大了采用陈旧学习方式的趋势。在陈旧的教学方法之下，数学教学往往以讲授知识理论为主要形式，缺乏相应的实践教育，数学知识内容就变为了一个个知识点，较为枯燥，这就进一步降低学生学习数学的热情，在一定程度上影响了学生的学习兴趣，使其不能深刻学习到数学思想。为了进一步减轻学生的学习负担，降低数学的学习难度，在小学数学教学过程中，教师要以教材为基础，制定符合教学实际的合理的学习目标，要将学生自身情况考虑进来，找出符合学生习惯的教学方式，这样才会不断提升学生的学习热情，从而提高学生的学习效率，因而我们就需要引入情境教学模式，淘汰以前较为落后的教学方法。另外，教师要想方设法提高学生的学习兴趣，而且在教学活动中灌输重要的数学思想，进而增加学生对数学的理解，引导学生学生学会数学。

一、以情境教学模式为基础，提升学生的学习热情

众所周知，教师和学生是教学活动的主体，即一个是施教者，一个是受教者，这就从侧面看出教师的教学水平对教学质量有很大的影响。通过调查发现，学生学习数学的热情降低，主要是受教师的教学方法的影响。在教学过程中，教学效果影响的范围较大，不单单是影响学生对知识的接受度，还会影响教师之间的沟通。另外，若教师的教学模式不具有创新性，就会增加学生的厌学情绪，大大降低了学习热情。所以在教学过程中，教师要积极地与学生互动沟通，以学生的需求作为出发点，构造出适合学生、适合教学内容的教学情境，以此激发学生的学习兴趣。例如在向学生讲解“简单组合”时，可以提前构思几个能够与组合有关的话题，即若想达到小重复，应该如何摆放？将组合的结果如何形象表达？在这样的问题情境中，对学生进行分组，让学生充分思考，在讨论后各自发表想法，充分加强学生之间的交流，在问题情境的讨论和交流中认识一些初步的数学思想。

二、创设数学故事情境，创新教学氛围

长期以来，在小学数学中存在的一个缺陷，就在于教学内容没有创新性，其教学模式比较单一。由于深受传统教学理念和方式的影响，小学数学教师往往会沿用以往的模式进行教学，不能和学生进行有效沟通，单一的教学，这就会大大降低学生的学习热情，进而影响教学质量。另外，教师只是一味地传授理论知识，没有充分考虑学生的学习水平和知识的掌握程度，