幼儿、童年期的心理发展3-6;6--13岁

一、自我意识的发展——自我意识是在儿童与环境相互交往过程中形成 的。教育和调节儿童与环境的关系对儿童自我意识的发展起着重要作用。 （一）自我评价能力的特点 第一，自我评价包括多个方面，如身体外表、行为表现、学业成绩、运 动能力、社会接纳程度等，

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第二，社会支持因素对儿童自我评价起着非常重要的作用，其中父母和 同学的作用最重要。 第三，对自我价值的评价与情感密切关系。
游戏是幼儿期儿童的主导活动
第四节

童年期的心理发展
童年期的年龄范围在6、7岁~12、13岁，属于小学阶段， 是为一生的学习活动奠定基础知识和学习能力的时期， 是心理发展的一个重要阶段。


第一单元
童年期的学习


一、学习是小学儿童的主导活动 二、教和学是师生双向互动的过程 三、小学童年的学习逐渐转向以掌握间接经验为主 四、 “学会学习 ”是小学生最基本的学习任务
四、友谊的发展——是建立在相互依恋基础上的个体间持 久的亲密关系。



（一）友谊对童年期儿童的重要性 （二）儿童对友谊认识的发展 (三）影响选择朋友的因素—— 1、相互接近 2、行为、品质、学习成绩和兴趣相近 3、人格尊重、心理和谐并相互敬慕 五、家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响——家庭是人生的第 一所学校，父母是人生的第一任教师，又是任职最长的教师。 （一）亲子关系的发展 （二）童年期亲子关系的特点 （三）家长的素质决定亲子关系的质量 六、儿童人际交往的发展变化趋势——P255图3-16《人际交往关系变 化》，表示儿童与双亲、同伴及老师人际交往的变化。
（二）逻辑思维初步发展

1、幼儿所提问题类型的变化 2、幼儿概括能力发展 3、幼儿推理能力的初步发展 三、幼儿想象的发展 （一）无意识想象经常出现，有意想象日益丰富 （二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展 （三）通过良好的教育和训练幼儿的创造想象会得到 显著发展——看P233图3～7《小鸡打蛋壳雨伞》5岁 看P234—236图《我的魔幻医生》、《在太阳上建防 震楼》5岁半、《我设计的三用汽车》6岁等幼儿创造 想象力。





（一）道德情感的发展 （二）道德认知的发展 皮亚杰把童年期的道德认知发展分为三个阶段： 1、第一阶段：前道德阶段 2、第二阶段：他律道德阶段 3、第三阶段：自律道德阶段 （三）道德行为的发展——亲社会行为；攻击行为


三、童年期的同伴交往
（一）童年期同伴交往的重要意义 （二）同伴交往中儿童的人气特点——1、受欢迎的儿童； 2、不受欢迎的儿童；3、受忽视的儿童。
第三单元

幼儿语言的发展
一、言语大发展对儿童发展的重要意义 二、幼儿词汇的发展 三、句子的发展 四、幼儿口语表达能力的发展 五、语用技能的发展——是指个人根据交谈双方的语 言意图和所处的语言环境，有效地使用语言工具达到 沟通目的的一系列技能。主要包括沟通的手势、说的 技能和听的技能。 沟通是一个双向的过程，即良好的沟通需要会说的讲 话者，也需要有听取技巧的听话者。
四、儿童发展的第一反抗期

（一）第一逆反期的发展性特点 1、第一逆反期有其特殊的心理需求和行为表现 表现：“我长大了”、并“很能干”的“现实”。常常逆着父 母的意愿，说“不”、喜欢听“你真棒”等表扬。 2、第一逆反期是儿童心理发展的阶段性特点 （二）父母因势利导、循循善诱地进行教育




同伴关系的发展
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同伴交往促进了儿童的社会认知和社会交往技能的发展。 同伴交往有利于儿童自我概念的形成。 同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。 同伴交往可以培养儿童良好的人格。
第一反抗期
第一反抗期，大约在幼儿三四岁时出现。

随着自我意识发展，儿童自主欲求也逐渐提高。幼儿对周 围的事情都想“我自己做”，对父母的帮助、指示、阻止 总要用“不”来反抗。
幼儿的游戏
儿童游戏的发展
婴儿、幼儿、儿童游戏特点
年 龄 婴儿期1岁以内 婴儿期2岁左右 幼儿期（3~6岁） 主导游戏 成人---婴儿游戏 实物游戏；模仿性游戏 以象征性游戏为主 1. 有现实替代物 2. 活动和操作与人们的 有目的行为类似 3. 动机重在活动过程而 非结果 4. 具有想象的特点 5. 具有概括性质 平行游戏 （初期） 联合游戏 合作游戏 （中末期） 社会 性 特 点 独自游戏 作 用 促进动作发 展 实现参与 愿望；学会角 色社会职责； 掌握行为准则
第四单元


幼儿个性和社会性发展




一、个性的初步形成 （一）显示出较明显的气质特点 （二）表现出一定的兴趣爱好差异 （三）表现出一定的能力差异 （四）最初的性格特点的表现 二、自我情绪体验的发展 影响儿童自尊的因素——第一，父母的教养；第二，同伴关系因素。 三、幼儿期儿童认同的发展 （一）认同及其对儿童发展的意义 （二）幼儿期儿童认同的对象 四、儿童发展的第一反抗期——表现在幼儿要求行为活动自主和实现 自我意志，反抗父母控制，这是发展中的正常现象。其年龄主要是 3—4岁，反抗的对象主要是父母，其次是其他养育者。

五、学习促进小学生儿童心理积极发展
第二单元


童年期的认知发展
一、记忆发展
（一）复诵策略——指有意识地重复、朗诵所要记的信息。 （二）组织策略——指所要识记的材料。按其内在联系，加以归类等 进行识记。P244图3-12 《言语命名策略对不同年龄段儿童的效果》。 研究表明：对6-8岁的儿童进行记忆策略指导和提示效果最好。 （三）系统化策略 （四）巧妙加工策略




二、童年期思维发展
（一）童年期儿童思维的基本特征 （二）思维形式发展——指思维的逻辑形式、发展心理学研究儿童思 维形式的发展是为了揭示思维发展的规律性。主要包括如下几方面： 1、概括能力的发展 2、词汇概念的发展 3、推理能力的发展
（三）新的思维结构形成



1、掌握守恒 2、形成守恒概念的推理方式
第三节

幼儿期的心理发展
幼儿期是指3岁至6、7岁的儿童时期，相当于幼儿园教育阶 段。幼儿园心理的发展为进入小学学习准备了必要的条件。
第一单元

幼儿的游戏


一、游戏是幼儿期的主导活动 二、对游戏的理解和解释 三、游戏的发展 （一）机能游戏——指婴儿期的亲子游戏和模仿性游戏 （二）象征性游戏——又称假装游戏 （三）规则性游戏 四、幼儿期象征性游戏的特点 五、游戏的社会性发展 六、游戏对儿童心理发展的促进作用
童年期（7~12岁） 以规则性游戏为主
游戏的情景 和角色内隐
进一步的社会 化
第二单元

幼儿的认知发展



一、幼儿记忆的发展 二、幼儿思维的发展 （一）具体形象性思维是幼儿思维的主要特征 1、思维具体形象性的特点 （1）具体形象的可塑性 （2）具体形象性的动态性P230页——图“头发生长型和”和“多指型” 人物画（4岁画） 2、幼儿认知发展的趋向性 （1）由近及远 （2）由标及里 （3）由片面到比较全面 （4）由浅入深 3、自我中心现象——皮亚杰通过著名三山实验模型发现的。 4、有一定的计划性和预见性

儿童掌握语用技能的发展表现为：




（一）早期沟通的手势 （二）听的语用技能 （三）说的语用技能——幼儿期儿童沟通技能的发展 非常迅速。幼儿说的语用技能表现在三方面。 1、对影响有效沟通的情境因素十分敏感 2、对同伴的反馈易于作出积极的反应 3、能够有效地参与谈话 研究表明：在幼儿中期就已经能够掌握有效交谈的基 本原则，即调整自己的言语以适应不同的听者。培养 幼儿的语用技能，为进入小学阶段打下良好的基础。
第一，父母要明确认识到第一逆反期是儿童心理的正常现象， 并应积极而又理智地面对。
第二，父母要正确认识到第一反抗期的矛盾焦点，孩子出现超 越出自己实际发展水平的“长大感”，而父母对幼儿的“长大 感”认识不足，应对不力，引起反抗。 第三，父母要因势利导、循循善诱地帮助儿童、指导儿童并创 造条件，适宜地满足儿童的发展需要。
第四，小学儿童自我评价与学业经验、同伴交往、自信心等都有密切关 系。 （二）自我控制能力 1、自我控制能力的发展 2、影响儿童自我控制能力的因素 第一，认知和策略；第二，榜样的作用； 第三，家庭教育对儿童自我控制能力影响



二、道德发展——道德是调整人与人之间以及个人与社会 之间关系的行为规范的总和。
（四）自我中心表现和脱自我中心化 皮亚杰著名的“三山实验”揭示了幼儿的认知存在着自我 中心现象。 P248图3-14《三种绒毛动物实验模型》 P249图3-15《三种绒毛动物实验结果》 八岁左右儿童特殊的自我中心式表现是脱离自我中心化的 过程，是认知发展机制的转换。




第三单元

童年期个性和社会性发展