课堂教学模式实践后的几点反思

课堂教学模式实践后的几点反思
“二五五”课堂教学模式是我区在学习杜郎口中学教学模式之后，结合我区教学改革实际提出的又一项新的课堂教学改革方向，现谈谈本人在教学实践中的一些切身感受。

1、转变教育观念----以“人”为本
以学生发展为本，在教育活动中以学生的身心发展特点和成长规律为出发点和归宿，采取有效的方式或手段，把沉睡在每一个学生身上的潜能激活起来，使每个学生的智力因素和非智力因素都得到培养。

教师由知识的传授者变成学生学习的指导者、帮助者。

教师要选择和创造适合学生的教育，而不要选择适合自己的教育的学生。

教师要尊重学生的主体地位和主动学习的权利，就要充分认识到学生是主动的学习者、发展者，是活生生的人，而不是教育活动中消极、被动的适应者和容器。

要善于给学生提供学习的条件和空间，帮助学生主动参与、主动学习、乐于探索、勤于动手的习惯；要不断培养学生搜集、处理信息、获取新知识、分析问题和解决问题的能力，让学生从被动的枷锁中解放出来，真正变成学习的主人。

2、教是为了不教----着眼长远发展
课堂教学过程是一种信息交流的过程，要使交流成功，第一：教师必须由注入式转为活动式，建立开放式教学。

只有开放式的活动信息交流才能多向化，不仅教师与学生有相互的呼应和信息的交
流，而且学生与学生之间也有相互的交流与呼应，从而形成师生互动、生生互动的立体网络。

这样，课堂气氛才能热烈，才能突出学生的主体地位，有利于学生畅所欲言、广泛交流、集思广益、取长补短，使学生的创造潜能在心灵和智慧的碰撞中得到激活和发展，从而最大限度地增进教学效果。

新课程改革的最终目的，就是使学生在课堂上获得的不仅是知识，更是一种学习品质、能力，从而为他们终身学习、工作和长远发展打下坚实的基础。

在教学过程中，教师要采取自主学习、合作交流等教学形式，来淡化教师的表演，强化学生的表现,在合作学习中激发学生自主学习的兴趣，让每个学生都尽展其能。

老师的标准不再是传授知识的多少，而是你是否以学生发展为本，培养学生自己去发现问题、解决问题的能力，是否注意培养学生终生学习的能力，保护和启迪孩子的好奇心与创造意识，提高学习积极性，使学生对学习产生兴趣，从而学到更多的知识。

3、尊重学生的个体体验----从实际出发
现今的教育存在着太多的功利性，作为教师，很多时候我们会把眼光集中在“学生考试出成绩”“公开课上得好”“学生在课堂上不犯错”……这些狭隘的问题上。

其实，太多的实践证明告诉我们：课堂是学生成长的土壤，民主和谐的氛围是催生学生健康成长的阳光雨露。

只有民主和谐的课堂氛围，才有利于促进学生自主、探究、合作学习，实现学习方式的根本转变。

在民主化，生活化的课堂中，教师要具有诚挚的态度与爱心，与学生平等相处的心态，要尊重学生，宽容学生，使学生觉得师生是朋友、伙伴。

课堂的民主性不仅体现在师生关系的情感和谐上，而且还应体现在对教与学关系的矛盾处理中，使学生以宽松的心态，自主的思维，亲历认知过程，让学生因能主动获取知识与技能而对学习充满自信，避免认知强加，实现课堂教学的真正民主，摒弃教师权威，允许学生说“不”。

课堂是一个
允许、包容、甚至鼓励孩子“犯错误”的地方。

因为探险不仅是孩子的天性，也是人的天性。

孩子需要在关心、安全、理解、支持和保护的环境条件下，才能去开展有益于身心健康发展的探险。

心智的探险与“犯错误”总是相伴相随的。

我们通常习惯于让孩子在正确的知识指引下成长，其实，失败是通往成功之道。

孩子对错误的深切认识和体验，对其人生的成长具有更为真切的教育意义。

如果孩子们整天生活在批评、指责之中，那么他们很快地学会了自责和自闭。

课堂是一个活动、游戏的场所，是开发、放飞孩子们想象力的地方。

我国著名现代教育家陶行知先生指出，教育尤其是课堂需要解放孩子们的头脑、眼睛、双手、时间和空间，解放儿童的思想，放飞儿童的心灵，让他们“从做中学”。

4、永远不可或缺的----大爱无私
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”爱是教育的基础，没有爱就没有教育，没有情的滋润，没有友好、愉快、和谐的人际氛围，就没有教育的成功。

当教师对学生付出爱时，得到的不只是学生对你的回报，更重要的是，培养他们心中的爱，引导他们学会爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱自己的父母师长和同学。

爱，这是一种最纯洁的感情，它不是靠说教，更不是靠强制，甚至也不是靠利诱培养起来。

在孩子的心中培养爱，需要有比任何一种名花更多的细心。

而只要有心，这种机会是每天每时都存在的。

而前提是我们心中也必须充满爱。

爱是一种积极的情感，它可以使人精神愉快，给人以温暖和动力。

爱，是每一位学生都希望得到的精神雨露。

如果教师用这种殷殷的师爱建立起师生间真挚的感情，就会收到神奇的教育实效。

课堂应该是孩子生命成长的乐园，而不仅仅是表演的天地；课堂应该是学生丰富个性、健全人格的场域，而不仅仅是获得知识的工作间；课堂应该是滋养性情、陶冶性灵的生态环境，而不仅仅是教书
育人的简单循环。

因此，我们要用生命去唤起生命，用真诚激发真诚……
5、授之以渔是教法----学法须自己习得
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

”“以读为本，重视感悟”是教师教学方法中不可缺少的组成部分，在教学中我还需要进一步学习和合理运用的一点。

这个“悟”指什么？就是：悟其义，悟其情，悟其法。

古人说：文贵自得，书忌耳传。

所谓“自得”，就是要自悟而得。

以悟促学，边悟边学，现在的学生以为读顺了课文就学完了，殊不知只知其义，不明其情，更不懂其法。

所以，我在教学中也遇到这样的困惑：怎样启发孩子的悟性？读完于老师的经验总结得知，以问促读，以读促悟，多读多悟，每次读书要有明确的目标，有不同的任务，层层递进，逐步深化，养成这样的阅读习惯，孩子将终生受益。

6、还给学生成长的空间----只有放手，才能放心
课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。

让课堂成为孩子的乐园，让学生在轻松、愉快的环境中学习，让每个学生都体验到学习的愉快，学习效果不言而喻。

开放式教学使课堂教学气氛变得活跃，学生可以在课堂上自由发挥自己的特长，可以讲故事、跳舞、画画等。

学生的潜力是无限的，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

课堂教学改革凸显了人文关怀，凸显了学生的能力发展，凸显了教育必须创新。