《我自信 我成功》生命教育案例设计

我自信我成功

一、理论依据

自信心是一种积极的心理品质，是每个人开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获取成功的精神支柱，是一个人采取自觉行动的心理动力源泉。一个没有自信的人常常表现胆怯、遇事畏缩不前、害怕困难、不敢尝试，他的认知能力、动手能力、交往能力及运动能力等发展就缓慢，往往一事无成。一个有自信心的人，可以不怕困难，勇于尝试，奋力进取，从而获得更多的知识和经验，争取更好的成绩和进步。自信心就像人的能力的催化剂，将人的一切能力都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。

心理研究表明，人的自信心不是与生俱来的，而是通过后天的培养锻炼逐步发展起来的。因此自信心在小学生日常生活中的重要性是不言而喻的，小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期，大量研究表明在这个时期对孩子进行自信心的培养有着重要的意义。而小学生自信心的培养应遵循学生身心发展规律，从儿童心理发展的角度，强调尊重学生人格和个性发展，强调意识，注重学生情感领域的需求，让学生在各方面有充分的表现机会，挖掘学生的潜能，激发其勤奋努力，从而使学生获取成功的体验，培养学生良好的心理

品质，促进其人格的健全发展。

二、设计思路和关键词

设计思路：

自信是人们成长过程中不可或缺的心理品质，是成功人士必备的心理素质。教师应该帮助学生正确认识自己，学会悦纳自我，培养学生的自信心。因此，我打算通过本次活动使学生懂得欣赏自己，悦纳自己，从而增强其自信心，并引导学生掌握一些提升自信的方法和技巧，使学生在活动中体会自信的力量，树立积极地生活的态度。

具体设计思路如下：

活动一：从玩中了解自信。

活动二：自信的重要性。

活动三：自我测定自信心的指数。

活动四：如何建立和培养自信心。

关键词：

自信成功欣赏鼓励挑战

（一）目标要求

1、认知目标：

（1）通过活动，帮助学生认识自信的重要性。

（2）通过活动，帮助学生学会建立与巩固自信的具体方法。

2、情感目标：

（1）通过活动，使学生能够认识自我并了解自身的优点、长处，能对自己作出合理、积极的评价。

（2）通过同学相互间的赞美，感受被他人认可的快乐，同时学会欣赏他人。

（3）通过活动，帮助学生形成向上、乐观、充满自信等健康心理，以良好健康的最佳心理状态去学习和生活。

3、技能目标：

通过活动，培养学生良好的沟通能力与心理承受能力。

（二）教学对象分析

1、心理素质方面：每个小学生的心理和性格不完全相同，有的活泼，有的内向。活泼的小学生爱在同学，朋友面前表现自己，若经常受到表扬，久而久之自信心会越来越强。而有的小学生天性害羞，不愿在公共场合表达自己的想法，长时间的不善言辞或者不愿提出自己的意见，而变得很沉默，当然也影响了自己原有的自信。

2、自我认识方面：小学生心理不成熟，生活阅历浅，往往不能对自己作出全面客观的认识和评价。有些孩子总爱拿自己的劣势和别人的优势比，过多地强调自身的劣势和短

处，而忽略自己的强项和特长，找不到自己的“闪光点”，发现不了自身特有的潜质，使自身的优势和强项被禁锢、被埋没，从而产生自卑感和压抑感，对学习和生活缺乏信心。

（三）教学内容分析指导

1、知识要点

二十一世纪对人才的要求不但只限于其学识与能力的高素质，更要求其具备有较好的心理素质，主动参与竞争。而当今小学生初体验对新事物的尝试与竞争，最常见的普遍心理却是自卑与胆怯，这是因为他们对自己的实力没有正确的认识，不相信自己的能力，导致出现退缩的消极行为，最终无法得到成功的体验。针对这一现象，我们需要让学生正确认识自身实力，发现自己的优点和长处，悦纳自己，掌握树立自信心的方法，大胆尝试，敢于拼搏，勇于实现自我价值，体验成功。因此，通过本次活动，旨在帮助小学生正确认识自己，欣赏自己，树立自信心，激发自身的潜能，帮助其去奋力追求并实现自身价值。

2、重点及难点分析

教学重点：通过活动，帮助学生认识自信的重要性，使学生能够认识自我并了解自身的优点，建立自信心，以良好健康的最佳心理状态去学习和生活。

教学难点：让学生掌握建立自信的具体方法。

3、课时安排建议：2课时

（四）内容指导

本活动设计中的居里夫人、爱迪生等名人、卡塔尔队、身边同学和《肯尼的故事》等例子，都是一些因自信而成功的例子，旨在让学生从这些例子和故事中深刻体会到自信的重要性，从而树立学生的自信心。通过设计自我欣赏、自我鼓励、自我克服、自我挑战这些环节，引导学生正确认识自我，在日常生活和学习中学会悦纳自己，帮助学生学会建立与巩固自信的具体方法，让学生能以健康心态面对人生，迎接挑战。

三、教学过程

（一）设计意图

本活动通过设计“玩玩想想，引发兴趣”——“听听谈谈，了解重要性”——“自我认识，测定指数”——“学习方法，建立自信”等环节，以游戏、讨论、听故事、朗读短诗、挑战自我等形式，先让学生了解自信的重要性，然后进行信心指数测定，最后引导学生重新认识自我、悦纳自我，

建立自信。在活动过程中通过自我欣赏、自我鼓励、自我克服、自我挑战等形式让学生去尝试，让学生去感受，让学生去体验，学生在不知不觉中建立起了自信心。整个活动我力求做到既符合学生的心理年龄特点，又符合让学生参与体验感受的宗旨。

（二）准备要点

1、过程指导

活动一玩玩想想，引发兴趣

（1）谈话：同学们，让我们一起来玩一玩面前的“不倒翁”，请你从各个角度打击它，并观察它的反应。

（以小组为单位玩“不倒翁”，并说说“不倒翁”的反应。）

学生完后交流汇报。

教师引导学生得出“不倒翁”的反应：面带微笑，永远不倒。

（2）谈话：在生活中，也有很多事曾给你打击，如遇到难题、考试失利、同学争吵、朋友误解等，当时是什么使你像“不倒翁”一样坚持不倒呢？（学生小组讨论，回顾成长的经历。）

——是自信！

师：对，我们靠的是“自信”。