初中作文教学之我见

初中作文教学之我见

作文教学是语文教学的重要组成部分,是全面提高学生素质的重要环节。语文教师都有一个共识:作文课难上,教师难教,学生难写。究其原因,我认为有以下几点:

一、写作动机不纯

不论是老师还是学生都是为中考而写作文。教师揣测出题人的意图,学生是为作文而作文、为应试而作文,是“要我写”而不是“我要写”。因此,作文课教学是把着眼点放在作文之“文”上的。正是过于强调为“文”而作,过于强调“文”的技巧和规则,导致了学生作文的形式化和模式化,学生作文无个性。

二、选材不够真实,缺乏真情实感

教师往往将“考满分”的作文作为典范,在班上让学生反复研习、临摹。于是,学生往往忽略身边的小事,忽视它们的闪光点,照搬一些材料,写亲情都是父母下雨送伞、迎雪送衣、挑灯做鞋等,也忽视了培养学生观察能力。因此,作文都显得大而空,缺乏真情实感。

三、写作模式过于单一

教学中大多数教师不是授学生以“渔”,而是先选择一篇范文,让学生仿写。尤其到了中考阶段,甚至还有老师让学生背诵若干篇范文,再在考场上改头换面,临机运用。写记叙文则编造自己没有经历的事,其内容和形式都非常单调;写议论文则是三段式:开头摆出论点,中间事例、道理论证,结尾总结号召。

四、不重视修改

多数教师不重视指导学生作文的修改,致使学生认为作文是写出来的,而不是改出来的。这样,学生既发现不了自己的缺点,也无法发现他人写作的优点。因此,学生写作后虽然漏洞百出,但却视而不见,尤其是考场作文更是如此。

如何培养学生的写作兴趣,提高写作水平呢?我认为,不妨从以下几点做起:

⒈教师应明确作文教学的本质

初中阶段的作文教学主要是训练学生的形象思维能力,使学生能把看到的景、经历的事,活灵活现地再现于口头或笔下,让每个学生都有话可说、有事可写,从而激发他们的写作积极性,使他们由“要我写”转变成“我要写”。

⒉注重积累,积淀素材

语言是思维的物质外壳,离开了语言,思维就不能得以开阔和启迪。因此,大量地积累语言材料,是思维得以顺利进行的前提和基础。作文训练相关的积累可从以下三个方面进行:

⑴纯语言材料的积累。在写作过程中,要充分地对作文语言进行锤练、润色,就需要丰富的词汇。而学生作文语言枯燥、缺乏表现力,则是因为词汇贫乏,使语言推敲中的比较、取舍无法展开。因此,学生在平时的阅读中要养成自觉地有意识地积累好词好句的习惯。

⑵生活见闻的积累。要使作文有话可写,必须做生活中的有心人,留心观察生活中的人、景、物。将家庭、学校、社会、自然界中值得记下的东西写成观察札记,并坚持做到持之以恒。

⑶文体章法的运用与积累。中学生写作文体不外乎说明文、记叙文、议论文三种。而每种文体的写法,初中学生已基本掌握,但遇到与常规章法不同的文章,一定要反复阅读,探究其异处,体会其妙处,从而为自己今后写作积淀基础。

⒊作文尽量求异思维,彰显个性

多向求异思维也可叫发散思维或多角度思维,其特点是从多个不同的角度或侧面进行深入的思考,不拘一格,多方求索,从一个写作材料中提炼出多个不同的观点。

⒋要养成勤于修改的好习惯

学生作文的修改方式很多,教师在平时的作文教学中可让学生先自改,然后学生之间互改,这样既有利于学生发现自身存在的问题,又可从他人身上吸取教训,达到“一石二鸟”的效果。

让我们用《为学》中的一段话作为文章的结尾:“世上事有难易乎,为之则难者亦易矣,不为,则易者亦难矣!”因此,我认为作文的关键在于“为”与“不为”,只要我们本着“为”的态度,一定会寻找到适合自己的捷径。

【组稿编辑:周学良】

(作者单位:711400陕西省柞水县凤镇中学)